張玉杰
摘要:在初中歷史教學中融入美育,能夠為枯燥的歷史學習帶來“美”的元素,讓學生在深入了解歷史知識和內(nèi)容時,培養(yǎng)學生的美育素養(yǎng),使歷史教學能夠滿足學生的需求。因此,教師應(yīng)結(jié)合新課程改革的教學目標和教學要求,深入歷史課本,挖掘其中的美育元素,激發(fā)學生的自主探究意識,培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)和歷史素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:初中歷史教學;培養(yǎng)學生;美育素養(yǎng);
中圖分類號:A 文獻標識碼:A
引言
在新時代的教育中,通過學科融合,將美育滲透其中,實現(xiàn)以美育人、以美化人、以美培元,是筆者近年來轉(zhuǎn)變教學思路,進行教育改革的主方向。在初中歷史課堂中,如何增強美育熏陶,將審美情趣的培養(yǎng)潛移默化地融入課堂教學,筆者結(jié)合自身實踐,展開以下探討。
一、在初中歷史教學中培養(yǎng)學生美育素養(yǎng)的重要性和意義
在初中歷史課堂教學中,首先,教師通過圖片、視頻、電視資源、音樂等形式直觀地呈現(xiàn)歷史中的美育內(nèi)容,將枯燥無味的課堂變得生動形象,強化了學生對歷史事件的掌握和感悟,加深了學生對真實歷史事件的體會,提高了學生的初中歷史學習水平;其次,教師可以通過培養(yǎng)學生的美育素養(yǎng),強化學生的人文素養(yǎng)和審美能力;最后,在初中歷史課堂教學中培養(yǎng)學生的美育素養(yǎng),能提高學生對外在美的認知水平。同時,歷史課本中記錄著社會發(fā)展的重大事件,對學生具有一定的啟發(fā)和警示意義,學生通過學習歷史知識點,能更好地認知以往的歷史事件,促使學生在日常生活中主動發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。
二、在初中歷史教學中培養(yǎng)學生美育素養(yǎng)的教學策略
(一)著眼家國情懷,體驗情感,形成美的取向
家國情懷是學習和探究歷史應(yīng)具有的人文追求,體現(xiàn)了對國家富強、人民幸福的情感,以及對國家的高度認同感、歸屬感、責任感和使命感。在這堂課中,有兩位漢使的故事值得品味——張騫和班超。對張騫和班超的愛國精神宣揚,就是這堂課的情感目標之一。對于張騫的精神,教師親手制作了一個道具“漢節(jié)”,在課本劇表演之后,設(shè)計了一個提問:“張騫兩次被扣押,始終“持漢節(jié)不失”,你認為他有什么精神值得我們學習”。學生在看到這個近在眼前的道具,仿佛剛才同伴演繹的張騫故事就發(fā)生在身邊,回答得非常踴躍。有的說“堅持不懈”“不屈不撓”“不忘使命”等等,這種精神的震撼,已經(jīng)盡在不言中了。班超的故事是由教師講述的,教師用動情的語言把班超為維護西域和平與安定,經(jīng)營西域所作出的努力一一闡述,學生聽得入神,在講到班超晚年思念故土時,幾乎哽咽。學生被兩位漢使為國效力鞠躬盡瘁的精神所感動,也對“國家”、“民族”有了更深刻的認識,對于人性之美,精神之美有了更明確的定位。這種情感的體驗,是歷史人物心靈美對學生的精神洗禮,有助于學生形成正確的人生觀、價值觀,傳承優(yōu)秀民族精神,樹立報效祖國的信念,這也是美育在價值取向上的要求。
(二)體會歷史知識中的時代美
歷史課程中包含很多可利用的審美元素,教師可以結(jié)合具體的教學知識點,就課堂教學做合理的組織與安排。首先,學生在歷史課程的學習中會接觸不同的時代背景、不同時期一些典型的歷史事件和人物。不少學生會在教師的要求下就這些知識內(nèi)容加以機械記憶,并沒有真正體會到這些內(nèi)容中包含的多元價值,也沒有感受到其中融入的審美元素。對此,教師應(yīng)當在教學引導(dǎo)方式上融入一些革新。教師可以在知識的分析解讀中,有意識地讓學生感受到歷史知識中包含的時代美。隨著學生的不斷深入,學生會認識到我們生活的社會環(huán)境和時代都在不斷發(fā)生變化。每一個時代有相應(yīng)的特征,并且會有一些值得我們記住與緬懷的內(nèi)容。教師可以充分挖掘每個時代中體現(xiàn)的美感,讓學生仔細感受,加深學生的學習印象,也讓學生對于歷史知識的學習建立新的認識。
(三)深入歷史課本挖掘美育元素,強化學生的審美能力
在初中歷史課堂教學中,為了更好地培養(yǎng)學生的美育素養(yǎng),教師應(yīng)深入歷史教材,挖掘更多的美育元素,或借助于網(wǎng)絡(luò)信息途徑,將課本中闡述的歷史事件、歷史知識點,通過圖片、視頻、影視資源等形式呈現(xiàn)出來,促使學生直觀感受到歷史事件發(fā)生時宏觀的場面、雄偉遼闊的中國風景,強化學生的審美意識、民族自豪感、民族情懷,培養(yǎng)學生的責任意識。如在教學“盛唐氣象”時,在唐朝前期的100多年中,其經(jīng)濟、文化等領(lǐng)域獲得了空前發(fā)展。詩人劉禹錫在《百花行》中寫道:“長安百花時,風景宜輕薄。無人不沽酒,何處不聞樂?!边@句詩描寫的是長安城人們賞花的盛況。唐朝作為詩歌創(chuàng)作的黃金時期,出現(xiàn)了很多著名的詩人,如李白、杜甫、白居易等。同時,唐朝的書法名家輩出,如顏真卿、歐陽詢等。因此,教師可以讓學生搜集有關(guān)唐朝詩人的相關(guān)資料和作品,或者搜集唐朝書法大家的作品,并進行賞析。然后,教師根據(jù)選擇古詩詞和書法的學生數(shù)量,把學生分組,每個小組根據(jù)自身的選擇,進行臨摹或者仿寫。如某個小組選擇查閱相關(guān)的史料,了解李白,并選擇賞析李白《行路難其一》,那么這個小組需要介紹有關(guān)李白的背景、李白的生平經(jīng)歷、李白的詩詞特點,以及小組對所選詩詞的賞析,最后小組需按照所選詩詞的特點,自選主題,進行仿寫。通過查閱相關(guān)的史料,學生能更好地了解相關(guān)人物,也能學習人物的精神,從而感悟中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。
結(jié)束語
學科融合美育將成為今后教育的主旋律,初中歷史教師要發(fā)揮歷史學科的優(yōu)勢特點,在學科中融合美育,從而陶冶學生的情操,培養(yǎng)學生健全的人格,提高學生的人文素養(yǎng)審美情趣,使歷史美育為學生的全面發(fā)展助力。
參考文獻
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