陳 武

（廣州工商學(xué)院 廣東·廣州 510800）

產(chǎn)學(xué)研合作教育是一種以培養(yǎng)高校學(xué)生綜合素質(zhì)與能力為核心，充分利用政府、企業(yè)與高校多種教育資源，理論與實(shí)踐結(jié)合，學(xué)習(xí)與應(yīng)用融合，以培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新實(shí)踐人才的合作教育模式。該模式有著廣泛的社會(huì)認(rèn)可度，在世界各地實(shí)踐探索，而且取得良好的社會(huì)效果。

1 產(chǎn)學(xué)研合作教育概述

產(chǎn)學(xué)研合作教育是指在政府引導(dǎo)下，高校聯(lián)合相關(guān)主題進(jìn)行合作，利用各自在教學(xué)資源環(huán)境等人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，將原來以課堂知識(shí)傳授為主的教育方式，與企業(yè)實(shí)際運(yùn)營與實(shí)踐操作，科研探索應(yīng)用等進(jìn)行有效融合，集眾多資源于教育中，從而培養(yǎng)出理論寬、實(shí)踐強(qiáng)、科研深的高素質(zhì)綜合性人才。產(chǎn)學(xué)研合作教育強(qiáng)調(diào)的是三方聯(lián)合創(chuàng)新，以多方互利共贏為基礎(chǔ)，以科研轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)效益為導(dǎo)向，多方共同推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。產(chǎn)學(xué)研合作教育的目標(biāo)是提升高校學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力，為企事業(yè)單位培養(yǎng)高素質(zhì)綜合性應(yīng)用人才，而產(chǎn)學(xué)研合作是這一教育模式的鏈接平臺(tái)。產(chǎn)學(xué)研合作教育是適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的一種創(chuàng)新的教學(xué)模式。

產(chǎn)學(xué)研合作教育在當(dāng)前中國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用更加明顯，而且社會(huì)非常關(guān)注并重視。產(chǎn)學(xué)研合作教育是一條針對(duì)性與適應(yīng)性強(qiáng)的高校人才培養(yǎng)路徑，其能夠很好地應(yīng)對(duì)高校面臨的激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭，并且已成為高校科學(xué)的人才培養(yǎng)模式。高校應(yīng)該進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力，強(qiáng)化高校學(xué)生綜合素養(yǎng)，為其進(jìn)入社會(huì)，更好的適應(yīng)并滿足社會(huì)需求打基礎(chǔ)，因此，高校的教學(xué)實(shí)踐，應(yīng)該將教學(xué)與科研結(jié)合，與企業(yè)需求匹配，這樣才就能為我國培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)的綜合性人才。

推行產(chǎn)學(xué)研合作教育可以推進(jìn)高校融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，持續(xù)進(jìn)行教學(xué)課程優(yōu)化改革，建立適合高校自身情況的人才培養(yǎng)方式，以為高校發(fā)展提供動(dòng)力，同時(shí)滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。各高等院校要以開放的意識(shí)，開拓的思路，結(jié)合地域情況，實(shí)踐推進(jìn)高校、政府、企業(yè)、社會(huì)科研機(jī)構(gòu)等主體，實(shí)現(xiàn)多方合作多贏。

2 產(chǎn)學(xué)研合作教育模式

2.1 項(xiàng)目加基地模式

項(xiàng)目加基地模式是高校研究所和相關(guān)企事業(yè)單位企業(yè)通過科研項(xiàng)目為鏈接，搭建產(chǎn)學(xué)研業(yè)務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)雙方人才、技術(shù)、科研與實(shí)踐設(shè)備等各種資源的共享，為高校教師與學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)實(shí)踐育人環(huán)境。推行這一模式的高校實(shí)力較強(qiáng)，尤其是科研方面，而且儲(chǔ)備了一批高素質(zhì)科研人才，擁有企業(yè)所需要的技術(shù)成果比如發(fā)明專利等。高校在合作中將其基金課題項(xiàng)目與企業(yè)實(shí)踐基地聯(lián)合，并以此教學(xué)創(chuàng)新平臺(tái)，來培養(yǎng)高素質(zhì)的實(shí)踐型人才。高校充分借助企業(yè)的實(shí)踐設(shè)備設(shè)施和現(xiàn)實(shí)環(huán)境，探索并實(shí)踐人才培養(yǎng)，從而促使高校人才帶著項(xiàng)目在產(chǎn)學(xué)研基地得到進(jìn)一步的培養(yǎng)和鍛煉。高校和企業(yè)共同申報(bào)并推進(jìn)相關(guān)科研實(shí)踐項(xiàng)目，提供良好的適應(yīng)于社會(huì)的科研技術(shù)支撐，使得高校教師與學(xué)生可以在項(xiàng)目中得到鍛煉，提升社會(huì)與經(jīng)濟(jì)效益。高校以項(xiàng)目基地合作教學(xué)，以科研項(xiàng)目為雙方融合點(diǎn)推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新資源匯合。高校與企業(yè)通力合作優(yōu)化完善技術(shù)，加快科研成果的實(shí)踐轉(zhuǎn)化，為企業(yè)的發(fā)展贏得發(fā)展動(dòng)力，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步。同時(shí)，高校在教學(xué)育人中，促使創(chuàng)新實(shí)踐綜合人才得到培養(yǎng)。這種教學(xué)模式促使校企深度合作，科研創(chuàng)新發(fā)展，而且在一些前端科技方面可以以此來培育尖端科技人才并出臺(tái)國際創(chuàng)新成果。

