李光偉

摘要：英語語法貫穿在英語教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生具備較高聽說讀寫譯能力奠定基礎(chǔ)。中國學(xué)生長期處于漢語言熏陶的環(huán)境中，因此缺乏有效的英語語境，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)普遍比較困難。特別是在英語造句、英語作文中，經(jīng)常能夠看到很重的漢語痕跡，并且很多初中生對學(xué)習(xí)英語語法缺乏意識(shí)，由于不了解而產(chǎn)生較強(qiáng)的畏懼心理，經(jīng)常出現(xiàn)一些基礎(chǔ)性語法錯(cuò)誤，導(dǎo)致英語語法教學(xué)無法有效開展。因此，必須加大對初中英語語法教學(xué)的開展力度，為學(xué)生具備解決英語問題能力提供幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語;語法教學(xué);教學(xué)對策;有效性

英語語法是對英語這門語言組織和使用規(guī)律的總體歸納，通過將多個(gè)英語單詞按照語法的規(guī)律組成更大的語言單位來表達(dá)明確具體的含義。通過對語法這種語言規(guī)則的掌握，可以幫助學(xué)生更好的掌握英語這門語言的使用方法。但是受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，一些初中英語教師在進(jìn)行教學(xué)是以取得較高的考試成績作為教學(xué)目標(biāo)，這種教學(xué)模式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語法的過程中遇到了很多的問題，因此初中語文教師必須使用科學(xué)的教學(xué)對策對這種情況進(jìn)行有效的改善。

一、初中英語語法教學(xué)中存在的問題

1語法教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際脫節(jié)

在實(shí)際的英語語法教學(xué)過程中，一些英語教師沒有重視語法在實(shí)際使用中的功能和具體含義，學(xué)生只是在被動(dòng)記憶英語語法中的各種知識(shí)，使學(xué)生在實(shí)際使用英語的過程中不能將自己學(xué)到的語法知識(shí)應(yīng)用到其中，只能使用非常簡單的語法結(jié)構(gòu)，以簡單句的形式使用英語，造成了英語語法知識(shí)和英語實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)的情況。同時(shí)部分英語教師自身的專業(yè)水平所限，對于英語的文化背景和使用環(huán)境缺少必要的理解，在講解英語語法知識(shí)時(shí)主要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械記憶的方式，導(dǎo)致學(xué)生在使用英語進(jìn)行交流或者寫作時(shí)，無法合理使用符合當(dāng)時(shí)語境的語法結(jié)構(gòu)。

2對語法教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足

對于初中英語語法教學(xué)，一些英語教師沒有充分認(rèn)識(shí)到語法知識(shí)對于提升學(xué)生英語使用能力方面的積極作用，只是以解決英語考試中各種問題為目的進(jìn)行英語語法知識(shí)的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語法知識(shí)感受不到英語這門語言中所蘊(yùn)含的趣味。同時(shí)這種教學(xué)模式也很容易使學(xué)生對英語語法的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不愿主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理，在教學(xué)過程中不能積極主動(dòng)的配合英語教師完成教學(xué)內(nèi)容。

二、初中英語語法的教學(xué)對策

1創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境

為了優(yōu)化初中英語語法教學(xué)質(zhì)量，必須保證初中生合作熱情以及探索欲望得到不斷提升，讓初中英語語法教學(xué)氛圍變得更活躍。而這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，只有在合理的環(huán)境下才能達(dá)到。根據(jù)對初中英語語法教學(xué)實(shí)踐展開大量調(diào)查研究能夠知道，教師想要保證英語語法教學(xué)的氛圍具有較高的和諧性和有效性，應(yīng)該將各種有效的措施運(yùn)用到具體的教學(xué)中，對學(xué)生的精神和心理給予充分的鼓勵(lì)，使學(xué)生具備能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，防止學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、性格比較內(nèi)向的學(xué)生產(chǎn)生心理障礙，平等對待每一個(gè)學(xué)生。長此以往，學(xué)生必然會(huì)對初中英語語法教學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，進(jìn)而有效提高初中英語教學(xué)質(zhì)量。

2在互動(dòng)中加強(qiáng)語法應(yīng)用與實(shí)踐能力

語法的學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用，而不只是紙上談兵，我們初中英語教師要注意語法的講授后，及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行英語語法的互動(dòng)應(yīng)用，注重實(shí)踐性，可以選取一些貼近生活的話題，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行互動(dòng)探討，將抽象的語法知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，把抽象的知識(shí)融入真實(shí)的生活情景中，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對語法的記憶。

