李 婕 郭振峰 王如冰

（青島理工大學(xué)琴島學(xué)院 山東·青島 266106）

面對(duì)2019屆和2020屆大學(xué)畢業(yè)生，他們對(duì)于就業(yè)更“從容”。作為學(xué)生工作一線的引路人，面對(duì)畢業(yè)生的“慢就業(yè)”心態(tài)，從工作實(shí)際出發(fā)，分析畢業(yè)生“慢就業(yè)”的原因，積極探索解決問題的實(shí)效型辦法。2019年和2020年的就業(yè)大環(huán)境上增加了不利的影響，就業(yè)局面愈加嚴(yán)峻，此時(shí)我意識(shí)到畢業(yè)生“慢就業(yè)”就可能引發(fā)嚴(yán)重就業(yè)問題。

要強(qiáng)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系建設(shè)，支持幫助學(xué)生們邁好走好第一步。如何在畢業(yè)階段引導(dǎo)畢業(yè)生把思考變成行動(dòng)，把“迷茫”變成反思，把“不急去”變成“我要去”?；诖?，制定“一二三，三步走”方案：

1 第一步，尋找癥結(jié)，激發(fā)動(dòng)力

要想解決“慢就業(yè)”問題，首先就要了解畢業(yè)生“慢就業(yè)”心態(tài)，找準(zhǔn)“慢就業(yè)”癥結(jié)，才能對(duì)“癥”下藥。與八個(gè)班同學(xué)相處三年，他們對(duì)我非常信任，這份信任給了我非常大的信心，因此通過與畢業(yè)生的交流溝通讓我快速找到了“慢就業(yè)”心態(tài)的癥結(jié)所在，新時(shí)期大學(xué)生有著他們的年代特征，不用老思路，避開經(jīng)驗(yàn)主義，是思政工作者面對(duì)培養(yǎng)人的必要思路。為了真實(shí)準(zhǔn)確了解新時(shí)期大學(xué)思想情況，主要通過訪談法、問卷調(diào)查法兩個(gè)方法進(jìn)行探析，通過他們的視角來指導(dǎo)當(dāng)前學(xué)校思想政治教育工作的開展路徑。

借助網(wǎng)絡(luò)新型平臺(tái)發(fā)布調(diào)查問卷，了解學(xué)生群體性的特征。同時(shí)注重個(gè)體和群體性談話，交流也廣泛從網(wǎng)絡(luò)社交上實(shí)現(xiàn)。如果沒有思想的引領(lǐng)，他們易出現(xiàn)把握不好心態(tài)、知難而退、意志力不夠堅(jiān)定等問題，如果沒有深入領(lǐng)會(huì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，也會(huì)出現(xiàn)利益居上、缺少集體意識(shí)的急功型心理。因此，這些實(shí)際情況體現(xiàn)出日常思想政治工作重要性，不讓思想文化素養(yǎng)和價(jià)值觀成為大學(xué)生職業(yè)發(fā)展中的“短板”，更是作為思想政治工作者必須去應(yīng)對(duì)和解決的問題。我將其總結(jié)為以下四點(diǎn)：（1）就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變和學(xué)生的自由選擇；（2）就業(yè)崗位的需求量減少；（3）疫情嚴(yán)重影響就業(yè)環(huán)境；（4）受物質(zhì)至上等不良思潮的影響；（5）家庭環(huán)境影響就業(yè)觀。

受以上因素影響，“慢就業(yè)”很有可能成為“懶就業(yè)”，甚至是“不就業(yè)”，如何正確引導(dǎo)畢業(yè)生正確面對(duì)“慢就業(yè)”？我采用“共情——引導(dǎo)——建立”的實(shí)踐方式對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行知行合一實(shí)踐觀教育。在日常工作中營造自信的群體氛圍，并結(jié)合具體情況，“一對(duì)一”幫助畢業(yè)生面對(duì)挫敗或迷茫，不斷進(jìn)行自信心重建的工作。在理性寬松的氛圍下，做好育人的細(xì)節(jié)，從實(shí)處小處著眼，讓他們樂于傾訴，不刻板不執(zhí)拗，才能將他們的心扉打開，把“慢就業(yè)”心態(tài)釋放出來，主動(dòng)邁出實(shí)踐步伐。機(jī)電專業(yè)實(shí)用性強(qiáng)，能較快的與市場應(yīng)用結(jié)合，但缺少人文知識(shí)的培養(yǎng)。輔導(dǎo)員采用“接地氣”的方式進(jìn)行跟蹤，定期座談，了解學(xué)生在專業(yè)課程外的生活、情感狀態(tài)，以實(shí)踐活動(dòng)豐富他們的課外活動(dòng)特別是人文社科類知識(shí)，也采用書籍推薦、微信微博推薦、名人講座、網(wǎng)絡(luò)課程等方式，黨中央重要的文件或會(huì)議全體觀看或團(tuán)隊(duì)瀏覽。

輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生形成“外松內(nèi)緊”的管理氛圍，以寬容失敗，嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度為指導(dǎo)，并在日常中導(dǎo)入紅色主題教育，感受老一輩紅軍的堅(jiān)定信仰、坦蕩胸懷和為國為民的深情。處在歷史交匯期，和培養(yǎng)者一起面對(duì)大學(xué)中可能出現(xiàn)的各類困難，把自古中華兒女的堅(jiān)強(qiáng)意志精神領(lǐng)會(huì)深入，把紅色歷史的革命精神轉(zhuǎn)化到實(shí)際行動(dòng)中堅(jiān)定前行。

2 第二步，兩個(gè)維度，共同“制慢”

2.1 協(xié)同教師搭橋，精準(zhǔn)推薦“制慢”

企業(yè)的需求和畢業(yè)生的就業(yè)愿景，需要高校作為“中間橋梁”。為了更好的讓畢業(yè)生滿意的走出去，我與專業(yè)課教師搭好聯(lián)盟，對(duì)就業(yè)工作有著具體細(xì)化分工和合作。

打造符合學(xué)生實(shí)際的專業(yè)教育和創(chuàng)新思政工作平臺(tái)，將產(chǎn)學(xué)研和思想政治教育相結(jié)合是筆者思想政治工作的創(chuàng)新探索途徑。特點(diǎn)在于以思想政治為引導(dǎo)，始終把學(xué)生的自我成長和社會(huì)主義核心價(jià)值觀聯(lián)系在一起，把大學(xué)生的意識(shí)形態(tài)教育融入到專業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)中，真正做到穿針引線，關(guān)注日常細(xì)節(jié)，關(guān)注整體思想意識(shí)形態(tài)的氛圍，與思政教師、專業(yè)教師形成合力，創(chuàng)設(shè)良性的教育氛圍。

切實(shí)探索過程性育人，量身打造育人模式。從大一開始，全程跟班進(jìn)入學(xué)生學(xué)習(xí)生活，結(jié)合學(xué)院中思政課程，把工科生不能深入理解的馬克思主義哲學(xué)等課程，內(nèi)化到日常的談話和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中。例如用馬克思主義哲學(xué)中的矛盾觀和相對(duì)論，引導(dǎo)實(shí)踐中所遇到的心理上的問題。充分借助工科大學(xué)生思維清晰的優(yōu)勢，讓社會(huì)主義指導(dǎo)思想變成他們思考人生思考社會(huì)的支點(diǎn)。

具體表現(xiàn)在，我和專業(yè)教師通過定期畢業(yè)生工作交流會(huì)、QQ、微信聯(lián)系，互通信息，盡量全面掌握每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)“慢就業(yè)”情況。關(guān)于招聘單位，我和專業(yè)教師共同深入了解，通過下發(fā)對(duì)企業(yè)的調(diào)查問卷，每階段參加校園和畢業(yè)生專場招聘，共同與企業(yè)對(duì)接。我對(duì)接企業(yè)的人事專員，教師對(duì)接企業(yè)的技術(shù)人員，動(dòng)態(tài)跟蹤畢業(yè)生入企后的相關(guān)情況，進(jìn)行動(dòng)態(tài)對(duì)接。全面了解企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的專業(yè)性需求和綜合素質(zhì)的要求，方便給“慢就業(yè)”畢業(yè)生精準(zhǔn)推薦，提高他們就業(yè)的成功率。

從我與教師的協(xié)同工作中發(fā)掘畢業(yè)生就業(yè)具體困難，分享自己的經(jīng)驗(yàn)和工作方法。以輔導(dǎo)員和教師對(duì)接的方式，在實(shí)施過程中，建立了良好的工作伙伴關(guān)系，對(duì)畢業(yè)生的“慢就業(yè)”有明顯改善效果。

