郭利平

（中原工學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，河南 鄭州 450007）

1 問題的提出

早在1986年，美國就曾提出“本科教育重建”.改革開放之初，我國教育部也高度重視本科教育，但在建設(shè)高水平研究型大學(xué)熱潮中，教育方向發(fā)生了逆轉(zhuǎn)，本科教育成為我國高校教育的洼地.目前，一流本科教育已經(jīng)重新成為我國高校教育研究的重點(diǎn).分析國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，教育學(xué)者們主要從三個(gè)視角進(jìn)行研究.[1]其一是將一流本科教育與建設(shè)“世界一流學(xué)校、一流學(xué)科”結(jié)合起來進(jìn)行分析，探討二者之間的關(guān)系.[2]這種研究顯然涉及面太窄，因?yàn)榻ㄔO(shè)一流本科，不僅僅是我國雙一流學(xué)校的任務(wù)，而且也是我國所有高校都需要重點(diǎn)建設(shè)的目標(biāo).其二是分析一流本科教育建設(shè)的具體內(nèi)涵、特征、實(shí)踐與措施.主要涉及到一流本科教育的建設(shè)要求、建設(shè)目標(biāo)和建設(shè)路徑.[3]但建設(shè)要素很少涉及，分析不透徹，建設(shè)具體路徑也很模糊.其三從管理學(xué)視角出發(fā)，分析建設(shè)一流本科教育的組織保障和制度創(chuàng)新，[4]試圖尋求建設(shè)一流本科教育的根本保障和有效機(jī)制.但這方面研究開展的時(shí)間不長，研究也不充分，學(xué)者們還不能提出明確的有效措施.

綜上所述，我國教育部明確提出建設(shè)一流本科教育時(shí)間并不長，教育界就此開展的研究也剛剛起步，研究內(nèi)容、研究方法和研究成果還不夠豐富.在如何建設(shè)一流本科教育、如何理解一流本科教育、如何保障一流本科教育方面還存在諸多爭論.[5]高校重科研、輕教學(xué)的現(xiàn)象大量存在.河南省地處中原地區(qū)，人口眾多，但教育資源相對(duì)落后.教育落伍導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)發(fā)展缺乏創(chuàng)新.河南要提升綜合競爭力，迫切需要高等教育做出變革，而一流本科教育則是提升高等教育的核心要素.本文試圖在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，嘗試分析一流本科教育的基本內(nèi)涵，探究河南省一流教育滯后的主要因素，構(gòu)建提升河南省一流本科教育的主要路徑，以期提升河南省一流本科教育質(zhì)量，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定增長.

2 河南省一流本科教育存在的主要困境

據(jù)教育部2019年發(fā)布的高校名單，河南省共有普通高校141所，其中本科高校57所、?？?4所.僅有鄭州大學(xué)是雙一流世界一流大學(xué)建設(shè)高校，也是211工程大學(xué)；河南大學(xué)是世界一流學(xué)科建設(shè)高校.省屬重點(diǎn)大學(xué)6所： 鄭州大學(xué)、 河南大學(xué)、河南師范大學(xué) 、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)、河南理工大學(xué)和河南科技大學(xué).目前，河南省為實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，積極推動(dòng)一流本科教育建設(shè)，出臺(tái)了《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育—全面提高人才培養(yǎng)能力的實(shí)施意見》，為實(shí)施河南省一流本科專業(yè)建設(shè)和河南省一流本科課程建設(shè)推出了許多建設(shè)性措施.2019年首批確定建設(shè)一流專業(yè)275個(gè)，2020年首批確定建設(shè)一流課程590門.但高等教育發(fā)展仍無法滿足河南省經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的要求，仍無法擺脫教育大省僅有一所211，沒有985高校的窘境.目前，河南省一流本科教育主要存在以下發(fā)展困境.