2.2 訂單式模式

訂單培養(yǎng)模式是高校參照企業(yè)人才需求計(jì)劃，在與用企業(yè)溝通基礎(chǔ)上，根據(jù)企業(yè)人才用人單位需求，提出的人才培養(yǎng)方案，與企業(yè)明確“人才訂單”，由此制定對(duì)應(yīng)的合作教育方案，各方共同培養(yǎng)企業(yè)未來員工，高校學(xué)生畢業(yè)即按照“人才訂單”進(jìn)入企業(yè)。訂單式產(chǎn)學(xué)研合作教育模式在設(shè)置專業(yè)、設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)等多方面，校企深度融合，這樣可以縮減人才培養(yǎng)期，明顯增強(qiáng)高校學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力，有效減少企業(yè)人力成本。訂單式產(chǎn)學(xué)研合作教育模式在當(dāng)前各個(gè)高校都有不同程度的應(yīng)用，是順應(yīng)了企業(yè)發(fā)展與高校教學(xué)實(shí)踐的雙贏拓展，以及優(yōu)勢(shì)配比融合。訂單式教學(xué)模式遵照經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、企業(yè)市場(chǎng)需求等各方面的需求為滿足點(diǎn)。使得企業(yè)可以其發(fā)展進(jìn)程中得以獲得人才，而高校在合作教學(xué)中拓展了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，已實(shí)現(xiàn)雙方共同完善并合力提升意圖。

2.3 工學(xué)結(jié)合模式

工學(xué)結(jié)合模式是高校按其教學(xué)實(shí)際安排，讓學(xué)生在校期間通過輪次交替參與校園理論知識(shí)學(xué)習(xí)與企業(yè)社會(huì)實(shí)踐鍛煉的合作教育模式。在完成校內(nèi)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生參加到企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營實(shí)踐中，可以讓高校學(xué)生通過這種交錯(cuò)學(xué)習(xí)鍛煉融合發(fā)展，從而使得學(xué)生實(shí)踐操作能力與理論知識(shí)掌握得到更好的融合。在工學(xué)結(jié)合校企合作中，學(xué)生實(shí)踐能力得以拓展，按實(shí)踐情況來提升理論素養(yǎng)，解決學(xué)生的發(fā)展不足。工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式可以很好地提升高校學(xué)生的綜合素養(yǎng)，強(qiáng)化其專業(yè)與實(shí)踐技能，這種模式在很多高校有著不同的安排：有些是3+1或者2+2的模式，3年在校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，1年在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉：有些是工學(xué)交替，即在學(xué)校學(xué)習(xí)幾個(gè)月，再到企業(yè)實(shí)踐幾個(gè)月；有些是利用寒暑假或者企業(yè)用工旺季在企業(yè)內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)踐，其余時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)。這幾種方式僅僅只是實(shí)踐安排上的差異，其實(shí)質(zhì)上是一樣的。工學(xué)結(jié)合合作教育模式在教學(xué)拓展中，按照學(xué)習(xí)與認(rèn)知的規(guī)律，開展教學(xué)與教育實(shí)踐，從而讓學(xué)生能夠很好地掌握理論知識(shí)并將其應(yīng)用實(shí)踐，形成勞動(dòng)技能。工學(xué)結(jié)合合作教育模式，讓高校學(xué)生思想與情感上對(duì)實(shí)踐的認(rèn)知增強(qiáng)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐運(yùn)用，以完善學(xué)生實(shí)操作能力，掌握更加?jì)故斓臉I(yè)務(wù)技能，有效地提高自身的綜合素質(zhì)。工學(xué)交替合作實(shí)踐教學(xué)能工作實(shí)習(xí)實(shí)踐與畢業(yè)就業(yè)融合，有效解決學(xué)生在校內(nèi)單純理論學(xué)習(xí)的缺陷，讓教學(xué)實(shí)踐資源延伸擴(kuò)展與共享，滿足學(xué)生知識(shí)能力提升的需要，符合高校教育的本源訴求，解決企業(yè)人員需求，實(shí)現(xiàn)多方共贏的良好效果。