互動(dòng)話題的選取一定要實(shí)際又貼近學(xué)生的生活，才能讓他們有源源不斷的話題去互動(dòng)，才能充分激發(fā)學(xué)生自發(fā)研究，利用什么語法、時(shí)態(tài)、結(jié)構(gòu)能更好表達(dá)自己想法。比如讓學(xué)生介紹自己昨天做了什么"What did you do yesterday？"最喜歡的卡通人物，他有什么品質(zhì)讓你喜歡？"What is your favorite cartoon character？What qualities do you like about him？"學(xué)生回答："My favorite cartoon character is Snow White，because she is very kind，she can not only clean the house，but also cook delicious food"通過這樣的方式讓學(xué)生可以更好更快的掌握所學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)應(yīng)用，還能促進(jìn)師生、生生之間的關(guān)系，讓他們相處的更為融洽。

3凸顯學(xué)生主體，組織教學(xué)活動(dòng)

在新課程背景下，教師對語法教學(xué)的開展，應(yīng)該以切實(shí)轉(zhuǎn)變師生角色定位為輔助，使學(xué)生的主體地位得到充分彰顯。并引導(dǎo)學(xué)生在積極參與、互動(dòng)、交流中學(xué)習(xí)語法，感知不同語法知識(shí)之間的差異和區(qū)別，全面增強(qiáng)其語法理解能力。一方面，對學(xué)生進(jìn)行分組分類，多設(shè)置一些競賽類、互動(dòng)性語法教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生自主去總結(jié)蘊(yùn)含于不同課文之中的語法，并在相互之間補(bǔ)充、反饋、分享開展語法教學(xué)。另一方面，多開展一些具有趣味性的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在做游戲的過程中學(xué)習(xí)語法，徹底走出傳統(tǒng)教學(xué)觀念下比較呆板、枯燥的語法學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)其語法學(xué)習(xí)能力的全面提升。

4借助教材驅(qū)動(dòng)，提升教學(xué)實(shí)效

很多初中英語語法都是對教材內(nèi)容的充分整合與延伸，具有很強(qiáng)的代表性、實(shí)用性。因此，教師應(yīng)該以教材為輔助，結(jié)合不同語法知識(shí)，設(shè)定學(xué)習(xí)主題。讓學(xué)生結(jié)合具體主題開展學(xué)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)其英語應(yīng)用能力的全面拓展與持續(xù)增強(qiáng)。例如，在完成語法指導(dǎo)后，教師可以限定主題，并要求學(xué)生借助具體語法知識(shí)進(jìn)行寫作訓(xùn)練，將所學(xué)語法知識(shí)置于具體語言情景，以敘寫小故事、創(chuàng)編小習(xí)作等方式實(shí)現(xiàn)其語法綜合素養(yǎng)的全面內(nèi)化。

5理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合

語法學(xué)習(xí)涵蓋了許多零散的知識(shí)結(jié)構(gòu)，一方面，完全的理論化課堂教學(xué)會(huì)在一定程度上加大語法學(xué)習(xí)難度，初中英語語法學(xué)習(xí)始終是為了實(shí)踐應(yīng)用，因此，在語法教學(xué)過程中應(yīng)將理論教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際中更加深刻的理解并掌握語法理論教學(xué)，從而熟練應(yīng)用;另一方面，初中英語教學(xué)任務(wù)緊張，作為基礎(chǔ)性學(xué)科，英語學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的過程，除了語法學(xué)習(xí)，英語詞匯、句式等等會(huì)占據(jù)課堂教學(xué)安排的大部分，因此，語法學(xué)習(xí)安排比較緊張，理論與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合可以在一定程度上減輕任課教師的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)實(shí)效性，從而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語法。

結(jié)束語

總之，新課程背景下的初中英語語法教學(xué)，對教師和學(xué)生都提出了全新要求。因此，教師應(yīng)該以學(xué)生實(shí)際和教學(xué)需要為驅(qū)動(dòng)，就語法教學(xué)方式、策略、路徑不斷優(yōu)化、拓展、延伸。讓學(xué)生在更為科學(xué)、靈活、多元、豐富的教學(xué)指導(dǎo)下更好地學(xué)習(xí)語法、應(yīng)用語法，提升能力，實(shí)現(xiàn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃和斌.認(rèn)知式英語語法教學(xué)[J].外語與外語教學(xué)，2002，（2）.