呂博 周麟 李涵琪 潘雅琦 葉明欣

摘要：如今青少年面對未來就業(yè)方向選擇充滿迷茫，對繼續(xù)學(xué)業(yè)方向選擇舉棋不定。在調(diào)查擇業(yè)市場基本情況后，項(xiàng)目組推出感官體驗(yàn)的方法解決青少年職業(yè)迷惑，在進(jìn)行充分調(diào)查后了解到各年齡段人群對感官體驗(yàn)方法的態(tài)度，對家長及青少年解決職業(yè)迷惑問題提出建議。

關(guān)鍵詞：感官體驗(yàn);青少年;職業(yè)迷惑

一、感官體驗(yàn)調(diào)查背景

青少年職業(yè)體驗(yàn)是青少年學(xué)生通過生涯測評工具，發(fā)現(xiàn)并體驗(yàn)自己目標(biāo)職業(yè)，了解目標(biāo)職業(yè)的社會(huì)需求、職業(yè)環(huán)境，體驗(yàn)職業(yè)要求，確立職業(yè)目標(biāo)，制定職業(yè)規(guī)劃，最終根據(jù)職業(yè)目標(biāo)，培養(yǎng)職業(yè)興趣，形成正確的勞動(dòng)觀念和人生志向，提升生涯規(guī)劃能力，為終身生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)、為國家人才強(qiáng)國戰(zhàn)略助力。

職業(yè)體驗(yàn)項(xiàng)目十分具有發(fā)展?jié)摿Γ?012年5月，國內(nèi)已開業(yè)的兒童職業(yè)體驗(yàn)館已經(jīng)達(dá)到56家，正在籌建中的有50家以上。國內(nèi)外的職業(yè)體驗(yàn)項(xiàng)目主要針對兒童，人們對職業(yè)體驗(yàn)館的認(rèn)識(shí)接受程度已然很高。針對于15-19歲青少年的職業(yè)體驗(yàn)項(xiàng)目較為稀少，青少年職業(yè)體驗(yàn)館又具有市場空白且具有更重要的現(xiàn)實(shí)意義。

我們的職業(yè)體驗(yàn)館是針對中學(xué)生和大學(xué)生群體的職業(yè)體驗(yàn)項(xiàng)目。旨在解決選擇專業(yè)問題，就業(yè)準(zhǔn)備問題，頻繁更換工作問題等現(xiàn)實(shí)問題。更具有良好的發(fā)展環(huán)境和發(fā)展前景。

感官體驗(yàn)貫徹習(xí)近平同志的人才戰(zhàn)略思想，將人才強(qiáng)國戰(zhàn)略確立為強(qiáng)國第一戰(zhàn)略。以聚焦國家人才強(qiáng)國戰(zhàn)略為背景、學(xué)生生涯發(fā)展方針為指導(dǎo)。

感官體驗(yàn)讓青少年走近各行各業(yè)，讓更多的學(xué)生盡早的了解自己喜歡或擅長的職業(yè)，為之后的高中以及大學(xué)的學(xué)習(xí)有更清晰明確的目標(biāo)。早早為自己未來要從事的職業(yè)積累專業(yè)知識(shí)，提高個(gè)人就業(yè)競爭力，職業(yè)與專業(yè)相關(guān)度。同時(shí)有利于為國家提供符合社會(huì)發(fā)展需要的人才。提高國家的就業(yè)率，降低離職率，增加勞動(dòng)力市場的穩(wěn)定性，促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。加快從教育大國向教育強(qiáng)國、從人力資源大國向人力資源強(qiáng)國邁進(jìn)。響應(yīng)國家科技興國，人才強(qiáng)國的政策。

關(guān)于職業(yè)體驗(yàn)這一項(xiàng)目，我們的團(tuán)隊(duì)積極開展了資料搜集、社會(huì)調(diào)查與可行性研究。結(jié)果顯示，絕大部分家庭的家長與青少年都十分贊成與支持青少年職業(yè)體驗(yàn)這一商業(yè)項(xiàng)目，且愿意以知識(shí)付費(fèi)與體驗(yàn)付費(fèi)的方式進(jìn)行體驗(yàn);如若職業(yè)體驗(yàn)效果良好，參與者愿意介紹給其他需求者。本次社會(huì)調(diào)查的結(jié)果初步證實(shí)了青少年職業(yè)體驗(yàn)這一商業(yè)項(xiàng)目實(shí)施的可行性、可盈利性與可持續(xù)性，具有良好的發(fā)展前景。