2.1 普遍缺乏“以本為本”教學(xué)理念

大學(xué)教育自誕生以來，它的根本核心就是培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才.碩士和博士的培養(yǎng)當(dāng)然重要，但本科教育在過去、現(xiàn)在和未來都將是人才培養(yǎng)的核心、教育改革的根本、新時(shí)代教育的基石.[6]河南省大部分高校實(shí)力并不強(qiáng)，但很多高校的發(fā)展目標(biāo)都確定為教學(xué)研究型或研究型大學(xué).這種重科研、輕教學(xué)的現(xiàn)象長期存在，主要反映在三個(gè)方面：(1)大學(xué)職稱評(píng)定的主要依據(jù)是科研.比如河南某高校，在教授評(píng)定中，要求成功申請國家級(jí)課題，并要發(fā)表SSCI論文四篇.而對(duì)教學(xué)基本沒什么要求.促使高校老師不得不把大量精力放在科研方面，而忽視了教學(xué)的重要性.(2)評(píng)估高校的指標(biāo)體系導(dǎo)向主要在科研.目前高校的主要任務(wù)不再是培養(yǎng)人才，而是如何提升學(xué)校知名度.不論是世界大學(xué)排名，還是我國高校排名，都過度依賴教授的學(xué)術(shù)聲譽(yù)和學(xué)校的科研水平.[7]目前，教育部推出的建設(shè)“兩個(gè)一流”大學(xué)，實(shí)際上都是更加倚重科研，這不可避免地會(huì)產(chǎn)生新一輪的科研競爭.[8]利用科研，可以較快地提升學(xué)校知名度，而教學(xué)成果的積淀往往需要較長時(shí)間，也往往被人忽視.(3)另外一個(gè)關(guān)鍵性問題是，越來越多的大學(xué)擴(kuò)招研究生規(guī)模，減少本科生的招生數(shù)，本科教育不受重視.(4)學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)措施也是重科研、輕教學(xué).比如，河南某高校發(fā)表一篇SCI論文獎(jiǎng)勵(lì)5萬元，但對(duì)教師耗費(fèi)數(shù)年完成的線上課程以及辛苦指導(dǎo)的優(yōu)秀本科畢業(yè)論文卻沒有任何獎(jiǎng)勵(lì).

2.2 人才培養(yǎng)模式同質(zhì)化嚴(yán)重

目前，河南省141所普通高校中，大部分是二本、三本學(xué)校.除鄭州大學(xué)、河南大學(xué)屬于雙一流建設(shè)高校外，其他高校差距并不是很大.整體來看，河南省各高校人才培養(yǎng)目標(biāo)有偏差，人才培養(yǎng)模式存在著嚴(yán)重趨同化.大學(xué)培養(yǎng)人才應(yīng)該根據(jù)自己定位和特色，制定符合自己發(fā)展要求的人才培養(yǎng)模式，而不是從眾心態(tài).河南省高校過分強(qiáng)調(diào)研究型和理論型的人才培養(yǎng)，而忽視了培養(yǎng)正確價(jià)值觀、知識(shí)探究、創(chuàng)新能力等人才模式，應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)專業(yè)能力強(qiáng)、有遠(yuǎn)大志向、有健康人格的實(shí)踐型、應(yīng)用型人才.同時(shí)，河南省高校培養(yǎng)人才目標(biāo)應(yīng)該更多地和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，更好地為河南省社會(huì)發(fā)展服務(wù)，堅(jiān)持特色辦學(xué)，堅(jiān)持人才培養(yǎng)個(gè)性化、地域化、層次化.各高校還缺乏支撐河南省戰(zhàn)略發(fā)展的培養(yǎng)模式及具體措施，造成了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難，浪費(fèi)了高校和社會(huì)大量的優(yōu)質(zhì)資源.

