代文毅

（湖北藝術(shù)職業(yè)學(xué)院設(shè)計學(xué)院 湖北·武漢 430079）

“裝飾圖案設(shè)計”是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，對學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新能力和藝術(shù)想象力等都提出了較高的要求。長期以來，“裝飾圖案設(shè)計”課程教學(xué)通過課堂教學(xué)幫助學(xué)生掌握知識。但是，隨著社會對具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型藝術(shù)人才的需求大量增加，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)亟需改進(jìn)。尤其是2020年新冠肺炎疫情使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)改為在線教學(xué)，使“裝飾圖案設(shè)計”課程的教學(xué)實踐面臨著新的挑戰(zhàn)。

1 《裝飾圖案設(shè)計》課程傳統(tǒng)教學(xué)中面臨的問題

傳統(tǒng)的《裝飾圖案設(shè)計》課堂教學(xué)面臨以下兩方面的問題：一是教師過于重視設(shè)計基礎(chǔ)知識的講解，卻忽視了對學(xué)生在設(shè)計實踐中的動手能力培養(yǎng)，導(dǎo)致部分學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容僅僅停留在聽懂，卻沒能內(nèi)化為實際設(shè)計能力。因此，這部分學(xué)生難以根據(jù)教學(xué)要求結(jié)合講堂所學(xué)，獨(dú)立進(jìn)行裝飾圖案設(shè)計。二是學(xué)生缺乏創(chuàng)新性思維，一味地模仿他人的設(shè)計。學(xué)生按照教師所講授的典型設(shè)計案例學(xué)生進(jìn)行模仿設(shè)計，可以鞏固所學(xué)裝飾圖案設(shè)計理論知識。但是一些學(xué)生逐漸思維僵化，只了解教師講授過的設(shè)計技巧，卻不能舉一反三。當(dāng)進(jìn)入實訓(xùn)實習(xí)階段，根據(jù)用人單位的設(shè)計需求，從事實際設(shè)計工作時往往不能活用所學(xué)知識，創(chuàng)作出合格的設(shè)計產(chǎn)品。

2 《裝飾圖案設(shè)計》課程數(shù)字化平臺在線教學(xué)實踐

2020年的新冠疫情使高職院校的教學(xué)由線下轉(zhuǎn)向了線上。在防疫形勢嚴(yán)峻的背景下，在線教學(xué)模式以其便捷、開放、共享等獨(dú)特優(yōu)勢，為廣大高職院校普遍采用。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，基于網(wǎng)絡(luò)平臺的在線教學(xué)模式在教學(xué)形式、教學(xué)互動、教學(xué)工具、課堂構(gòu)建、績效評測、學(xué)習(xí)評價等方面有著顯著不同。筆者所在學(xué)校根據(jù)《裝飾圖案設(shè)計》課程教學(xué)要求，在教學(xué)實踐中采取了以下做法：

第一，充分利用國家慕課平臺，輔以直播答疑。授課教師指導(dǎo)學(xué)生注冊中國大學(xué)慕課網(wǎng)站賬號，利用中國大學(xué)慕課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的相關(guān)教學(xué)資源在線學(xué)習(xí)。學(xué)生可以憑借在該網(wǎng)站學(xué)習(xí)獲得結(jié)課證書申請本門課程學(xué)分。同時根據(jù)本專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)大綱，通過騰訊課堂平臺，進(jìn)行直播授課答疑，以彌補(bǔ)中國大學(xué)慕課網(wǎng)站在線學(xué)習(xí)交互缺乏的不足。

第二，建立課程教學(xué)團(tuán)隊，進(jìn)行教學(xué)分工合作。《裝飾圖案設(shè)計》課程負(fù)責(zé)人牽頭成立了課程教學(xué)團(tuán)隊，帶領(lǐng)團(tuán)隊成員深度合作，通過開展主題教研活動的方式，進(jìn)行問題研討、任務(wù)分擔(dān)，集體備課，實現(xiàn)課程資源整合，教學(xué)資源共建共享，共同完成課程的教學(xué)內(nèi)容。

第三，選定在線教學(xué)平臺，熟悉軟件和平臺的使用方法。教學(xué)團(tuán)隊經(jīng)過對騰訊課堂，微助教、釘釘、鴻合直播互動課堂、課堂派、歡拓云課堂、職教云等流行教學(xué)平臺的比較，選定了騰訊課堂和微助教作為《裝飾圖案設(shè)計》課程的在線授課平臺。騰訊課堂的屏幕分享功能支持學(xué)生能看到教師端電腦界面的所有操作，屏幕畫板功能讓教師屏幕演示時能夠?qū)崟r繪圖，其自動生成回放功能支持教師把已授課程一鍵分享給學(xué)生回放復(fù)習(xí)，也能夠幫助教師實現(xiàn)教學(xué)過程的自動留痕。微助教是學(xué)生學(xué)習(xí)《裝飾圖案設(shè)計》課程的必用軟件，它的自動統(tǒng)計簽到功能能夠督促學(xué)生按時登陸教學(xué)平臺在線學(xué)習(xí)，而且可以上傳教學(xué)課件和習(xí)題庫供學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)。