二、調(diào)查問卷設(shè)計(jì)思路

首先，我項(xiàng)目組按照被調(diào)查人群年齡分層，將被調(diào)查人群分為：青少年、已經(jīng)工作的畢業(yè)生和青少年的家長三類，對三類人群特性進(jìn)行解析，并在問卷個(gè)別題目上做出區(qū)分，針對其特性進(jìn)行提問。

問卷分為線上問卷星作答和線下一對一訪談，再分為學(xué)生和家長兩大類。學(xué)生的個(gè)人職業(yè)期待和職業(yè)規(guī)劃代表著個(gè)人的主觀意愿，而同時(shí)設(shè)立家長對孩子的職業(yè)期望則代表了一部分社會(huì)意愿。

（一）線上問卷制作

線上問卷中，我們設(shè)置了以下四個(gè)大類的問題：青少年個(gè)人職業(yè)意向種類;個(gè)人職業(yè)傾向和家庭成員職業(yè)傾向之間的統(tǒng)一與矛盾;興趣愛好與工作條件薪水能否達(dá)到平衡;開設(shè)青少年職業(yè)規(guī)劃體驗(yàn)館的可行度和潛在受眾量。

線上問卷通過問卷星回收，進(jìn)行份數(shù)檢測，提純出有效問卷進(jìn)行結(jié)果分析。線上問卷結(jié)果通過橫向比較與縱向比較，研究青少年職業(yè)選擇主要受家庭成員職業(yè)影響的大小、家長對孩子的職業(yè)期待主要體現(xiàn)在哪些方面、鼓勵(lì)孩子參加感官體驗(yàn)的接受程度占比、家長希望孩子在職業(yè)體驗(yàn)館獲得哪些感官體驗(yàn)內(nèi)容等。制作數(shù)據(jù)對比和原因分析，直觀表現(xiàn)感官職業(yè)體驗(yàn)館的必要性和可行性。

（二）訪談問卷制作

線下訪談問卷，我們減少題目的數(shù)量讓回答者更為放松，主要以問答形式與身邊同學(xué)、家長進(jìn)行訪談和討論。訪談內(nèi)容基于學(xué)生和家長現(xiàn)在已有的基本情況，分為三大類：興趣愛好與家庭期望、社會(huì)期望基本一致;興趣愛好與家庭期望不一致，比如在讀專業(yè)、科目不是自己喜歡的類型;沒有明確的個(gè)人愛好，沒有規(guī)劃思路，感到迷茫。不同現(xiàn)狀人群應(yīng)選擇合適的題目進(jìn)行提問，在訪談最后則需要了解訪談?wù)邔Ω泄袤w驗(yàn)的認(rèn)知和需求，對該項(xiàng)目存在如何的建議等。為接下來的研究工作打好基礎(chǔ)。受疫情影響，線下訪談此項(xiàng)再定，線上問卷項(xiàng)目繼續(xù)開展。

將學(xué)生問卷結(jié)果與預(yù)期結(jié)果進(jìn)行比較，了解不同學(xué)生人群對職業(yè)選擇的認(rèn)知、青少年在職業(yè)上的迷惑以及家庭對青少年的了解程度差異、個(gè)人興趣愛好如何與社會(huì)期待達(dá)成一致、感官體驗(yàn)的多樣化職業(yè)服務(wù)體驗(yàn)是否受到學(xué)生歡迎、推出感官職業(yè)體驗(yàn)的發(fā)展?jié)摿Φ取?/p>