2.3 課程建設(shè)滯后

一流課程是建設(shè)一流本科教育的核心和基礎(chǔ)，某種意義上說，課程質(zhì)量的優(yōu)劣決定了本科教育的成敗.河南省高校課程設(shè)置主要有三部分組成：通識(shí)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課.這個(gè)課程體系基本上是參照美國大學(xué)設(shè)置的，斯坦福大學(xué)本科教育主要包括三個(gè)部分課程：專業(yè)課、選修課和核心課程.[9]根據(jù)我們課題組的調(diào)研，河南省高校課程建設(shè)和課程設(shè)置普遍存在一些問題：第一，理論基礎(chǔ)課程的課時(shí)大幅度消減，老師無法按時(shí)完成課程授課.教師很難完成教學(xué)任務(wù)，只能趕教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量普遍下降.[10]第二，學(xué)校通識(shí)課建設(shè)嚴(yán)重滯后，通識(shí)課的優(yōu)質(zhì)資源較少，教師和學(xué)生都只是憑興趣，并沒有就課程建設(shè)和學(xué)習(xí)完全準(zhǔn)備好.第三，課程考核過于單一，不利于學(xué)生提升學(xué)業(yè)成績.第四，實(shí)踐性教學(xué)重視程度不足.一些學(xué)校、一些專業(yè)存在重理論教學(xué)，輕實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象.有些專業(yè)甚至很少開設(shè)實(shí)踐教學(xué)，嚴(yán)重延誤課程教學(xué)改革進(jìn)程.[11]

2.4 師資水平有待提高

高質(zhì)量師資隊(duì)伍是重點(diǎn)學(xué)科、一流專業(yè)建設(shè)的一個(gè)重要保證.河南省高校的吸引力度不大，再加上地處中部地區(qū)，高端人才很少流動(dòng)到河南省高校任教.教師職稱結(jié)構(gòu)不合理，教授比例偏少，副教授比例偏大.教師工作環(huán)境堪憂，普遍存在不滿情緒.另外，教師進(jìn)修、出國機(jī)會(huì)較少，得不到進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì).高校行政化現(xiàn)象嚴(yán)重，對(duì)中青年教師成長不利.河南省高校在引進(jìn)人才時(shí)，傾向于海歸博士和985名校畢業(yè)生，但“雙師型”人才普遍缺乏，造成了許多教師懂得高深理論，卻缺乏一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn).目前，教學(xué)改革要求教師從現(xiàn)在的“單一型”向“全能型”發(fā)展.缺乏德才兼?zhèn)洹⒁粚６嗄艿膹?fù)合型教師，普遍缺少開拓創(chuàng)新能力.河南省各高校的雙聘院士、國家“萬人計(jì)劃”教學(xué)名師、省級(jí)特聘教授、享受政府津貼專家等優(yōu)秀教師還是太少，無法滿足河南省一流本科教育的未來需求.

3 河南省一流本科教育改革路徑的重構(gòu)

作為學(xué)校的中心工作，一流本科教育是高校培養(yǎng)人才的最基本要素，也是高校提升知名度和社會(huì)影響力的最重要途徑，河南省高校要堅(jiān)持將一流本科教育作為中心任務(wù)進(jìn)行建設(shè).[12]就教育部最新發(fā)布的全國第四輪學(xué)科評(píng)估結(jié)果來看，河南理工大學(xué)安全科學(xué)與工程科學(xué)是A-，鄭州大學(xué)有馬克思主義理論、考古學(xué)、化學(xué)等7個(gè)一級(jí)學(xué)科評(píng)估為B+，河南大學(xué)有教育學(xué)、中國語言文學(xué)、地理學(xué)3個(gè)一級(jí)學(xué)科評(píng)估為B+，除此之外，河南省其他大學(xué)沒有進(jìn)入學(xué)科評(píng)比B+.雙一流學(xué)科建設(shè)，鄭州大學(xué)有三個(gè)學(xué)科，但都是自定，分別是臨床醫(yī)學(xué)、材料科學(xué)與工程、化學(xué)，這三個(gè)學(xué)科在全國實(shí)際上沒有太大競爭力.河南大學(xué)僅有一個(gè)生物學(xué)進(jìn)入一流學(xué)科建設(shè).所以，無論從學(xué)科建設(shè)、學(xué)科評(píng)估結(jié)果、還是一流大學(xué)建設(shè)來看，河南省本科教育任重道遠(yuǎn)，一流本科教育改革重構(gòu)已刻不容緩.[13]

