何 璐

（湖南工學(xué)院馬克思主義學(xué)院 湖南·衡陽(yáng) 421001）

“青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期’，最需要精心引導(dǎo)和栽培。習(xí)近平總書記在2019年3月18日主持召開(kāi)的學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。思政課教師，要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩印盵1]。習(xí)近平總書記在本次講話上，從政治、情懷、思維、視野、自律、人格等六個(gè)方面對(duì)思政課教師提出要求。

總書記的重要講話高屋建瓴，為高校全面深化思政課教學(xué)改革與創(chuàng)新，不斷提升思政課教學(xué)的實(shí)效性、親和力，提供了理論指導(dǎo)和實(shí)踐指南。

為了響應(yīng)黨中央“推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新”的號(hào)召和落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)，思政教學(xué)改革向縱深發(fā)展，勢(shì)在必行。這既是學(xué)生自身成長(zhǎng)的內(nèi)需，也是思政教師光榮而艱巨的新時(shí)代使命。

“大思政”與“兩嵌入”式實(shí)踐教學(xué)模式

培養(yǎng)人才是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，立德樹人是教育的關(guān)鍵。近年來(lái)，中國(guó)高等教育開(kāi)啟了“大思政”時(shí)代?！按笏颊钡幕緝?nèi)涵是思政教育以“三全”（全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人）教育為基本著眼點(diǎn)，無(wú)限拓展大學(xué)生思政教育的時(shí)間和空間，將學(xué)生的課內(nèi)課外，學(xué)習(xí)與生活，專業(yè)與人文，將思政教學(xué)專職教師與專業(yè)課教師，教學(xué)與管理等整合起來(lái)，形成一個(gè)全員育人的協(xié)作教育共享平臺(tái)。在“大思政”的教育觀念是一個(gè)廣泛性和針對(duì)性共存、封閉性與開(kāi)放性互生的嶄新育人系統(tǒng)。高校的思政課教育教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，在這個(gè)大背景下，必然催生高校思政課各種教學(xué)改革研究和探索。其中思政課實(shí)踐教學(xué)改革亦是思政教學(xué)改革中值得關(guān)注的話題。

“兩嵌入”思政實(shí)踐課教學(xué)模式，是湖南工學(xué)院數(shù)年來(lái)，進(jìn)行思政課教學(xué)改革的有益嘗試，并于2016年獲得湖南省教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。所謂“‘兩嵌入’式思政實(shí)踐教學(xué)模式”是指：?jiǎn)为?dú)設(shè)立思政實(shí)踐課，教師的教學(xué)任務(wù)通過(guò)嵌入學(xué)生校外的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)和嵌入學(xué)生的素質(zhì)與能力拓展活動(dòng)兩個(gè)途徑完成。教師通過(guò)“5+n”模式，即：一個(gè)運(yùn)行機(jī)制、一個(gè)專門機(jī)構(gòu)、一門獨(dú)立課程、一項(xiàng)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、一個(gè)考核評(píng)價(jià)體系，依托“基地教育、社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、閱讀實(shí)踐、校園文化、研究實(shí)踐”等六大類型為基本著眼點(diǎn)，并靈活地根據(jù)社會(huì)需要和學(xué)生實(shí)際，合理增加或調(diào)整實(shí)踐類型（即為n），本著穩(wěn)定性和靈活性相結(jié)合，理論教學(xué)的顯性與嵌入活動(dòng)的隱性相結(jié)合原則來(lái)開(kāi)展“兩嵌入”式實(shí)踐教學(xué)工作。教師的兩個(gè)環(huán)節(jié)的“嵌入”式教學(xué)，對(duì)思政教師提出了從未有過(guò)的嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如何應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，需要不斷從理論修養(yǎng)，學(xué)科融合，信息技術(shù)，人際溝通，應(yīng)急管理等等能力著手，培養(yǎng)教師的實(shí)踐素養(yǎng)。

1 打好扎實(shí)的理論功底，培養(yǎng)過(guò)硬的政治素質(zhì)