三、得出結(jié)論

（一）家長普遍較為關(guān)注青少年未來就業(yè)方向選擇問題

我國前幾年的大學(xué)生政策比較寬松，導(dǎo)致每年都有千萬數(shù)量級(jí)別的大學(xué)生畢業(yè)，但社會(huì)各種就業(yè)機(jī)會(huì)的容量沒那么大，近半的大學(xué)畢業(yè)生找不到工作，甚至有的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)說大學(xué)生的實(shí)際就業(yè)數(shù)據(jù)在百分之二三十左右?？梢哉f只要不是985/211畢業(yè)的大學(xué)生，畢業(yè)后找份合適的工作還是相當(dāng)有難度的。因此，現(xiàn)在的家長總是希望自己的孩子有一份比較穩(wěn)定的工作。通常都是以自己有關(guān)的職業(yè)供給孩子選擇，但忽略了孩子想要什么樣的生活，成為什么樣的人。當(dāng)然還是有著不少的家長會(huì)尊重孩子的選擇，鼓勵(lì)孩子做自己想做的工作。大多數(shù)人的父母對青少年職業(yè)的選擇就少了很多認(rèn)識(shí)，只心里還是希望自己孩子有出息，工作越有牌面越好。工作還不錯(cuò)的父母大部分都還是會(huì)讓孩子選擇和自己一樣的工作和專業(yè)。他們認(rèn)為有了父母的鋪墊，會(huì)讓孩子的職業(yè)生涯更加順利。

（二）青少年對未來就業(yè)方向關(guān)注較少，但對未來學(xué)習(xí)就業(yè)方向較為迷茫

根據(jù)調(diào)查，大部分的孩子都是多子女家庭。隨著社會(huì)的發(fā)展，競爭愈加激烈，每個(gè)家庭經(jīng)濟(jì)壓力都在逐漸增大，自己的未來更是需要自己去打拼。但因?yàn)閺男〗佑|額資源比較少，對就業(yè)各個(gè)方面的問題認(rèn)知就比較少。對于條件優(yōu)渥的家庭的孩子雖然有好的條件，但是卻沒在這方面花心思。大多數(shù)時(shí)間花在了手機(jī)娛樂方面。調(diào)查結(jié)果顯示青少年可支配的時(shí)間還是挺充足的，有少部分的人喜歡看書學(xué)習(xí)。但青少年對于自己目前的生活還是感到空虛的，有一定的覺悟，并且認(rèn)識(shí)到了是在浪費(fèi)時(shí)間，也想有所改變。在問及選擇的職業(yè)是否考慮到尊嚴(yán)問題時(shí)有一大半的人都會(huì)考慮到尊嚴(yán)。這是意料之外也是情理之中，但確實(shí)是值得注意的。正是因?yàn)檫@個(gè)問題，青少年都有著當(dāng)老板這類似的想法。但僅僅只有這種雛形的概念問題，并未有更多細(xì)節(jié)上認(rèn)識(shí)。對于大家都向往的工作，青少年缺乏認(rèn)識(shí)，就會(huì)盲目認(rèn)為自己也會(huì)有這樣職業(yè)追求。大多數(shù)青少年對未來學(xué)習(xí)就業(yè)更是茫然，沒想過什么樣的專業(yè)應(yīng)有什么樣的學(xué)習(xí)計(jì)劃，只有少部分青少年有著自己大概的規(guī)劃。

（三）社會(huì)人群對青少年就業(yè)方向問題有一定關(guān)注

由于社會(huì)人群比較復(fù)雜，他們也扮演了不同的角色。作為父母：他們肯定是有必要了解青少年就業(yè)問題。作為職場上的競爭者，他們也會(huì)通過關(guān)注青少年的就業(yè)方向，來增加自己職業(yè)的能力，從而適應(yīng)社會(huì)需求人才的趨勢。作為管理層面，他們會(huì)根據(jù)社會(huì)的趨勢以及公司的需求，來制定各種各樣的職位要求。從而方便在不同的學(xué)校不同的專業(yè)招聘比較優(yōu)秀的學(xué)生。

四、提出建議

（一）家長從根源上調(diào)動(dòng)青少年學(xué)習(xí)就業(yè)的積極性

通過本次調(diào)研，我們得知家長應(yīng)家長從根源上調(diào)動(dòng)青少年學(xué)習(xí)就業(yè)的積極性。家庭對青少年職業(yè)發(fā)展的影響越來越深入，親子關(guān)系和親子之間的相互作用是近年來的職業(yè)生涯教育研究的重點(diǎn)。家庭在青少年職業(yè)發(fā)展中的重要作用啟示我們，在關(guān)注青少年職業(yè)發(fā)展的過程中，特別是在中國這樣重視家庭甚至家族影響的文化中，必須關(guān)注家庭因素對青少年的影響。我們不僅要幫助青少年學(xué)生了解自己和了解工作世界，同時(shí)也要把有關(guān)的知識(shí)介紹給父母，讓父母成為青少年職業(yè)發(fā)展的推動(dòng)者和支持者，從家庭這個(gè)根源上調(diào)動(dòng)青少年學(xué)習(xí)就業(yè)的積極性。