第四，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，構(gòu)建在線題庫。教學(xué)團(tuán)隊在嗶哩嗶哩網(wǎng)站（以下簡稱B站）和微助教教學(xué)平臺自建教學(xué)云課堂平臺，將《裝飾圖案設(shè)計》課程教學(xué)內(nèi)容分章節(jié)上傳到B站，并且根據(jù)《裝飾圖案設(shè)計》課程強(qiáng)調(diào)理論與實踐結(jié)合的課程特征，把實踐課程部分通過演示、錄制教學(xué)分解視頻上傳到微助教教學(xué)平臺，并在該平臺構(gòu)建在線練習(xí)題庫，騰訊課堂平臺在線直播與學(xué)生交流互動，以求實現(xiàn)課堂真實感。

3 《裝飾圖案設(shè)計》課程在線教學(xué)反饋與評價

3.1 學(xué)生層面對在線教學(xué)的反饋

在一學(xué)期《裝飾圖案設(shè)計》課程教學(xué)結(jié)束后，教學(xué)團(tuán)隊對修習(xí)本門課程的學(xué)生進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)：

第一，《裝飾圖案設(shè)計》課程在線教學(xué)基本解決了理論知識精準(zhǔn)輸出的問題。有75.32%的學(xué)生對在線教學(xué)方式表示認(rèn)可；有81.53%的學(xué)生居家完成裝飾圖案設(shè)計作業(yè)，且期末總評成績達(dá)到80分以上；有85.46%的學(xué)生反映能認(rèn)真聽課。從教學(xué)效果來看實際授課情況和調(diào)研統(tǒng)計數(shù)據(jù)反饋大體一致。這表明，在線教學(xué)基本達(dá)到了預(yù)期教學(xué)效果。而且通過在騰訊課堂實時提問回答、彈幕和討論區(qū)留言有效地增強(qiáng)了理論教學(xué)的個性化互動，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。線上教學(xué)依托的多元化數(shù)字資源讓信息量更飽滿、內(nèi)容更立體、理論講授過程更高效。

第二，《裝飾圖案設(shè)計》課程在線教學(xué)在個性化針對性輔導(dǎo)方面存在不足。24.68%的學(xué)生認(rèn)為在線教學(xué)效果不理想，86.52%的學(xué)生認(rèn)為在進(jìn)行裝飾圖案課程設(shè)計時遇到困難難以找到同學(xué)進(jìn)行討論，也不方便找老師進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。對于理解能力較差、動手能力不強(qiáng)的學(xué)生來說，裝飾圖案設(shè)計這種對動手能力要求較高的課程，需要邊聽課邊動手才能取得理想的學(xué)習(xí)效果。在線教學(xué)因為缺失了教師的現(xiàn)場指導(dǎo)，導(dǎo)致理解能力較差的學(xué)生可能因為各種學(xué)習(xí)上挫折的累積而喪失對裝飾圖案設(shè)計的興趣。

第三，《裝飾圖案設(shè)計》課程的實踐工具不能到位。在問卷調(diào)查中65.38%的學(xué)生因為設(shè)計所需工具和原材料不齊全而影響學(xué)習(xí)效果。經(jīng)訪談了解，一些學(xué)生出于經(jīng)濟(jì)考慮，舍不得購買必要的設(shè)計工具和原材料，還有一些學(xué)生在疫情期間沒有途徑可以購買設(shè)計工具和原材料。沒有必要的設(shè)計專業(yè)材料，學(xué)生就無法把網(wǎng)課中所學(xué)設(shè)計知識應(yīng)用于實踐，學(xué)習(xí)中存在各種困惑也難以得到解決。

3.2 教學(xué)督導(dǎo)層面對在線教學(xué)的評價

為了保證在線教學(xué)質(zhì)量，學(xué)院和各系部安排了教學(xué)督導(dǎo)隨時登陸在線教學(xué)平臺，檢查教學(xué)落實情況，評估課程教學(xué)效果。《裝飾圖案設(shè)計》課程結(jié)課后，教學(xué)督導(dǎo)指出《裝飾圖案設(shè)計》課程在線教學(xué)中存在以下問題：

一是教學(xué)形式缺乏創(chuàng)新。教師們都已習(xí)慣于課堂上采用PPT進(jìn)行授課的形式，在線教學(xué)只是把面對面上課的PPT授課形式搬到了網(wǎng)上，教學(xué)形式?jīng)]有創(chuàng)新。如果在授課形式還是老一套，容易使學(xué)生在聽課時產(chǎn)生倦怠，影響教學(xué)效果。

二是教學(xué)中教師與學(xué)生溝通交流不夠。在線教學(xué)不利于師生進(jìn)行互動，學(xué)生之間也缺乏交流，導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛較為沉悶，教學(xué)容易淪為教師的“獨(dú)角戲”。有時教師對自己的講課感覺很好，但是學(xué)生是否跟上了教師的教學(xué)節(jié)奏，對教學(xué)內(nèi)容掌握理解了多少，教師都無從得知，也無法及時對教學(xué)做出有針對性的調(diào)整。

