王春楊

（內(nèi)蒙古包頭市包鋼一中，內(nèi)蒙古 包頭 014010）

一、高中語(yǔ)文古典詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀

（一）在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中忽略文本特征

語(yǔ)文是一門富含傳統(tǒng)文化的學(xué)科，古典詩(shī)詞更是我國(guó)傳統(tǒng)文化的載體，更是我國(guó)重要傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，古典詩(shī)詞當(dāng)中蘊(yùn)含著大量的文化內(nèi)涵，這對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了非常重要的作用。但是，實(shí)際高中語(yǔ)文老師在進(jìn)行古典詩(shī)詞教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，過(guò)分地注重詩(shī)詞知識(shí)點(diǎn)的講解，對(duì)古典詩(shī)詞機(jī)械性地講解，未能有效彰顯文本特征。所以這樣的詩(shī)詞教學(xué)是片面的，未能發(fā)揮出古典詩(shī)詞教學(xué)的積極作用，并且對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)以及文化素養(yǎng)的培養(yǎng)有所欠缺，這樣的語(yǔ)文課堂是無(wú)法激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。

（二）在古典詩(shī)詞教學(xué)當(dāng)中缺乏朗讀

目前，我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展，往往使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在進(jìn)行古典詩(shī)詞教學(xué)的時(shí)候，語(yǔ)文老師還是使用著硬性灌輸?shù)慕虒W(xué)方式進(jìn)行古典詩(shī)詞教學(xué)。這樣的語(yǔ)文課堂沒(méi)有尊重學(xué)生課堂的主體地位，未能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，缺少了自主誦讀的環(huán)節(jié)，這也極大程度上限制了學(xué)生詩(shī)詞的聯(lián)想能力。硬性灌輸?shù)慕虒W(xué)方式存在著極大的弊端，讓學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的認(rèn)知僅僅停留在表意層面，對(duì)古典詩(shī)詞中所富含的傳統(tǒng)文化以及情感，沒(méi)有切身的體會(huì)和感受。

（三）古典詩(shī)詞的教學(xué)鑒賞教學(xué)范圍狹隘

在實(shí)際進(jìn)行語(yǔ)文古典詩(shī)詞教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，古典詩(shī)詞的鑒賞教學(xué)存在著很大的局限性。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，高中語(yǔ)文教學(xué)大多以應(yīng)試為主要目的，所以在授課的過(guò)程當(dāng)中主要使用語(yǔ)文課本為教學(xué)載體，課堂的古典詩(shī)詞講述也都圍繞著課本知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。這樣的語(yǔ)文教學(xué)方式，極大程度上限制了古典詩(shī)詞的鑒賞教學(xué)的范圍，在進(jìn)行古典詩(shī)詞學(xué)習(xí)的時(shí)候缺少和其他相似意境的詩(shī)詞對(duì)比教學(xué)，無(wú)法讓學(xué)生透徹地理解詩(shī)詞當(dāng)中的意境，這樣一來(lái)高中生所接觸的古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，存在著較大的片面性，而片面性的教學(xué)也導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法領(lǐng)會(huì)到古典詩(shī)詞的核心所在，這也極大程度上限制了高中生綜合素質(zhì)以及文化素養(yǎng)的提升。

（四）古典詩(shī)詞教學(xué)的教學(xué)手段較為單一

目前高中語(yǔ)文老師在進(jìn)行古典詩(shī)詞授課的過(guò)程當(dāng)中，所采用的教學(xué)手段非常單一，課堂上采用的教學(xué)方法也缺乏創(chuàng)新，這也導(dǎo)致高中古典詩(shī)詞的教學(xué)氛圍異?？菰?。除此之外，高中語(yǔ)文教學(xué)受到應(yīng)試教育的影響，在實(shí)際授課的過(guò)程當(dāng)中，語(yǔ)文老師只是一味地灌輸語(yǔ)文知識(shí)，使用著灌輸性的教學(xué)方式，沒(méi)有尊重學(xué)生課堂當(dāng)中的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)異常被動(dòng)，無(wú)法切實(shí)提高語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，也無(wú)法發(fā)揮語(yǔ)文古典詩(shī)詞學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