（二）家長推動(dòng)青少年自主選擇未來就業(yè)方向

此次調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)家長應(yīng)通過自主支持青少年的職業(yè)選擇，推動(dòng)青少年自主選擇未來就業(yè)方向。父母自主支持通過促進(jìn)青少年基本心理需要的滿足，提升個(gè)人成長主動(dòng)性，進(jìn)而加強(qiáng)了青少年的未來教育、未來職業(yè)規(guī)劃能力。這表明，滿足青少年個(gè)體的基本心理需要和提高個(gè)人成長主動(dòng)性是家長促進(jìn)青少年自主選擇未來就業(yè)方向、規(guī)劃未來的關(guān)鍵。這啟示我們，在教育中，父母應(yīng)關(guān)注青少年作為獨(dú)立個(gè)體的心理需要滿足和個(gè)人成長主動(dòng)性，父母除了給青少年提供職業(yè)資訊和職業(yè)規(guī)劃建議外，也應(yīng)給青少年留下較大自主選擇的空間，并給予自主支持，而不是代替青少年設(shè)立職業(yè)目標(biāo)。青少年只有以自我為依據(jù)所設(shè)立職業(yè)目標(biāo)，才更能產(chǎn)生足夠強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，才能使青少年在學(xué)習(xí)生涯和未來的工作生涯中自得其樂。雖然青少年正處于尋求獨(dú)立自主的階段，但內(nèi)心仍渴望與重要他人擁有親密的關(guān)聯(lián)感，青少年在職業(yè)選擇的探索時(shí)需要父母的肯定與關(guān)懷，因此家長應(yīng)多與孩子交流，了解青少年感興趣的事物，關(guān)心他們目前在生活或?qū)W習(xí)上的需要，并適當(dāng)給予鼓勵(lì)，借此讓孩子感受到關(guān)心與支持，滿足青少年心理需要，從而有利于青少年在規(guī)劃職業(yè)生涯時(shí)不斷提高適應(yīng)性、自主選擇未來就業(yè)方向。

（三）采用感官體驗(yàn)的模式解決青少年職業(yè)迷惑問題

父母在幫助青少年職業(yè)選擇時(shí)，應(yīng)采用職業(yè)感官體驗(yàn)的模式幫助青少年解決職業(yè)迷惑的問題。職業(yè)感官體驗(yàn)?zāi)Ｊ阶屒嗌倌暝诼殬I(yè)現(xiàn)場感受職業(yè)場景體現(xiàn)出的企業(yè)文化及職業(yè)文化，通過職業(yè)教育引導(dǎo)中青少年了解相關(guān)職業(yè)，形成對職業(yè)的直觀認(rèn)識(shí)。在職業(yè)體驗(yàn)和職業(yè)探索過程中，青少年全面了解職業(yè)、認(rèn)識(shí)社會(huì)會(huì)令他們有針對性地形成職業(yè)所需的素養(yǎng)，積極為職業(yè)生涯做準(zhǔn)備。父母應(yīng)積極讓青少年學(xué)生參與感官式職業(yè)體驗(yàn)，進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)教育和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，從而促進(jìn)青少年更加正確、清晰的認(rèn)識(shí)職業(yè)。父母應(yīng)讓青少年通過感知、體驗(yàn)和參與不同職業(yè)角色的職業(yè)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)自我、社會(huì)和職業(yè)，形成積極的生活態(tài)度、勞動(dòng)觀和職業(yè)觀，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)和規(guī)劃未來生活與職業(yè)的能力，從而實(shí)現(xiàn)青少年與整體社會(huì)的全面可持續(xù)發(fā)展。

作者簡介：

呂博，2001年11月11日，女，漢族，籍貫：吉林省吉林市，本科在讀，研究方向：國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易。

該課題為市級(jí)：該文章受到上海立信會(huì)計(jì)金融學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目資助，S202111047063。