教師要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)還要有與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)新知識(shí)關(guān)注新動(dòng)態(tài)，研究新時(shí)代新理論的能力。思政課實(shí)踐教師只有擁有真正的馬克思主義的信仰，才能豐富自己的靈魂，也才能點(diǎn)亮學(xué)生的人生；只有有了深厚的理論功力，才能在實(shí)踐中正確地分析、認(rèn)識(shí)問(wèn)題，才能有正確地解決問(wèn)題的底氣；勤奮學(xué)習(xí)，善于思考，并在實(shí)踐中接受鍛煉，才能承擔(dān)起新時(shí)代教師的使命。

思政課教師“政治要強(qiáng)，讓有信仰的人講信仰，善于從政治上看問(wèn)題，在大是大非面前保持政治清醒”。實(shí)踐過(guò)程中的一些不可確定性，預(yù)示著教師需要及時(shí)解決學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題，教師需要以扎實(shí)的理論素養(yǎng)和高度的政治敏銳性，引導(dǎo)學(xué)生正確的理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)看透事物本質(zhì)的政治慧眼，始終與黨和國(guó)家保持一致，謹(jǐn)言慎行，有較強(qiáng)的思辨能力，創(chuàng)新的思維力，較強(qiáng)的話語(yǔ)支配力和輿論斗爭(zhēng)力，重構(gòu)思政教師在實(shí)踐中的話語(yǔ)權(quán)。

思政教師職業(yè)自信來(lái)源于深厚的馬克思主義的理論素養(yǎng)。只有心里裝著我們的國(guó)家和民族，深植家國(guó)情懷，實(shí)踐中應(yīng)該更多的關(guān)注時(shí)代、關(guān)注社會(huì)，并從中汲取養(yǎng)分、豐富思想，促進(jìn)教師的與時(shí)俱進(jìn)和自身成長(zhǎng)。

2 增強(qiáng)學(xué)科融合，培養(yǎng)協(xié)同育人能力

“兩嵌入”式模式，是在大思政背景下發(fā)生的，即任何學(xué)科教學(xué)和職能部門工作都融入價(jià)值理念的教育，部分代替了思政教師的功能。那么思政教師如何更出色地完成思政教育教學(xué)工作？這需要思政教師有更高的理論深度和應(yīng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中處理問(wèn)題的實(shí)際能力。在實(shí)踐中思政教師需要聯(lián)系專業(yè)院部，了解各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃和安排，與專業(yè)課教師的溝通協(xié)作，了解專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)以及專業(yè)實(shí)踐的實(shí)施計(jì)劃等，以便參考制定思政課實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，確立教學(xué)目標(biāo)，合理有效地將思政理論課的基本原理融入到專業(yè)實(shí)習(xí)中。

3 熟練掌握體驗(yàn)式教學(xué)方法

體驗(yàn)式教學(xué)萌芽于古希臘蘇格拉底，形成于美國(guó)教育家杜威，成熟與美國(guó)教育家大衛(wèi).庫(kù)伯。其理論的核心是：通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用、嘗試、改造等方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)“情景”，學(xué)生在情景的體驗(yàn)中獲得知識(shí)重構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)“知、情、意、行”四者統(tǒng)一，讓學(xué)生獲得“真知”的教學(xué)方法。這個(gè)教學(xué)方法在思政實(shí)踐教學(xué)中尤為適用。實(shí)踐的過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)鮮活的體驗(yàn)過(guò)程。一方面，教師通過(guò)主動(dòng)走入社會(huì)，積極參與社會(huì)實(shí)踐，認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解國(guó)情，在實(shí)踐中更形象的講好中國(guó)故事，發(fā)現(xiàn)并挖掘中國(guó)故事，優(yōu)化了自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，出盡了教師的自我成長(zhǎng)。另一方面，在思政實(shí)踐教學(xué)中，教師通過(guò)實(shí)現(xiàn)擬定的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的既定目標(biāo)，積極引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中針對(duì)具體的人、事和某種實(shí)際情況，結(jié)合相關(guān)的思政理論，進(jìn)行真實(shí)而具體的體驗(yàn)，從而讓學(xué)生將思政理論內(nèi)化于心，外化于行。最終在實(shí)踐中，尋找到馬克思主義理論的真諦，讓馬克思主義真正成為學(xué)生的靈魂信仰。