3 高校產(chǎn)學(xué)研合作教育存在的問題

3.1 企業(yè)參與產(chǎn)學(xué)研合作教育的積極與主動(dòng)性有待進(jìn)一步激發(fā)

企業(yè)是產(chǎn)學(xué)研合作教育中非常重要的一個(gè)主體，是高校人才的需求方。企業(yè)終極存在目的是逐利，其在進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研過程中希望獲取適應(yīng)企業(yè)內(nèi)部需要的人員，能夠解決企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營與發(fā)展需要，為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值與利益。與此同時(shí)，高校學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐中，一方面，很難直接轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，難以滿足企業(yè)發(fā)展需求；另外一方面，企業(yè)在接受學(xué)生在公司實(shí)習(xí)實(shí)踐過程中，還要承擔(dān)保密風(fēng)險(xiǎn)、安全風(fēng)險(xiǎn)以及商業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，也會(huì)承擔(dān)由此產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)成本。企業(yè)各方面的投入，相較于其在此過程中的產(chǎn)出來看，投入與產(chǎn)出通常不是特別的對(duì)等，尤其是短期收益不明顯。另外，高校培養(yǎng)的“半成品或者毛坯（高校學(xué)生）”在企業(yè)實(shí)踐過程中，在不同程度上會(huì)對(duì)企業(yè)的日常運(yùn)營帶來一些影響與不便，給企業(yè)效益會(huì)有一些影響。很多企業(yè)在產(chǎn)學(xué)研合作過程中，更多的是基于短期考慮，亦難以為了社會(huì)責(zé)任而犧牲其短期經(jīng)濟(jì)效益，諸多因素導(dǎo)致企業(yè)在產(chǎn)學(xué)研合作教育中的積極性不高，更多的仍止于認(rèn)識(shí)上或者協(xié)議上，與執(zhí)行落地尚存在較大差距。

3.2 政府對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作教育的資金投入、政策支持不足

政府在教育發(fā)展過程中，尤其是宏觀與政策導(dǎo)向上有著非常重要的作用。中國教育事業(yè)離開這些政府這一主體的支持，教育機(jī)構(gòu)發(fā)展會(huì)受到很大影響。產(chǎn)教研合作教學(xué)模式是高等教育發(fā)展的重要?jiǎng)?chuàng)舉，其在推行中需要政府在方向引導(dǎo)、資金投入、資源建設(shè)方面給予重要指導(dǎo)。但是從當(dāng)前實(shí)際情況看，高校產(chǎn)學(xué)研方面的資金投入較少，部分高校幾乎沒有；政府在產(chǎn)學(xué)研教育方面主要仍停留在文件上鼓勵(lì)、指導(dǎo)、支持，也組織相關(guān)主體開展模式研討，但更深入的支持還略顯不足。法律法規(guī)保障、配套細(xì)則調(diào)控護(hù)航，激勵(lì)與約束機(jī)制缺失，落地組織結(jié)構(gòu)還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，在這樣的情況下，出現(xiàn)一方或多方的違約，甚至由此導(dǎo)致的關(guān)聯(lián)問題也再所難免。

3.3 高校內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制不適應(yīng)合作教育開展

高校是產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)模式的推行者，也積極實(shí)踐探索者。相較于企業(yè)和政府等產(chǎn)學(xué)研主體，其實(shí)踐參與積極性高，但因?yàn)槠滟Y源缺乏，探索尚有局限性，在模式的研究方面限于且優(yōu)于實(shí)踐。很多高校將學(xué)生社會(huì)與企業(yè)實(shí)踐簡單的認(rèn)為或者歸為產(chǎn)學(xué)研合作教育。高校在產(chǎn)學(xué)研合作教育中尚沒有一套完整成型的模式和執(zhí)行框架體系。高校內(nèi)部的教學(xué)體系，課程結(jié)構(gòu)等等建設(shè)還較為粗放。高校產(chǎn)學(xué)研組織體系不完善，尚沒有科學(xué)完善全面的運(yùn)營模式。在教師職稱評(píng)定、利益分配、評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面尚未能真正體現(xiàn)出對(duì)于參與產(chǎn)學(xué)研合作教師實(shí)踐者的激勵(lì)。由于師資力量的缺乏，授課時(shí)間拉長，課外事件活動(dòng)的增加，導(dǎo)致教師難以兼顧多方，甚至出現(xiàn)部分教師認(rèn)為產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐影響到正常教學(xué)活動(dòng)安排。