3.1 推動(dòng)高校分類發(fā)展，構(gòu)建河南省高?！半p一流”建設(shè)

河南省要克服高校辦學(xué)定位不清楚、辦學(xué)特點(diǎn)不鮮明、培養(yǎng)模式同質(zhì)化現(xiàn)象，堅(jiān)持特色鮮明、分類發(fā)展、有所為、有所不為的發(fā)展方針.加快鄭州大學(xué)、河南大學(xué)“雙一流”建設(shè)，率先建成一流本科教育目標(biāo).河南省高校應(yīng)該汲取教育部雙一流建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建本省的雙一流建設(shè).河南省雙一流建設(shè)根本方針應(yīng)該摒棄地域歧視，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，創(chuàng)建具有河南省特色的一流高校和一流學(xué)科.目前，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)、河南師范大學(xué)、河南科技大學(xué)、河南理工大學(xué)、河南工業(yè)大學(xué)、河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、華北水利水電大學(xué)、河南中醫(yī)藥大學(xué)、鄭州輕工業(yè)大學(xué)共9所高校已成為河南省特色骨干大學(xué)建設(shè)高校.這些骨干高校都是具有一定影響力的大學(xué)，具有一定的平臺(tái)優(yōu)勢和學(xué)科優(yōu)勢.同時(shí)，河南省教育廳也確立了特色骨干學(xué)科大學(xué)，包括中原工學(xué)院、河南科技學(xué)院、鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院、新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院、信陽師范學(xué)院、安陽師范學(xué)院、南陽師范學(xué)院、洛陽師范學(xué)院等8所高校.事實(shí)上，這種建設(shè)布局并不科學(xué).教育部公布我國一流建設(shè)高校42所、一流學(xué)科建設(shè)高校95所，兩項(xiàng)對(duì)比可知，一流學(xué)科建設(shè)高校數(shù)量是一流大學(xué)建設(shè)數(shù)量的二倍還多.但河南省骨干大學(xué)建設(shè)9所，特色骨干學(xué)科建設(shè)大學(xué)只有8所.這種建設(shè)比例有很大問題，應(yīng)該有20所左右實(shí)力較強(qiáng)的地方性院校加入河南省特色骨干學(xué)科建設(shè).最終應(yīng)該建設(shè)以鄭州大學(xué)、河南大學(xué)為第一方陣，以河南農(nóng)業(yè)大學(xué)等9所骨干學(xué)校為第二方陣，以中原工學(xué)院等20所特色學(xué)科高校為主的第三方陣，不斷發(fā)展、壯大、增強(qiáng)河南省一流本科教育建設(shè)，分類發(fā)展成為地方和產(chǎn)業(yè)服務(wù)的高水平應(yīng)用型大學(xué).

3.2 改革教學(xué)理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

以一流理念引領(lǐng)一流本科教育.牢固樹立人才培養(yǎng)質(zhì)量是學(xué)校生命線和以學(xué)生為中心的理念.追求卓越教育理念，倡導(dǎo)國際化教學(xué)理念，力爭教育現(xiàn)代化理念.首先，充足的教育教學(xué)資源保障，優(yōu)先保證本科生教學(xué)經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，確保校外實(shí)踐基地、創(chuàng)新教學(xué)平臺(tái)、大學(xué)生實(shí)踐基地的建設(shè)投入.[14]力爭河南省每一所高校都有一流教學(xué)資源.其次，高校要支持學(xué)生課外活動(dòng)和學(xué)習(xí).積極引導(dǎo)學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、學(xué)科競賽、技能大賽，鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)術(shù)交流、知識(shí)講座、科技活動(dòng)以及興趣小組，全方位提升學(xué)生社會(huì)實(shí)踐素質(zhì).第三，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，打造積極、寬松、樂觀、向上的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，提倡師生互動(dòng)交流，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)潛能.第四，切實(shí)實(shí)施教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，為一線教學(xué)教師提供更多的獎(jiǎng)勵(lì)傾斜；提倡優(yōu)秀教師組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建設(shè)專業(yè)綜合改革試點(diǎn)；建設(shè)一流課程和一流專業(yè)，構(gòu)建教師之間的良性競爭；積極開展教學(xué)技能大賽，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式提供多樣化選擇和支持.[15]