2.2 創(chuàng)團(tuán)隊(duì)樹典型，同輩行動(dòng)制“慢”

2.2.1 暑期三下鄉(xiāng)——實(shí)踐團(tuán)隊(duì)育人

筆者帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)過多次討論，結(jié)合國學(xué)傳統(tǒng)和STEM國際教學(xué)的先進(jìn)理念設(shè)計(jì)趣聞科學(xué)、英語劇場、詩文欣賞、化學(xué)可愛做、乒乓運(yùn)動(dòng)等十余門課程。作為指導(dǎo)教師參與暑期三下鄉(xiāng)實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)準(zhǔn)畢業(yè)生進(jìn)行支教，激發(fā)作為社會(huì)主義接班人的責(zé)任感。

2.2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)——實(shí)踐傳承育人

以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為抓手創(chuàng)建小組，在和專業(yè)指導(dǎo)老師配合下，全面啟動(dòng)日常思想引導(dǎo)和心理輔導(dǎo)結(jié)合方式，配合專業(yè)指導(dǎo)教師鼓勵(lì)小組成員將生產(chǎn)實(shí)際和專業(yè)結(jié)合。小組成功設(shè)計(jì)出的全自動(dòng)電腦剝線機(jī)項(xiàng)目，獲得山東省首屆高?！皩W(xué)創(chuàng)杯”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合模擬大賽一等獎(jiǎng)的好成績。在2019“學(xué)創(chuàng)杯”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合模擬大賽山東省省賽中，以原小組成員為隊(duì)長，帶領(lǐng)低年級(jí)新隊(duì)員參賽獲得了二等獎(jiǎng)的好成績。通過典型團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)和推廣，強(qiáng)調(diào)真知篤行，知行并進(jìn)，堅(jiān)持行勝于言，要求青年在新時(shí)代力學(xué)篤行，拓展實(shí)踐能力。把思想和行為組成合力，幫助實(shí)現(xiàn)個(gè)人夢想。

我通過網(wǎng)站、宣傳會(huì)的方式，讓他們把自己的經(jīng)歷和規(guī)劃對(duì)畢業(yè)生們講出來，把“行動(dòng)”的成就感洋溢出來，強(qiáng)調(diào)真知篤行，知行并進(jìn)，堅(jiān)持行勝于言，用身邊人的例子給“慢就業(yè)”的畢業(yè)生們上了生動(dòng)的一課。

3 第三步，三個(gè)階段，提升成效

第一階段，就業(yè)加速輔導(dǎo)開展時(shí)期。重點(diǎn)工作任務(wù)為：針對(duì)2019屆和2020屆畢業(yè)生的整體進(jìn)行以班級(jí)為單位的班級(jí)就業(yè)工作小組成立，進(jìn)行全面情況的掌握和動(dòng)態(tài)的指導(dǎo)推進(jìn)。2020年由于新冠疫情影響，面對(duì)面交流改為線上的云班會(huì)和“一對(duì)一”線上指導(dǎo)。

第二階段為就業(yè)輔導(dǎo)工作全面覆蓋的關(guān)鍵時(shí)期，重點(diǎn)工作任務(wù)為開展企業(yè)專場招聘會(huì)的團(tuán)體輔導(dǎo)，開展班級(jí)工作團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)體輔導(dǎo)的線上工作安排。同樣，在2020年全面采用線上交流方式，多利用微信、QQ、釘釘以及其他交流平臺(tái)。

第三階段為畢業(yè)生在校的最后階段，實(shí)現(xiàn)團(tuán)體在校輔導(dǎo)跟進(jìn)的難度變大。因此采用了線上輔導(dǎo)和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師共同跟進(jìn)，了解并及時(shí)溝通。同時(shí)針對(duì)有挫敗感的畢業(yè)生群體進(jìn)行及時(shí)了解并單獨(dú)指導(dǎo)。在就業(yè)一階段有“慢就業(yè)”心態(tài)的畢業(yè)生也在積極就業(yè)的氣氛下扭轉(zhuǎn)了心態(tài)，從“慢”變“快”，迷茫感煙消云散。

