洪榕榕

摘要： 《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴?！狈治黾覉@共育模式中存在的問題，制定相關指導方針;發(fā)揮家園雙方的作用，線上與線下相結合，拓寬家園共育內容;研究“互聯(lián)網+”背景下家園共育新模式創(chuàng)新策略，提升教師的教育信息化水平和能力，促進幼兒的全面發(fā)展。

關鍵詞： “互聯(lián)網+”;家園共育創(chuàng)新模式;實施策略

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一、“互聯(lián)網+”背景下家園共育模式創(chuàng)新的必要性

著名兒童教育家陳鶴琴先生認為：幼兒教育的過程不是幼兒園或家庭單方面的工作，而是由幼兒園和家庭共同合作，二者缺一不可。家園共育主要是指家庭和幼兒園兩者之間進行合作教育。我園留守兒童比較多，大部分孩子的父母都在外經商或務工，很少有機會看到自己的孩子，更少了解自己孩子在園的情況，為解決這一普遍現(xiàn)象，互聯(lián)網強大的潛力就展現(xiàn)出來了，通過云端上課、互通視頻線上家長會等，師幼、家園之間進行積極的溝通，了解幼兒的現(xiàn)狀和心理需求，真正做到幼兒園、家庭合力對幼兒進行教育。因此，“互聯(lián)網+”背景下進行家園共育模式的創(chuàng)新是幼兒園教育變革的必然發(fā)展趨勢。

二、傳統(tǒng)家園共育模式中存在的問題

1.斷片式家園共育

傳統(tǒng)家園共育模式主要就是教師與幼兒家長進行面對面交流，定期開展家長會，親子活動等，其中家長會是幼兒園使用頻率較多的方式，家長會的主要內容一是教師向家長展示半日開放活動，讓家長直觀的看到幼兒在園的表現(xiàn)情況;而是科學育兒講座，讓家長明晰育兒知識，更好的進行家長合作;三是教師向家長介紹本學期的工作重點和匯報幼兒的表現(xiàn)情況。同時，教師也會在家長接送幼兒時與之進行一些簡單的交流，但由于部分家長本身工作忙碌，更多的是在外務工的家長，沒有充足的時間與教師進行交流或根本無法進行交流。此外，在親子活動中父母家長參與度不高，更多的是爺爺奶奶來園參加活動，使家園雙方的作用未得到充分發(fā)揮。

雖然教師也使用互聯(lián)網（微信群）進行家園交流，但沒有充分挖掘互聯(lián)網對于家園共育的優(yōu)勢，僅采用較簡單的任務發(fā)放（游戲單、活動剪影）或鏈接推送，沒有基于幼兒和每個家庭的實際情況給予有針對性的教育，或針對某一教育問題，組織家長開展線上沙龍交流會等。

2.片面式家園共育

從農村家長的角度認為，孩子送到幼兒園來就是讓孩子接受教育的，只要孩子能學到知識就對看，家園溝通對部分家長來說可以說是不需要或不重要。《家園共育現(xiàn)狀及其改善措施》一文數(shù)據指出：家園共育教育理念并非能得到所有家長的認可。隨著生活節(jié)奏越來越快，家長的工作壓力也越來越大，于是“工作太忙”“沒有時間”成為不能參加幼兒園活動“最合理”的理由。即使參與了，也是來去匆匆，對活動的目標不作深究或視而不見。由于家長對教師工作不夠理解、教師的家長工作不到位的情況，使得幼兒園開展的家長工作都流于表面化、形式化，徒增了家長和教師的負擔，并沒有達到家園合力的效果。

三、“互聯(lián)網+”背景下家園共育模式創(chuàng)新策略

隨著互聯(lián)網的發(fā)展，幼兒園的課程理念得到了更深層次的發(fā)展，也使家園共育的傳統(tǒng)模式得到創(chuàng)新性的發(fā)展。

1.“互聯(lián)網+”家園共育， 讓理念“活”起來

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中強調：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。以往的網絡班級群僅用于教師發(fā)布消息或通知，未能有效促進家園雙方的線上互動。首先，利用互聯(lián)網讓家長知曉家園共育的作用，對孩子的發(fā)展起到至關重要的作用;其次，為家長提供一個平等、自由的對話和交流平臺，讓家長圍繞“育兒知識我知道”為主題暢所欲言;最后，教師對談話內容進行總結反思，推動每位家長、每個家庭對自己的育兒方式進行反思，促進育兒經驗和能力的提升。拓展，教師與家長共同將在園、在家的教育小故事形成抖音小視頻或觀察記錄分享給其他的家長。

現(xiàn)代教育技術的飛速發(fā)展為家園共育提供了一條新途徑，為彼此的合作架起了一座新橋梁。教師有目的、有計劃地運用網絡開展多種活動后，家長會逐漸意識到與幼兒、教師溝通和交流的重要性，開始理解和認可教師的教育理念。只有改變原有“園主家輔”的思想，家園雙方才能科學、正確地教育幼兒，有效促進幼兒的健康成長。

家長參與意識提高以后，我們實行競爭聘任制，通過APP公開參加競聘家長的相關信息，幼兒園全體家長通過手機終端投票選出家委會成員，改變了以往“園主家輔”的角色定位，做到了家園共育一體化。

2.拓寬互聯(lián)網共育內容，促進幼兒身心的全面發(fā)展

家長作為幼兒成長的重要引導者，要嘗試轉變教育思想，從幼兒的角度看待問題，學會傾聽幼兒的聲音，關注幼兒的內心感受與需要。依據多元智能等理論，教師應引導家長發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點和優(yōu)勢，關注個體差異和身心發(fā)展規(guī)律，遵循因材施教等原則，并以互聯(lián)網中的各種教育資源和多媒體技術為載體，進一步拓寬幼兒教育工作的內容和方式。如，日常生活班級線上授課，智能手機的普及成為信息同步及傳播的最大助力，班級可以通過APP、公眾號等方式把繪本、兒歌等內容同步到家長的收集上，還可以通過語言、圖片、小視頻的方式分享給家長，不受地域、時間的限制，教育觀念的更新更效率;疫情期間新生線上家長會，小班年級老師開學前研討新生入園方案，將幼兒園小班班級繪制平面圖、制成短視頻發(fā)給家長，讓新生和家長熟悉入園進班路線，各小班老師通過過直播平臺，借助PPT、視頻等多種形式，向家長們介紹幼兒開學需做的系列準備，強調家長需要配合的注意事項，同時要求家長關注幼兒心理健康，幫助孩子消除不必要的恐懼心理，盡快適應幼兒園生活。園內定期專題線上講座，為了幫助大班的家長解決幼小銜接困惑，幫助我們的孩子科學地做好入學準備，我園特邀請專家來園進行線上家長講座。大班的家長們通過直播觀看專家講座，紛紛在直播中留言點贊，并有許多家長在線表示看了專家的講座，明白了幼小銜接的重要性，決定配合大班教師做好幼小銜接的工作，幫助孩子科學合理規(guī)劃居家生活，養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣。在“互聯(lián)網+”家園共育多方式的展開下促進幼兒身心全面發(fā)展的同時，促進幼兒的個性化發(fā)展。

參考文獻

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[3]周游.基于“互聯(lián)網+家園教育”合作模式探索，2018;（2）5-7