二、教學(xué)改革背景下高中古典詩(shī)詞教學(xué)的有效措施

（一）及時(shí)更新高中古典詩(shī)詞教學(xué)思想

高中語(yǔ)文古典詩(shī)詞的教學(xué)需要順應(yīng)時(shí)代的變革，需要和教育改革的方向一致。高中語(yǔ)文老師需要明確教育變革的方向，根據(jù)教育大環(huán)境實(shí)時(shí)更新自身的教學(xué)思想以及教學(xué)方式。首先，高中語(yǔ)文教師需要思考在現(xiàn)今背景之下，古典詩(shī)詞教學(xué)的意義所在。需要明確高中語(yǔ)文古典詩(shī)詞的教學(xué)重點(diǎn)不在于提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而是在于豐富高中學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，通過(guò)古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文思維能力，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)以及文化素養(yǎng)的培養(yǎng)起著重要的作用。其次，高中語(yǔ)文老師需要與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)時(shí)代教育的變革及時(shí)更新自身課堂的教學(xué)方式，改變自身的教學(xué)思想，在實(shí)際授課的過(guò)程當(dāng)中需要尊重學(xué)生課堂主體的位置，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生古典詩(shī)詞學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，切實(shí)提高高中語(yǔ)文古典詩(shī)詞教學(xué)的效率。除此之外，高中語(yǔ)文教師需要對(duì)自身的課堂定位有清醒的認(rèn)知，要將課堂主體的地位從自身轉(zhuǎn)變到學(xué)生身上，在進(jìn)行古典詩(shī)詞課堂教學(xué)的過(guò)程中，高中語(yǔ)文教師更多的是一個(gè)引導(dǎo)者的角色，需要學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，這樣一來(lái)就構(gòu)建了高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂。

（二）整合古典詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)之美

高中古典詩(shī)詞的教學(xué)，若想發(fā)揮出應(yīng)有的效果實(shí)現(xiàn)教學(xué)的改革，高中語(yǔ)文老師需要積極挖掘古典詩(shī)詞深層次的內(nèi)容，并且在實(shí)際授課過(guò)程當(dāng)中構(gòu)建良好的授課氛圍，在課堂當(dāng)中構(gòu)建古典詩(shī)詞的意境，這對(duì)高中學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)起到了非常重要的作用。

首先，在進(jìn)行古典詩(shī)詞教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，高中老師需要注意讓學(xué)生了解到古典詩(shī)詞的創(chuàng)作背景等相關(guān)資料，需要讓學(xué)生體會(huì)創(chuàng)作者所處的社會(huì)環(huán)境，對(duì)作者的創(chuàng)作心理以及創(chuàng)作情感進(jìn)行分析。對(duì)古典詩(shī)詞的創(chuàng)作背景進(jìn)行了解，可以幫助高中生進(jìn)一步理解古典詩(shī)詞的情感意義以及文化內(nèi)涵，對(duì)古典詩(shī)詞的精神價(jià)值也有了新的認(rèn)知，在進(jìn)行古典詩(shī)詞學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，可以和作者的思想以及創(chuàng)作情感達(dá)成共識(shí)。例如，在對(duì)陶淵明的詩(shī)詞《飲酒》進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，尤其在對(duì)“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”這兩句詩(shī)詞進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，語(yǔ)文老師可以讓學(xué)生先了解陶淵明所處的社會(huì)環(huán)境，然后對(duì)詩(shī)詞當(dāng)中環(huán)境的描述進(jìn)行想象，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)情感的體會(huì)，這樣的教學(xué)方式極大程度上鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)文思維能力，通過(guò)剖析詩(shī)詞內(nèi)容，引起學(xué)生的情感共鳴。與此同時(shí)，語(yǔ)文教師需要在課堂當(dāng)中創(chuàng)設(shè)古詩(shī)詞的意境，比如語(yǔ)文老師可以借助多媒體設(shè)備播放相關(guān)的音樂(lè)，在音樂(lè)的渲染下，可以讓學(xué)生更快地進(jìn)入到古詩(shī)詞的意境當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生引起情感共鳴。