4 謹(jǐn)言慎行，培育輿論信息控制力

中國(guó)是個(gè)互聯(lián)網(wǎng)大國(guó)，擁有世界上最多的網(wǎng)民，而學(xué)生網(wǎng)民又是其中最大的網(wǎng)民群體，電腦和手機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)變成了學(xué)生最常態(tài)化的生存方式。各種魚龍混雜的思想理念，各種世界觀、人生觀、價(jià)值觀對(duì)學(xué)生影響很大。“兩嵌入”的教學(xué)路徑，覆蓋了學(xué)生在校期間的基本學(xué)習(xí)和生活，教師需要處理的網(wǎng)絡(luò)輿論問(wèn)題和事件層出不窮。以近年來(lái)的“抖音”為例，學(xué)生既可以做抖音視頻的制作者，傳播他們的思想理念，也可以做抖音視頻所傳播的思想理念的接受者。思政教師與網(wǎng)絡(luò)媒體的關(guān)系其實(shí)就是思想和價(jià)值觀的斗爭(zhēng)。思政實(shí)踐課教師要“堅(jiān)持營(yíng)造風(fēng)清氣正的網(wǎng)絡(luò)空間，堅(jiān)持講好中國(guó)故事、傳播好中國(guó)聲音”。習(xí)近平在全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“我們必須既積極主動(dòng)闡釋好中國(guó)道路、中國(guó)特色，又有效維護(hù)我國(guó)政治安全和文化安全。”；“我們必須科學(xué)認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)傳播規(guī)律，提高用網(wǎng)治網(wǎng)水平，使互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)最大變量變成事業(yè)發(fā)展的最大增量”。思政課教師在實(shí)踐中，必須培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)思維，掌握一定的信息技術(shù)，關(guān)注學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)動(dòng)態(tài)，研究學(xué)生比較集中的網(wǎng)絡(luò)空間，給予積極的有高度的輿論引導(dǎo)，重構(gòu)網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)，堅(jiān)守住每一寸傳播馬克思主義和新時(shí)代思想的輿論陣地。

5 統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，培養(yǎng)應(yīng)急管理能力

在“兩嵌入”視域下，思政實(shí)踐課教師的工作維度較大，環(huán)境是復(fù)雜。他們往往要跨部門跨專業(yè)夸領(lǐng)域工作，與不同級(jí)別和部門的人打交道，與社會(huì)形形色色的人或事打交道，教師必須具備一定的演講能力、交際溝通能力，對(duì)事物的洞察能力、預(yù)知能力；應(yīng)對(duì)緊急事件的應(yīng)急管理能力，才能完成實(shí)踐課教學(xué)任務(wù)。

6 增強(qiáng)人文素養(yǎng)，促進(jìn)教師全面發(fā)展

實(shí)踐課指導(dǎo)教師，應(yīng)該特別注重人文素養(yǎng)的培育。深厚的人文素養(yǎng)能夠讓思政教師知識(shí)淵博，并且賦予教師敏捷善辯，豐富細(xì)膩，理想色彩濃厚等獨(dú)特個(gè)性氣質(zhì)，造就教師人格魅力，更加有利于理論和實(shí)踐教學(xué)。在兩嵌入模式下，教師需要嵌入學(xué)生的素質(zhì)拓展活動(dòng)，包括校園文化活動(dòng)和專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，更加需要培養(yǎng)自身的藝術(shù)鑒賞能力，審美能力，組織領(lǐng)導(dǎo)能力。有馬克思主義的文化自信，開(kāi)朗熱情、興趣愛(ài)好廣泛的教師在實(shí)踐中會(huì)更有親和力和人格魅力。

在“兩嵌入”模式下的教師，更需要以自己的言傳身教，為學(xué)生做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的榜樣，更需要有能力有效延伸思政理論課教育效能。并在實(shí)踐中砥礪品質(zhì)和修養(yǎng)，與學(xué)生一起成長(zhǎng)，做合格的新時(shí)代的思政課教師。