3.3 積極創(chuàng)建一流專業(yè)

河南省各高校在創(chuàng)建一流本科教育中，始終將一流專業(yè)放在突出位置.各高校要充分適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)要求，培養(yǎng)多樣化人才；積極調(diào)整專業(yè)方案，適應(yīng)國際化發(fā)展要求.定期更新教學(xué)大綱，實(shí)施教材多樣化政策，引進(jìn)國際化教材，建立完整的課程體系.積極改革一流專業(yè)，不斷推進(jìn)一流專業(yè)認(rèn)證.2019年教育部首批認(rèn)定的一流本科建設(shè)專業(yè)共4054個(gè)，河南省僅有鄭州大學(xué)、河南大學(xué)40個(gè)專業(yè)獲得認(rèn)定，不足全國的百分之一.高校建設(shè)一流專業(yè)要實(shí)事求是，突出優(yōu)勢，結(jié)合經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下的區(qū)域發(fā)展政策，以及供給側(cè)改革目標(biāo)；建設(shè)具有行業(yè)優(yōu)勢、區(qū)域優(yōu)勢、主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)密切相關(guān)的專業(yè).[16]教育廳要優(yōu)先支持工程類、師范類、醫(yī)學(xué)類專業(yè)認(rèn)證的一流專業(yè)，加快建設(shè)新工科、新文科、新農(nóng)科、新醫(yī)科等示范性專業(yè)，不斷調(diào)整一流本科專業(yè)建設(shè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)河南省高校專業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展，以滿足國家和區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)要求.

3.4 持續(xù)推進(jìn)一流課程建設(shè)

以新理念引領(lǐng)一流本科課程建設(shè).一流課程教學(xué)理念基于三個(gè)理論：建構(gòu)主義理念，OBE理念和PBL理念.一流課程注重過程學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)過程評(píng)價(jià).充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、探索精神和實(shí)踐能力.河南省高校在建設(shè)一流課程時(shí)應(yīng)該注意選擇課程的多樣化.根據(jù)現(xiàn)代教育革新內(nèi)容，一流本科教育課程應(yīng)該集中在以下幾種：(1)線上一流課程，主要是建設(shè)海量優(yōu)質(zhì)資源的慕課平臺(tái).符合現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢，建設(shè)開放、在線、大規(guī)模、共享優(yōu)質(zhì)教育資源.(2)線下一流課程，有些傳統(tǒng)理論課程線上教學(xué)效果不明顯，仍要建設(shè)傳統(tǒng)教學(xué)課程，發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢和互動(dòng).(3)線上線下混合式一流課程.充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和程序，基于MOOC和SPOC課程，充分融合線下教學(xué)和線上資源，合理安排時(shí)間，開展混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂.(4)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)一流課程.虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)在某些專業(yè)可以適當(dāng)開展，以解決高成本、高危險(xiǎn)、不可逆操作的實(shí)驗(yàn)課程.(5)社會(huì)實(shí)踐一流課程.旅游管理、軟件工程、品牌營銷等課程更適合建設(shè)社會(huì)實(shí)踐課程，需要穩(wěn)定的實(shí)踐基地和自主實(shí)踐動(dòng)手能力.大部分時(shí)間深入社會(huì)，在社會(huì)實(shí)踐中不斷提升自我，完成課程設(shè)計(jì).

