王淑蘭

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力，學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)字、進(jìn)行運(yùn)算、學(xué)會(huì)獨(dú)立地分析問題并解決問題是從小學(xué)數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)和應(yīng)用開始的。新課改以來，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)經(jīng)過了不斷改革和實(shí)踐，取得了不小的成效，但還是存在部分問題，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、身心狀況，教師采用不同的教學(xué)方法創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，能夠盡快提高學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);課堂教學(xué)策略

數(shù)學(xué)的應(yīng)用貫穿于我們的生活，生活中隨處可見數(shù)學(xué)知識(shí)，如房屋建筑、橋梁設(shè)計(jì)、買賣交易等，數(shù)學(xué)可以讓我們的生活更便利，生活中最常用到加減乘除和各種簡(jiǎn)便運(yùn)算都能幫助我們的生活。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性不容忽視。但數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，不僅僅是要單純掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生還要在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行思維和能力的提升。自新課改以來，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)就有提升，近年來數(shù)學(xué)教學(xué)課堂也在不斷進(jìn)行優(yōu)化改革，取得了一定成效，但是這些效果不如預(yù)期。其主要存在的問題如下。

首先，數(shù)學(xué)當(dāng)中大量的數(shù)字計(jì)算是相對(duì)枯燥的存在，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不容易持續(xù)堅(jiān)持。而且小學(xué)生初步接觸數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)他們而言比較困難，非常容易搞混某些概念。學(xué)生常因?yàn)榇中?、馬虎等問題犯錯(cuò)，在這些錯(cuò)誤上受到打擊，自信心下降，學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)烈，而且由于害怕受到批評(píng)和懲罰，學(xué)生常常是被動(dòng)學(xué)習(xí)。而且小學(xué)生天性愛玩，容易被其他事物吸引注意力。

其次，教師的教學(xué)比較枯燥和單一，將數(shù)學(xué)原理和應(yīng)用灌輸式地教給學(xué)生，學(xué)生的積極性不強(qiáng)。且數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很大一部分學(xué)生知其然而不知其所以然，在做題時(shí)生搬硬套公式，并非真正理解了數(shù)學(xué)公理、定理的推論。

另外，隨著時(shí)代變化，獨(dú)生子女受到家庭寵溺，電子產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，學(xué)生在面對(duì)難題的時(shí)候習(xí)慣第一時(shí)間找家長(zhǎng)幫忙或者直接上網(wǎng)搜索答案，這影響了學(xué)生思考和數(shù)學(xué)思維發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的一系列問題，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有很大的阻礙作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的創(chuàng)新教學(xué)方法

（一）生活情境教學(xué)，提高數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率

教師通過各種生活情境的設(shè)置，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活情境。這樣的生活情景生動(dòng)而形象，與學(xué)生的生活比較貼近，更能讓學(xué)生進(jìn)行積極思考，主動(dòng)探索，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生將注意力更好地放到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上。

比如在人教版小學(xué)三年級(jí)《多位數(shù)乘一位數(shù)》的教學(xué)過程中，教師就可以利用生活情境來進(jìn)行課題引入，營(yíng)造情境學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)數(shù)學(xué)情境。教師進(jìn)入課堂時(shí)，就可以假裝自己遇到了無法解決的難題，向?qū)W生們求助。學(xué)生自然是愿意幫助教師解決問題的，就會(huì)將自己的心神投入到教師所遇到的“難題”當(dāng)中。而且，一向都“無所不能”的教師要向?qū)W生求助，若是學(xué)生能夠解答教師的問題，肯定會(huì)自信心大增，獲得強(qiáng)烈的成就感，從而更加積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教師表示：下一周學(xué)校要組織參觀動(dòng)物園，三十二座的公共汽車，一共定了九輛，剛剛好讓所有的學(xué)生和教師坐滿，現(xiàn)在有二位老師和十位學(xué)生臨時(shí)有事不能參加，學(xué)校就決定二十九座的公共汽車，每輛公共汽車來回需要一百四十元車費(fèi)。同學(xué)們能幫老師算一算究竟需要花多少錢嗎？教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行層層思考，從最簡(jiǎn)單地算起，先解決去參觀博物館的人數(shù)一共有多少，然后再用除法計(jì)算需要多少輛車，接著將車輛數(shù)與每輛車的單價(jià)再次相乘就能得到需要花費(fèi)的錢數(shù)，可以以這個(gè)問題為引，向?qū)W生們講解和演示多位數(shù)與一位數(shù)的乘法。

在情境教學(xué)當(dāng)中，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極思考，教師的整個(gè)教學(xué)邏輯清晰，教學(xué)節(jié)奏分明。相較于直接將數(shù)學(xué)原理灌輸?shù)綄W(xué)生的大腦中，在生活情境教學(xué)法當(dāng)中，既用情境吸引學(xué)生去解決問題，也提高了學(xué)生吸收和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的速度，還讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)進(jìn)行思考，且思考更加活躍和深入。

（二）小組活動(dòng)探究，進(jìn)行深度思考與思維發(fā)散

教師要多使用小組合作探究的方法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，小組合作的方法有助于活躍課堂教學(xué)的氛圍，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主探究和思考，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)。教師將學(xué)生們按照一定的規(guī)則進(jìn)行分組，為學(xué)生們提供具有探究性的問題，這些問題有多種解題思路，需要學(xué)生進(jìn)行多角度思考，需要運(yùn)用多層次的知識(shí)和能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉學(xué)生的敏捷思維和應(yīng)變、快速反應(yīng)能力。

三、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要以長(zhǎng)遠(yuǎn)和發(fā)展的目光來對(duì)待學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不僅應(yīng)該教授學(xué)生正確把握數(shù)學(xué)學(xué)科理論知識(shí)，更要使學(xué)生養(yǎng)成用數(shù)學(xué)思維來思考問題的習(xí)慣。情景教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)能夠有效地使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并且在愉快有趣的氛圍中養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維，用數(shù)學(xué)思維來解決問題。

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