三是學(xué)生管理不到位。一些學(xué)生雖然也能準(zhǔn)時簽到，但是一旦遇到疑難之處，就會影響學(xué)習(xí)的熱情和興趣，不能像課堂教學(xué)一樣每天堅持上課學(xué)習(xí)，努力解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，出現(xiàn)“假打卡，真曠課”等問題。

四是學(xué)習(xí)氣氛不濃厚。長時間的在線上課容易使學(xué)生產(chǎn)生浮躁、厭煩等負(fù)面情緒，這些情緒會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。在線教學(xué)過程中，學(xué)生缺乏監(jiān)管，學(xué)習(xí)注意力容易被其他事物吸引，例如桌面上游戲或彈出廣告都可能導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中。

4 《裝飾圖案設(shè)計》課程提升在線教學(xué)效果策略

（1）充分利用各種教學(xué)手段。與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比，在線教學(xué)現(xiàn)場沒有學(xué)生，這就要求教師對于每一節(jié)課的課程設(shè)計要更全面細(xì)致，每一句話、每一個問題、每一步引導(dǎo)都要充分預(yù)設(shè)，站在學(xué)生的角度把學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的難點(diǎn)都予以充分考慮，并且需要為學(xué)生預(yù)留充分的思考時間。力求精細(xì)化設(shè)計，高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。每個版塊的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該少而精，預(yù)留充分的課堂練習(xí)和答疑解惑的時間。在一個90分鐘的教學(xué)單元里，直播授課的時長應(yīng)控制在30到40分鐘且教學(xué)目標(biāo)明確，盡量把講和練分開，直播結(jié)束后再開展答疑和練習(xí)講解，避免只講不練、超時授課或缺乏互動。授課教師在開始上課前應(yīng)提前熟悉直播平臺并進(jìn)行測試，做好處理掉線、卡頓等各種意外突發(fā)狀況的應(yīng)對預(yù)案。在教學(xué)中，教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要分解，以利于學(xué)生理解。對于圖案設(shè)計教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，增加一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖案設(shè)計成功案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)進(jìn)行深層次的思考。為了增強(qiáng)教學(xué)的現(xiàn)場感，提升交流體驗，授課教師和上課學(xué)生都應(yīng)開啟攝像頭，營造一對一教學(xué)的感覺。教師應(yīng)通過提問、搶答、檢測等方式與學(xué)生進(jìn)行交流與互動，在教學(xué)中適當(dāng)暫停，了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況。

（2）高度重視在線教學(xué)中的互動環(huán)節(jié)。師生之間、學(xué)生之間的互動和交流是教學(xué)和學(xué)習(xí)中重要的溝通方式。在線教學(xué)不能一味地講授，要留出必要的時間供學(xué)生提問自己的疑問，分享自己的想法。教師在直播教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注每一個學(xué)生的反饋。教師層面的在線互動可以采用在線提問、在線答疑、組織討論等形式，教師可以通過這些互動解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，通過課后評閱作業(yè)了解學(xué)情，找到具有共性的問題重點(diǎn)加以講解。學(xué)生層面則通可以過互相切磋交流來進(jìn)行互動，可采用的互動形式包括分組討論、作業(yè)互評、合作設(shè)計等等，這些方式有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。為了帶動學(xué)生互動的積極性，教師應(yīng)多布置學(xué)生合作完成的小組作業(yè)，鼓勵學(xué)生分工合作、動手動腦，完成與今后實際工作接軌的裝飾圖案設(shè)計任務(wù)，讓學(xué)生利用所學(xué)知識解決圖案設(shè)計中面臨實際問題，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力。教師對于積極參與互動、在互動表現(xiàn)突出的學(xué)生，應(yīng)及時給予積極評價和總評成績加分。

（3）舉辦在線裝飾圖案設(shè)計作品展。為了調(diào)動學(xué)生運(yùn)用所學(xué)設(shè)計知識進(jìn)行裝飾圖案設(shè)計的積極性。線上展覽具有以下優(yōu)勢：對于高職院校而言，線上展覽具有效率高、成本低、展出時間長、觀眾范圍廣、不受場地限制、展出空間自由等優(yōu)點(diǎn)。在疫情期間，線上展覽還避免了布展、觀展期間人員密集、交叉感染的問題。對于學(xué)生而言，每位學(xué)生的展位尺寸、布展時間相同，能夠充分體現(xiàn)公平，同時能夠提高設(shè)計作品的曝光率，讓更多人通過線上展覽近距離地看到設(shè)計作品，布展成本低，還免去了線下展覽各項制作開銷。對于觀眾而言，可以更清楚、全面地觀看展覽，還可以自由選擇參觀時間，節(jié)省了觀看線下展覽所需的交通費(fèi)用和時間。具體做法上可以借鑒清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院等院校的做法，借助阿里云、騰訊云等數(shù)據(jù)庫，采用2.5D橫版長廊形式的虛擬空間展示裝飾圖案設(shè)計課程授課教師和上課學(xué)生的裝飾圖案設(shè)計作品。