劉巧薇

（甘肅省慶陽市西峰區(qū)黃官寨實(shí)驗(yàn)學(xué)校，甘肅 慶陽745000）

語文學(xué)科集工具性、實(shí)用性和綜合性于一體，在基礎(chǔ)教育中占有重要的地位。隨著課程改革的深入，我國更是增強(qiáng)了對(duì)語文學(xué)科的重視，在政策支持、考試形式、教育評(píng)價(jià)和教育創(chuàng)新等方面得到了長足發(fā)展，使人們認(rèn)識(shí)到語文在學(xué)校現(xiàn)代化教育改革中舉足輕重的地位。為提升語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，深入踐行大語文教學(xué)理念，語文教師應(yīng)積極嘗試和創(chuàng)新教學(xué)思路，更新教育理念，充分借助各種教育資源和手段，促進(jìn)語文現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展。尤其是信息技術(shù)在學(xué)校教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，為語文教學(xué)信息化提供了契機(jī)與保障。語文教師應(yīng)從工作實(shí)踐出發(fā)，發(fā)揮信息技術(shù)的輔助教學(xué)功能，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、信息技術(shù)在語文學(xué)科教學(xué)中的作用

（一）激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)與語文教學(xué)的巧妙融合，能夠活躍課堂氛圍，豐富教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文內(nèi)容涵蓋范圍較廣，知識(shí)點(diǎn)比較繁雜，缺少明確的知識(shí)邊界，要破解語文教學(xué)的這些難點(diǎn)，可以信息技術(shù)為依托，建立起語文教學(xué)與信息技術(shù)間的緊密聯(lián)系，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)語文知識(shí)資源的整合，多元化課堂呈現(xiàn)形式，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性、靈活性和生動(dòng)性，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，自覺自發(fā)地投入到初中語文學(xué)習(xí)中。

（二）提升語文課堂的教學(xué)效率

初中語文知識(shí)具有較強(qiáng)的張力和延展性，初中生在學(xué)習(xí)中常常會(huì)感覺理解困難，面對(duì)問題無從下手，找不到思考的切入點(diǎn)，學(xué)習(xí)質(zhì)量難以提高。特別是文言文部分的學(xué)習(xí)，文言文講求言簡意賅、立意深刻、字義多變的特點(diǎn)，初中生本身的思維能力、生活閱歷和知識(shí)儲(chǔ)備較低，理解力和想象力難以支撐其深刻理解古文所表達(dá)的內(nèi)涵；還有，在鑒賞一些意蘊(yùn)悠長、富含哲理的精品美文時(shí)，初中生感覺品鑒困難，難以體會(huì)文章的精髓。但是，借用信息技術(shù)可以將這些抽象的、復(fù)雜的知識(shí)直觀形象地以聲光電的形式演繹出來，使學(xué)生的多種感官產(chǎn)生刺激，讓學(xué)生輕松快速地理解語文知識(shí)，有效提升了語文課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

（三）提升學(xué)生的語文素養(yǎng)

語文知識(shí)就是一門綜合性學(xué)科，需要大量的課內(nèi)外知識(shí)加以豐富和補(bǔ)充，以順利實(shí)現(xiàn)語文課程目標(biāo)。信息化背景下的語文課堂教學(xué)為擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，增加知識(shí)密度提供了條件。教師可圍繞教材知識(shí)點(diǎn)，利用信息技術(shù)拓展延伸教學(xué)內(nèi)容，從教材出發(fā)，又高于教材，以課堂為主陣地，又脫離課堂教學(xué)，從而擺脫課堂教學(xué)的局限，實(shí)現(xiàn)課外知識(shí)的相輔相成，為學(xué)生創(chuàng)造接觸更多課外知識(shí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的知識(shí)汲取更豐富、全面、多元，促進(jìn)學(xué)生心智全面發(fā)展，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，讓語文課程更具育人功能。