結(jié)合山東省高校畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)的具體簽約信息，針對(duì)就業(yè)情況進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查，通過對(duì)畢業(yè)生任職與所在單位調(diào)查，專業(yè)對(duì)口率為43.1%。78%的人對(duì)其所任職單位持滿意或較滿意態(tài)度。就業(yè)單位66.4%在青島，83%在山東。電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)共98人。通過對(duì)畢業(yè)生任職與所在單位調(diào)查，專業(yè)對(duì)口率為57%。77%的同學(xué)對(duì)其所任職單位持滿意或較滿意態(tài)度。就業(yè)單位74%在青島。其中79%的用人單位對(duì)學(xué)生的工作態(tài)度和工作能力表示比較滿意。

4 從以上的實(shí)際就業(yè)指導(dǎo)工作中總結(jié)

4.1 感性共情與理性引導(dǎo)

作為“大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人”，怎樣才能把習(xí)總書記所提“知行合一”用到解決工作實(shí)際中，必需從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的提升。

作為輔導(dǎo)員，“知行合一”觀能幫助我們把“知”從情緒的愛變成理性的做，具體在細(xì)節(jié)處觀察學(xué)生情況、及時(shí)記錄總結(jié)等，才能找到解決學(xué)生問題的正確方向。面對(duì)學(xué)生，把“共情”用在換位思考上，點(diǎn)燃他們的自信，用理性幫助他們找到就業(yè)方向，“知行”才能在不斷嘗試中“合一”。

4.2 全局思維與尊重個(gè)性

輔導(dǎo)員面對(duì)學(xué)生群體，同時(shí)也面對(duì)學(xué)生個(gè)人。輔導(dǎo)員身旁永遠(yuǎn)是祖國的時(shí)代新人。但年輕的他們也最容易迷茫，這是輔導(dǎo)員工作的重中之重。在不斷扎實(shí)基礎(chǔ)工作的同時(shí)，潛心思考如何能真切的將思想教育做到學(xué)生心坎里，幫助學(xué)生自我成長、積極就業(yè)、實(shí)現(xiàn)理想。

95后擁有更多的個(gè)性化特征，每個(gè)人的個(gè)性化特征同時(shí)體現(xiàn)出更多元的特質(zhì)。因此，“全局思維”與“因材施教”統(tǒng)一是必要途徑。提前部署全局方案，在執(zhí)行過程中同時(shí)幫助不同情況的學(xué)生，面對(duì)95后“小隨性”、“文藝懶”、“宅一族”等，針對(duì)他們不同的經(jīng)歷和性格進(jìn)行不同方式的單獨(dú)指導(dǎo)，能夠把工作做到實(shí)處上。

4.3 耐心疏導(dǎo)與彈性把控

在就業(yè)方案實(shí)施過程中，需要不斷的去耐心疏導(dǎo)學(xué)生克服各種困難，陪同學(xué)生面對(duì)各種狀況。把這些困難和狀況作為彈性把控的范圍，比如接收“慢”才能迎接“快”。重要的是在彈性把控中注重好度，保證學(xué)生在安全的范圍內(nèi)“試錯(cuò)”。彈性把控與耐心疏導(dǎo)的結(jié)合，就是在實(shí)際工作中提升輔導(dǎo)員自身的職業(yè)素養(yǎng)。

現(xiàn)代大學(xué)生們擁有更多的個(gè)性化特征，充分了解他們的群體性特點(diǎn)，了解他們的專屬語，針對(duì)他們不同的經(jīng)歷和性格進(jìn)行不同方式的單獨(dú)指導(dǎo)。不斷把所學(xué)用在實(shí)際工作中，用職業(yè)初心的動(dòng)力變成每一次理性的引導(dǎo)，讓學(xué)生把遠(yuǎn)大抱負(fù)和腳踏實(shí)地結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生朝正確理想方向不斷努力。

4.4 守正立德與終身學(xué)習(xí)

牢記輔導(dǎo)員的職業(yè)守則，只有終身學(xué)習(xí)才能不斷提升能力，成為真正的優(yōu)秀引路人，必須不斷提高思想政治教育相關(guān)學(xué)科的知識(shí)方法，不斷提高思想政治教育專業(yè)相關(guān)的基本理論和知識(shí)，不斷提高自身的文化素養(yǎng)和政治覺悟，才能真正引導(dǎo)學(xué)生成為中國特色社會(huì)主義的合格建設(shè)者和可靠接班人。