4 產(chǎn)學(xué)研合作教育對(duì)策

4.1 政府層面

作為公平屬性的產(chǎn)學(xué)研合作教育，迫切需要政府支持，以促進(jìn)其加速發(fā)展。政府以及教育部門多方，共同建立產(chǎn)學(xué)研合作教育管理部門，規(guī)范、協(xié)調(diào)、支持與管理產(chǎn)學(xué)研合作教育各參與方，為產(chǎn)學(xué)研合作教育營造出良好的軟硬環(huán)境與支撐體系。政府要解決推進(jìn)并為產(chǎn)學(xué)研合作教育各方牽線搭橋，甚至要充當(dāng)合作的發(fā)起者和組織者。建立健全產(chǎn)學(xué)研合作教育法律法規(guī)體系，應(yīng)通過立法，制定各種產(chǎn)學(xué)研合作教育法規(guī)，完善高校產(chǎn)學(xué)研合作教育有關(guān)法律法規(guī)，從法律法規(guī)上確立高校產(chǎn)學(xué)研合作教育的地位、重要性及必要性，促進(jìn)合作教育發(fā)展，使產(chǎn)學(xué)研合作教育走上法制化、規(guī)范化道路。建立管理產(chǎn)學(xué)研合作教育的專門機(jī)構(gòu)。政府要組織成立產(chǎn)學(xué)研合作教育機(jī)構(gòu)，設(shè)立產(chǎn)學(xué)研專項(xiàng)教育基金，從而推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作教育的發(fā)展。政府要健全產(chǎn)學(xué)研合作教育激勵(lì)機(jī)制及質(zhì)量監(jiān)督評(píng)估機(jī)制。對(duì)參與產(chǎn)學(xué)研合作教育的企業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)生等各方主體機(jī)構(gòu)與人員，在財(cái)政、提職、獎(jiǎng)勵(lì)等方面的適度給予政策支持或補(bǔ)貼。

4.2 企業(yè)層面

企業(yè)應(yīng)用戰(zhàn)略眼光看問題，認(rèn)識(shí)到產(chǎn)學(xué)研合作教育的長期效益。企業(yè)應(yīng)克服片面追求任期內(nèi)短期效應(yīng)的急功近利行為，認(rèn)識(shí)到合作教育的發(fā)展趨勢(shì)及其對(duì)于樹立企業(yè)良好的社會(huì)形象、建立良好的公共關(guān)系、提升產(chǎn)品知名度及技術(shù)水平等長期發(fā)展利益。明確企業(yè)作為人才需求者和培養(yǎng)者的雙重角色，強(qiáng)化企業(yè)對(duì)教育的責(zé)任意識(shí)。加強(qiáng)對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作教育的微觀管理與運(yùn)行。企業(yè)安排專職員工統(tǒng)一管理學(xué)生且為每位實(shí)習(xí)生安排專業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，定期與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容的廣度、深度、心得體會(huì)及職業(yè)生涯規(guī)劃等，引導(dǎo)學(xué)生從“校園人”往“職場(chǎng)人”轉(zhuǎn)變。積極參與產(chǎn)學(xué)研合作的整個(gè)過程，參與到合作教育的專業(yè)設(shè)置、課程選擇、培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)計(jì)劃制定、教材編寫等工作，從社會(huì)市場(chǎng)出發(fā)，為學(xué)校教育提出建議。

4.3 學(xué)校層面

高校應(yīng)通過產(chǎn)學(xué)研合作教育與整個(gè)社會(huì)及產(chǎn)業(yè)界展開合作，提高人才培養(yǎng)的社會(huì)適應(yīng)能力及針對(duì)性。高校應(yīng)依托優(yōu)勢(shì)專業(yè)，充分發(fā)揮自身專業(yè)、智力與人才等方面優(yōu)勢(shì)，建立合作企業(yè)與教學(xué)單位緊密結(jié)合的關(guān)系，使產(chǎn)學(xué)研合作教育在一個(gè)管理系統(tǒng)之中，形成校內(nèi)產(chǎn)學(xué)研教育一體化。深度推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研教育改革，建立符合產(chǎn)學(xué)研教育要求的教學(xué)體系。充分借鑒國內(nèi)外各大高校在合作教育實(shí)踐探索中優(yōu)秀做法，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合區(qū)域與高校實(shí)際，引進(jìn)國外優(yōu)秀課程與教學(xué)方法，創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。高校要制定政策扶植產(chǎn)學(xué)研合作教育，應(yīng)鼓勵(lì)教師強(qiáng)化專業(yè)理論教學(xué)工作，加強(qiáng)相關(guān)的社會(huì)工作實(shí)踐，積極參與產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目合作。在職稱評(píng)聘、利益分配、評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面體現(xiàn)對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作教育教師的政策傾斜。對(duì)教師產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目提供資金保障、技術(shù)支持、成果轉(zhuǎn)化以及報(bào)酬收益等方面的政策支持。