二、巧用現(xiàn)代信息技術(shù) 提高初中語文課堂教學(xué)效率的策略

（一）打造學(xué)生為主體地位的學(xué)習(xí)課堂

中學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的青春期，具有較強(qiáng)的好奇心和探索欲望，心智不成熟，活潑好動(dòng)，但是自主性和自控力較差，尤其是在學(xué)習(xí)上會(huì)產(chǎn)生一定的壓力和倦怠感，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸心理。為此，教師可巧用信息技術(shù)，化枯燥為有趣、變刻板為鮮活、化抽象為形象，使語文教學(xué)內(nèi)容更符合初中生的認(rèn)知特點(diǎn)。既滿足了學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇，又激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升語文學(xué)習(xí)興趣。例如：在《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)課文內(nèi)容制作一些精美課件，將與之相關(guān)的一些歷史史料（視頻、圖片、文字等）呈現(xiàn)在課堂上，讓學(xué)生通過課件內(nèi)容的展示來進(jìn)一步理解課文的背景及主題思想，降低學(xué)生的理解難度，提升課堂教學(xué)的實(shí)效。讓原本晦澀難懂的文言文與現(xiàn)代語言無縫對(duì)接，這樣就可以省去教師大量的講解時(shí)間，讓學(xué)生有充裕的時(shí)間去嘗試自主探索、獨(dú)立思考，從自己的角度解讀課文，發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)表自己獨(dú)特的見解，突顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。同時(shí)，在這樣的學(xué)習(xí)過程中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中常犯的理解錯(cuò)誤以及遇到的疑難問題，便于教師及時(shí)糾正和分析解決。這種信息化的教學(xué)模式，使枯燥的語文課堂充滿生機(jī)，讓學(xué)生真切享受語文課程的魅力，輕松愉悅地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

（二）對(duì)教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)進(jìn)行逐一突破

信息化教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。信息化條件下的課程教學(xué)手段和方式更豐富，更靈活，更精彩，更具人文性，很受廣大師生的喜愛。特別是在語文重難點(diǎn)的教學(xué)中，教師可利用影視、動(dòng)畫、新聞報(bào)道、音樂等先進(jìn)的多媒體資源，化解新知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行逐一擊破，從而提升語文課堂教學(xué)水平，為打造高效語文課堂創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。例如：學(xué)習(xí)古詩《游山西村》一課時(shí)，教師可借助一個(gè)電影片段導(dǎo)入教學(xué)主題，同時(shí)還要配上畫外背景音頻，介紹作者身處的歷史背景、作者簡介及創(chuàng)作背景，讓學(xué)生初步了解古詩的創(chuàng)作初衷，接著，根據(jù)詩中所描繪的景象，搜集和整理與之非常貼近的資料信息，以直觀的視頻、圖片等形式呈現(xiàn)出來，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種身臨其境的真實(shí)感，仿佛自己就正在游山西村，在漫山青翠的山巒間穿行，清涼的山泉汩汩地從山上流下，蜿蜒的山間小路時(shí)有時(shí)無，讓人時(shí)感茫然，向遠(yuǎn)處望去，忽然發(fā)現(xiàn)在一片花明柳暗處，有農(nóng)家茅舍時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，心情頓時(shí)豁然開朗，興奮之情溢于詞外，文末那句柳暗花明又一村正是點(diǎn)睛之筆，彰顯了作者身處逆境，卻心生希望，未來可期的一種堅(jiān)定信念，透露出一種勇于開拓，積極向上的人生態(tài)度。這種情感的渲染有時(shí)用語言是難以表達(dá)的，而學(xué)生在畫面欣賞中卻能自主體會(huì)和領(lǐng)悟，這正是信息化教學(xué)所具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

（三）激發(fā)學(xué)生與作者的情感共鳴

語文教學(xué)的難點(diǎn)之一就是引導(dǎo)學(xué)生深刻理解作者的情感思想，與作者產(chǎn)生情感共鳴和思維碰撞，這正是學(xué)生思維與情感深度的體現(xiàn)。信息技術(shù)有教學(xué)中的有效運(yùn)用，可以促進(jìn)學(xué)生情感迸發(fā)，加深對(duì)文章的理解，提升語文感知深度。例如：《秋天的懷念》是寫懷念母親的一篇美文，作家史鐵生從生活細(xì)節(jié)入手，描述了自己雙腿癱瘓后的幾件日常生活小事，在平凡的生活敘事中詮釋了母愛的內(nèi)涵，感受母愛的偉大。這是作者對(duì)母親的追憶，更是對(duì)母愛的頌揚(yáng)，內(nèi)涵豐富，充滿哲理，讀來讓人感觸頗多。盡管文章語言平實(shí)無華，但作者真摯細(xì)膩的情感表露得淋漓盡致。

