高 靜

（內(nèi)蒙古自治區(qū)滿洲里市教育研究中心 內(nèi)蒙古·滿洲里 021400）

1 小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的意義

核心素養(yǎng)是一個人綜合能力和素質(zhì)的全面體現(xiàn)。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，科學技術水平不斷提升，社會對人才的需求也在不斷地發(fā)生變化，只有不斷提高人才的綜合素養(yǎng)，才能更好地適應社會的發(fā)展和市場崗位的要求。對于小學數(shù)學課程教學而言，注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，既是適應素質(zhì)教育改革的必然要求，同時也是更好地促進教學成效提升的重要目標導向。通過全面加強核心素養(yǎng)和學科素養(yǎng)的全面融合，可以引導教師結合教學目標的要求及時總結目前在課程教學方面存在的一些問題和不足，進而充分考慮學生的實際以及個體差異等，探索多元化的教學方式，注重構建以學生為主體的教學課堂，提升教學質(zhì)量。

另外，通過構建以核心素養(yǎng)為導向的數(shù)學課程教學體系，可以更好地引導教師加強和學生的互動，結合市場形勢的變化和人才培育的目標要求，不斷創(chuàng)新教學理念，優(yōu)化教學模式，打造系統(tǒng)化、特色化的教學體系，提升教學的有效性和針對性。小學數(shù)學課程教學明確提出，要注重學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培育，教師應緊密結合這一目標，不斷探究核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，把握培養(yǎng)的重點和方向，不斷開發(fā)教學資源，注重教學模式創(chuàng)新，這樣才能更好地提升教學質(zhì)量。

2 當前在小學數(shù)學課堂教學中存在的問題

2.1 教師對核心素養(yǎng)的內(nèi)涵把握不全面、不準確

雖然新課程標準明確提出要注重學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培育，但是對于小學數(shù)學教師而言，他們自身對于核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和外延等方面缺乏深入的研究和系統(tǒng)的思考，停留在傳統(tǒng)的教學理念和教學模式等層面，沒有充分結合核心素養(yǎng)培育的目標要求，不斷開展教學理念和教學模式的持續(xù)探索，因而不利于調(diào)動學生學習的積極性。

2.2 教學實踐探索力度不夠

當前，在小學數(shù)學課程教學中，教師開展相關的教學，主要是通過對相關理論知識的講述，讓學生通過習題訓練等方式來進行知識的鞏固和記憶，一定程度上有利于提高教學效率，卻不利于促進學生核心素養(yǎng)的提升。教師采用的機械化的授課模式難以激發(fā)學生的積極性，也沒有全力構建以學生為主體的活力課堂，在教學模式轉變以及教學評價機制等方面也需要不斷地進行創(chuàng)新和優(yōu)化。

3 培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的有效策略

針對培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的問題，若教師不及時以嶄新的教學思想創(chuàng)新有效的教學策略，勢必無利于學生數(shù)學水平的提升，且會嚴重打擊學生的數(shù)學學習自信?；诖耍處煈斉ψ屪陨淼慕虒W思想與時代融合在一起，找尋可行性途徑探析有效策略，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力，演繹出精彩的小學數(shù)學課堂。

3.1 師生互動，培養(yǎng)學生數(shù)感

數(shù)感是關于數(shù)量、數(shù)量關系、運算結果估計等方面的感悟，數(shù)感核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于學生理解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的實際意義，令學生具備以嚴謹?shù)乃季S對實際事物進行分析的基本技能。因此，小學數(shù)學教師可采取師生互動的教學策略讓學生感受到課堂的和諧氣氛，依據(jù)教學的具體內(nèi)容對學生進行恰當?shù)狞c撥，幫助學生理解所學內(nèi)容，使學生可以表述具體情境中的數(shù)量關系，從而促進學生學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

3.2 運用符號，培養(yǎng)學生符號意識

符合意識是小學數(shù)學核心素養(yǎng)的重要組成部分，加深學生對符號意識的理解，有利于其更好地進行數(shù)學表達與數(shù)學思考，是優(yōu)化學生數(shù)學水平的動力。因此，小學數(shù)學教師要加強引導學生運用符號進行運算和推理，使學生可以通過簡潔的方法表示數(shù)、數(shù)量關系和變化規(guī)律，培養(yǎng)學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)。

3.3 直觀畫面，培養(yǎng)學生空間觀念

從小學階段學生成長的身心分析，他們的空間感十分薄弱，對于空間知識授課而言，找不到恰當?shù)慕虒W策略必然會影響學生學習數(shù)學知識的自信，還會加深學生對數(shù)學學科的畏懼感，對改善數(shù)學課堂教學質(zhì)量也是一種阻礙?；诖?，在現(xiàn)代化的教育時期，小學數(shù)學教師應了解多媒體技術用于開展數(shù)學教學實踐活動的價值，從而以多媒體技術創(chuàng)建與教學內(nèi)容相符的直觀畫面，降低學生學習難度的同時使其感受到學科趣味性，以求能夠提高學生的學習興趣，實現(xiàn)培養(yǎng)學生空間觀念核心素養(yǎng)，提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量的目標。