（三）積極創(chuàng)新古詩(shī)詞的教學(xué)方法

高中語(yǔ)文老師需要做到順應(yīng)教育變革，在教學(xué)方式上做到與時(shí)俱進(jìn)積極創(chuàng)新。在進(jìn)行古典詩(shī)詞教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，高中語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)注重誦讀環(huán)節(jié)的設(shè)立。進(jìn)行古詩(shī)詞的誦讀可以極大程度上增強(qiáng)學(xué)生的美讀感受，通過(guò)對(duì)古典詩(shī)詞進(jìn)行誦讀，學(xué)生可以更快地進(jìn)入到古詩(shī)詞的意境當(dāng)中。并且高中語(yǔ)文老師需要及時(shí)傳授學(xué)生古詩(shī)詞誦讀的技巧，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地掌握古詩(shī)詞誦讀的節(jié)奏，在對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行誦讀的時(shí)候需要注意關(guān)鍵字詞的停頓和重讀，有效的誦讀可以極大程度上引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。例如，在對(duì)《采薇》這篇詩(shī)詞進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，在正式誦讀之前，老師使用多媒體播放和《采薇》詩(shī)詞相關(guān)的音樂(lè)，在課堂當(dāng)中渲染氣氛。隨著音樂(lè)，語(yǔ)文老師可以幫助學(xué)生更快地掌握這篇詩(shī)詞的誦讀節(jié)奏，隨著誦讀的熟練，學(xué)生可以更好地體會(huì)到詩(shī)詞當(dāng)中所蘊(yùn)含的情感，并且學(xué)生通過(guò)誦讀也可以將這種情感表達(dá)出來(lái)，如此一來(lái)學(xué)生對(duì)《采薇》也有了進(jìn)一步的感悟，情感體會(huì)也得到了升華。

（四）拓展古典詩(shī)詞教學(xué)的鑒賞范圍

在高中古詩(shī)詞教學(xué)當(dāng)中需要擴(kuò)充鑒賞范圍，古典詩(shī)詞的教學(xué)應(yīng)當(dāng)深入教育改革的要求，對(duì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富和補(bǔ)充。語(yǔ)文教師當(dāng)然需要著重講解課本古典詩(shī)詞的內(nèi)容，強(qiáng)化課本知識(shí)，但是古典詩(shī)詞教學(xué)需要有相應(yīng)的補(bǔ)充，需要根據(jù)學(xué)生的需求，針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)充。在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，語(yǔ)文老師需要滲透古詩(shī)詞的創(chuàng)作背景、作者的創(chuàng)作環(huán)境等重要背景資料，還可以將其他相同類型的古典詩(shī)詞進(jìn)行引入，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，高中語(yǔ)文古典詩(shī)詞部分的學(xué)習(xí)就變得更加的全面，這對(duì)學(xué)生古典詩(shī)詞文化的培養(yǎng)起著非常重要的作用，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高也起到了應(yīng)有的效果。

三、結(jié)語(yǔ)

古典詩(shī)詞是高中語(yǔ)文教學(xué)階段的教學(xué)重點(diǎn)，古典詩(shī)詞的教學(xué)直接影響到高中學(xué)生綜合素質(zhì)以及文化素養(yǎng)的建設(shè)。在教育改革的背景之下，高中語(yǔ)文老師需要不斷優(yōu)化高中語(yǔ)文古典詩(shī)詞的教學(xué)策略，在日常進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，加強(qiáng)課堂語(yǔ)文古典詩(shī)詞教學(xué)策略的創(chuàng)新和改革，只有這樣才可以將古典詩(shī)詞教學(xué)的有效性充分發(fā)揮出來(lái)，對(duì)高中學(xué)生綜合素養(yǎng)以及文化素質(zhì)的培養(yǎng)起到相應(yīng)的作用。