初中生正處于人生的“斷奶期” ，由于長期無償享受著父母的寵愛，對(duì)真摯的父母之愛習(xí)以為常，當(dāng)他們讀這篇文章時(shí)，根本無法感受文章所要表達(dá)的深沉、凝重的母愛，難以與作者產(chǎn)生情感共鳴，難以讀懂和領(lǐng)悟文章所表述的情感。為激活學(xué)生的情感世界，引領(lǐng)學(xué)生深入體會(huì)文章主旨，學(xué)習(xí)時(shí)，可以配以背景音樂《想念媽媽》，讓學(xué)生在樂聲的引領(lǐng)下深情朗讀課文，再將從互聯(lián)網(wǎng)上整理的與文章內(nèi)容相關(guān)的視頻資料播放出來，渲染氣氛，在視覺、聽覺等感官的刺激下，觸發(fā)學(xué)生情感，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使學(xué)生深刻理解作者豐富的情感世界和語言表達(dá)技巧。

信息技術(shù)為教學(xué)提供了豐富的資源，為教學(xué)的有序、高效、高質(zhì)提供了保障，特別是對(duì)學(xué)生情感世界的激發(fā)所發(fā)揮的作用，是其他教學(xué)手段無法替代的，這也是語文教學(xué)信息化的必然趨勢(shì)，是改善語文教學(xué)現(xiàn)狀的重要手段之一。

（四）提升學(xué)生賞析的文學(xué)素養(yǎng)

文學(xué)品賞能力及寫作能力的提升是語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一。新課程強(qiáng)調(diào)，在語文教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升。為此，教師應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法，設(shè)法提高教學(xué)水平，以促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和寫作能力的提升。在信息化的今天，利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助語文教學(xué)就是一種高效、便利、成功的教學(xué)手段，并且在日常教學(xué)中也得到了廣泛的應(yīng)用。例如：在文學(xué)賞析教學(xué)時(shí)，教師可借助信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，摘選幾篇優(yōu)秀的、有代表性的文學(xué)作品上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，用電子屏幕展示出來，指導(dǎo)學(xué)生嘗試對(duì)這些文章進(jìn)行文學(xué)評(píng)價(jià)，開展網(wǎng)絡(luò)賞析教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)文學(xué)評(píng)價(jià)的方法。首先，指導(dǎo)學(xué)生明確文學(xué)賞析的要點(diǎn)，如，題目與內(nèi)容是否相符；語句是否通順流暢；描寫是否得當(dāng)；結(jié)構(gòu)是否清晰；邏輯是否正確等。結(jié)合每個(gè)段落細(xì)致分析，有問題的要標(biāo)注出來，并提出修改意見，評(píng)語寫在文章右側(cè)。然后，對(duì)文章標(biāo)點(diǎn)和病詞錯(cuò)句標(biāo)注訂正。最后，將修改過的字體標(biāo)注紅色，以提醒學(xué)生注意。對(duì)于文中的好詞好句好段，在底下畫藍(lán)色線標(biāo)注，讓學(xué)生記下來，認(rèn)真賞析，為未來的文章寫作積累素材。這樣，學(xué)生在文學(xué)賞析中，既掌握正確的賞析方法，提升了文學(xué)鑒賞力，又豐富了文學(xué)知識(shí)，積累了寫作素材，為寫作能力的提升打下基礎(chǔ)。

總之，信息技術(shù)與語文教學(xué)的完美融合，可充分發(fā)揮信息技術(shù)的教育功能，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生的思想情感，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓語文課堂更具活力，更具魅力，全面提升語文課堂教學(xué)質(zhì)效，發(fā)展學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。