3.4 聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)分析觀念

在現(xiàn)實生活中有許多問題需要進行調(diào)查研究、收集數(shù)據(jù)，從而展開對數(shù)據(jù)的分析整理，得出結論。所以數(shù)學與現(xiàn)實生活之間的緊密關聯(lián)性在新課程改革的時期被高度認可，且融入生活元素于課堂教學實踐活動的策略也被教師們廣泛應用。因此，在新課程改革如火如荼的發(fā)展背景下，小學數(shù)學教師不妨聯(lián)系實際，在課堂上展現(xiàn)學習數(shù)學知識的實際意義，讓學生感受到數(shù)學學科的現(xiàn)實價值，從而令學生的情感體驗受到刺激，達到培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)分析觀念核心素養(yǎng)，優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學效果，培養(yǎng)學生實踐應用能力的目的。

3.5 深刻把握核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

教師要圍繞小學數(shù)學課程教學，對核心素養(yǎng)相關的理論和內(nèi)涵進行全面的研究和分析，系統(tǒng)地學習相關的理論和方法，注重結合當前素質(zhì)教育改革的實際以及學生自身的實際情況等進行全面探究；加強學生核心素養(yǎng)培育目標的體系研究，合理確定教學大綱和教學內(nèi)容，在教學目標的指導下逐步開展教學活動，切實提升教學的有序性。另外，教師還應當不斷提高自身的職業(yè)化水平，在深入研究核心素養(yǎng)相關的理論和不斷開展教學實踐的過程中，充分結合自身的專業(yè)技能和興趣等，在小學數(shù)學課程等領域不斷加強相關教學技術、教學方法以及教學理念和教學模式的深入探究，以此更好地領悟教學真諦，全面促進教學成效的提升。

3.6 變式問題，培養(yǎng)學生推理能力

推理是數(shù)學的基本思維方式，也是學生在現(xiàn)實生活中應當具備的基本技能之一。培養(yǎng)學生的推理能力應該貫穿于學生整個的數(shù)學學習過程當中。當然，這離不開提問，但是在新課程改革的時代背景下，素質(zhì)教育理念深入人心，這也表明了題海戰(zhàn)術已經(jīng)不被認可?；诖?，小學數(shù)學教師需要對教學內(nèi)容進行深入研究分析，設計合理問題，并對問題進行提煉，使學生的推理能力核心素養(yǎng)得以良好發(fā)展，最終達到提升小學數(shù)學課堂教學效率的目的。

3.7 注重總結歸納，加強學生實踐能力和社會責任意識的培育

在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程中，教師既要加強教學模式的創(chuàng)新，同時還要結合實際，注重開展教學情況的總結和歸納，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。讓學生通過建立錯題集，針對不同的數(shù)學思想、原理和方法來探究多元化的解題方式和解題路徑，理順相關的學習邏輯，利用思維導圖等方式將所學的單元知識進行串聯(lián)。教師還要針對不同學習基礎的學生，設定不同的訓練題目，開展分層次訓練，并加強鼓勵和正面激勵等，設計更多的實踐鍛煉項目，鼓勵學生結合所學的知識運用到實踐中，讓學生在生活中領悟數(shù)學的真諦，學會運用數(shù)學原理和思想來解決生活中的實際問題，從而提高他們的系統(tǒng)思維能力和創(chuàng)新意識、學習自信。

3.8 實踐活動，培養(yǎng)學生應用意識與創(chuàng)新意識

數(shù)學是基于實踐活動建立起來的一門學科，不僅僅是空洞的理論知識?；诖?，小學數(shù)學教師需要充分發(fā)揮自身的主導作用，組織學生進行實踐活動，使學生其樂融融地學習數(shù)學知識與技能，在實踐活動中潛移默化地得到數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以求呈現(xiàn)出精彩的小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量。

4 結束語

綜上所述，在新課程改革大力發(fā)展的時代環(huán)境下，生硬地將知識灌輸?shù)綄W生腦海中已經(jīng)成了過去。于新時期的教育環(huán)境下，教師愈來愈強調(diào)教學方法的重要性，尤其是像數(shù)學這門被人們公認為具有學習難度的學科。身為小學數(shù)學教師，必須從核心素養(yǎng)的視角找到合適的教學途徑，使學生以積極的態(tài)度能動地融入獲取數(shù)學知識與技能的狀態(tài)當中，再以恰當?shù)狞c撥方式促進學生數(shù)學思維能力的發(fā)展，不斷提高學生的綜合素質(zhì)，進一步推動數(shù)學教育教學。