王慧容

摘要：通過優(yōu)化課堂教學模式，英語學科的教學變得更順利，高中英語教師需要運用不同類型的教學方式，幫助高中生學好英語學科，使學生養(yǎng)成自主學習、積極探索的好習慣，切實提高學生的綜合素養(yǎng)及學習成績。鑒于此，本文對高中英語教學有效性的提高策略進行了探索。

關(guān)鍵詞：高中英語;教學有效性;提高策略

一、英語學科的特點及學習意義

所謂英語學科，是作為一門語言藝術(shù)產(chǎn)生的，其同基礎的語文、數(shù)學學科一樣，都是將各種知識體系內(nèi)容融合起來，整合為一門語言藝術(shù)體系，供教師來進行教學，以及學生來進行學習。英語學科本身是一門集聽、說、讀、寫于一體的學科，這也給英語學科賦予了一定的實踐性，即英語學科的教學與學習不僅應當注重對于課本教材知識內(nèi)容的傳授與講解，更應當注重對于具體知識內(nèi)容的應用與運用過程。學生在學習和掌握英語學科基礎內(nèi)容以后，需要保證學生能夠在日常生活中嘗試運用英語語言進行交流與溝通。當然，英語學科的學習還要求學生具備一定的記憶能力，英語學科是一門偏向于文學的學科內(nèi)容，其學科中包含的基本知識都需要通過學生的反復誦讀和記憶來完成，所以英語學科的學習對于學生記憶能力的相關(guān)要求也比較高。

同時，英語的學習是一個積累的過程，年級逐漸增大代表著學習的知識也在不斷增多，學習難度也隨之增大，其主要體現(xiàn)在英語學科基礎內(nèi)容體系以及運用要求等不同方面。尤其是進入高中階段以來，英語學科的學習不僅要求掌握詞匯，對于語法也提出了一些要求。當然，從一定程度上來講，當今時代學好英語學科也是具有重要意義的。首先，英語語言是當前比較流行和通用的語言類型之一。在國際交流中，英語也是作為一門應用最為廣泛的語言存在的，這也要求了廣大中學生一定要學好英語。其次，拋開英語語言在國際交往中的重要作用，就現(xiàn)階段的學生學習來講，學好英語也是比較重要的。英語學科的學習作為一種新文化的學習與接觸過程，除了讓學生具備學習好漢語言文學的能力外，還能幫助學生掌握好英語，讓學生又增添一項技能。所以，就現(xiàn)階段的學生來講，學習好英語這門學科意義非凡。

二、高中英語教學有效性的提高策略

1、優(yōu)化課堂導入

課堂導入相當于課堂教學的起點，而起點往往決定著課堂教學的成敗。所以在開展課堂教學的時候，教師要重視課堂導入環(huán)節(jié)的優(yōu)化，使課堂教學變得有趣生動，快速地集中學生的注意力，讓學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣。

例如，在教學“My new teacher”的時候，教師若是直接開展課堂教學，或者將課堂導入的語言設計得十分枯燥，如：“Please turn to page xx of your book. Now let's learn my new teacher .”學生就會覺得課堂教學枯燥乏味，學習欲望并不強。針對這種情況，教師可以利用多媒體技術(shù)，將兩幅圖片呈現(xiàn)在學生面前，兩幅圖上有兩個不同的教師。隨后，教師可以提出這樣的問題：“Do you know what happened？”在聽到教師的這個問題的時候，學生就會產(chǎn)生一定的疑問，這不是在上課嗎？為什么會提出這樣的問題呢？并在好奇心的引導下說出自己的猜測。如：“Maybe its a different class.”“Maybe it was a different teacher.”“Probably a different school.”在學生回答完后，教師可以將本課的主題My new teacher呈現(xiàn)在學生面前，給予回答對的學生一定的獎勵，并繼續(xù)提問：“What interesting things have happened since the change of teacher？”這樣一來，就可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與到接下來的學習過程中。

2、革新知識講解

英語是一門語言學科，學習其的目的是為了與他人進行交流。所以在知識講解環(huán)節(jié)，教師一般都會以交流、互動的方式進行教學。教師利用信息技術(shù)能使課堂重點知識的講解變得更加生動、有趣，既能搭建交流和溝通的平臺，又能播放與教學內(nèi)容相符合的視頻、圖片，創(chuàng)設教學情境，營造良好的教學氣氛。

例如，在教學“My first ride on a train”的時候，教師就可以先講授基本的知識點。然后，布置學習任務：要求學生描述第一次坐火車的感受，字數(shù)不少于60字。教師可以利用多媒體技術(shù)播放朋友們一起乘坐火車的視頻，學生觀看過后再引導其想象自己坐火車過程中的場景，根據(jù)視頻和想象來構(gòu)建與文章內(nèi)容相符合的情境。這樣，教師利用信息技術(shù)來輔助教學，可以極大地提高教學效率，增強教學的趣味性。

3、培養(yǎng)自學意識

高中英語教師需要看到的是，學生英語學習經(jīng)驗已經(jīng)十分豐富，不同的學生掌握了不同的英語學習方法，其中有些方法是適合他們的，有些方法是不適合他們的，此時就需要有著良好的指導，確保他們可以尋找到良好的英語學習方法，實現(xiàn)英語學習行為模式的轉(zhuǎn)變，繼而引導學生進入到自主學習的狀態(tài)，這樣才能夠達到理想的自主學習能力鍛煉的效果。

例如，在“Natural disasters”單元學習的時候，在詞匯學習的環(huán)節(jié)，教師就鼓勵學生拿出對應的白紙，在白紙上依照自己的記憶，繪制自己能夠想到的 Natural disasters 的詞匯，當然不同的學生能夠在思維導圖上繪制出來的詞匯量是不一樣的，有學生可能僅僅能夠想到 drought、earthquake、flood、hurricane 等，有學生可以想到更多的詞匯，比如會想到 land-slide 或者 mudslide等，然后讓學生與自己的同桌來進行交互，看看彼此的詞匯有多少，找到自己沒有想起來的或者不認識的，然后進行特殊標記，在此基礎上進行思維導圖的優(yōu)化，而第二次標記的詞匯就成為需要在今后強化記憶的部分，也就是說在這樣的教育教學歷程中，可以讓高中生掌握自主檢查單詞詞匯，自主優(yōu)化單詞詞匯結(jié)構(gòu)的方法，將同一類型的詞匯繪制到一張思維導圖上，然后想辦法去進行拓展，這樣就可以使得自己的詞匯量朝著更加豐富的方向發(fā)展。

三、結(jié)語

新課改背景下，高中英語教師要盡可能地摒棄傳統(tǒng)教育觀念，解決教學實踐中存在的各種問題。教師要正視在高中英語教學中遇到的問題，通過科學合理的教學手段，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的英語學習能力。

參考文獻：

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