3.5 創(chuàng)新一流師資隊(duì)伍

一流本科教育需要一流教師隊(duì)伍作為最基本的保障.一流教師隊(duì)伍主要包括以下制度建設(shè)：首先，制定嚴(yán)格有序的教師聘任、考核、評(píng)價(jià)和監(jiān)督制度，建設(shè)教師評(píng)定委員會(huì)，對(duì)教師日常教學(xué)、教學(xué)管理、科研考評(píng)、職稱認(rèn)定、監(jiān)督管理進(jìn)行綜合管理；注重專職教師的培養(yǎng)和引進(jìn)，重視兼職教師的引進(jìn)和管理.其次，創(chuàng)新教學(xué)組織形式，以教研室為載體組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建設(shè)優(yōu)秀基層教學(xué)組織，提升教師自我管理能力和對(duì)外交流能力；構(gòu)建基層組織共同體，組織教師進(jìn)修、研討、交流與培訓(xùn)，掌握現(xiàn)代教育工具，不斷提升現(xiàn)代化教學(xué)技能，提升教師授課業(yè)務(wù)能力.[17]其三，加強(qiáng)教師管理，深化激勵(lì)制度.一流教師隊(duì)伍建設(shè)需要加大資金投入，強(qiáng)化教師教學(xué)的考核，多開展教師教學(xué)競賽.在職稱評(píng)定、職務(wù)升遷、績效考核、津貼發(fā)放等方面要加大傾斜力度，凸顯教學(xué)的重要性，推進(jìn)一流教師隊(duì)伍的建設(shè)與提升.

3.6 實(shí)施一流混合式教學(xué)模式的改革

混合式教學(xué)是科技革命與現(xiàn)代教育結(jié)合的成果，主要采用現(xiàn)代化信息技術(shù)，綜合利用互聯(lián)網(wǎng)教育工具和程序，將傳統(tǒng)課堂模式和網(wǎng)絡(luò)教育模式有機(jī)融合，是一流本科教學(xué)改革的方向.[18]混合式教學(xué)凸顯線上與線下的有機(jī)整合，可以實(shí)現(xiàn)信息化教育與傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢互補(bǔ).教師和學(xué)生互動(dòng)交流，教師教授方式更加多樣化，講授的知識(shí)體系擴(kuò)展到課堂外，學(xué)生可以隨時(shí)接受教學(xué)資源.[19]基于在線教育的混合式教學(xué)，既可以解決高校傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的主要問題，又可以讓高校能夠順利應(yīng)對(duì)信息社會(huì)所提出的挑戰(zhàn).[20]混合式教學(xué)把傳統(tǒng)課堂先教后學(xué)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘W(xué)后教的模式，不受時(shí)間、空間和地域的限制，把知識(shí)的認(rèn)知放課堂之前，把知識(shí)的內(nèi)化放課堂之中，把知識(shí)的融合放在課堂之后，是在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的完美融合.[21]在教學(xué)中，充分發(fā)揮混合式教學(xué)模式優(yōu)勢，挖掘慕課、微課、SPOC、翻轉(zhuǎn)課堂及微信公眾平臺(tái)等教學(xué)載體，采用多種現(xiàn)代教育技術(shù)，具體運(yùn)用學(xué)習(xí)通、雨課堂、希沃助手、速課、UMU互動(dòng)、騰訊文檔、微信等程序及手機(jī)APP.

4 進(jìn)一步思考

一流本科教育已經(jīng)成為高校建設(shè)的重點(diǎn).由于歷史和現(xiàn)實(shí)原因，河南省高校和國內(nèi)外著名高校相比，各方面都有很大差距.如何卓有成效地建設(shè)一流本科教育，提升高校的教學(xué)質(zhì)量，值得所有河南教育工作者深思.

第一，要時(shí)刻強(qiáng)化教學(xué)的中心地位.教學(xué)育人，培養(yǎng)高端優(yōu)秀人才應(yīng)該永遠(yuǎn)是高校的最重要任務(wù).現(xiàn)在，教育部提出要建設(shè)一流本科教育，表明以前我國本科教育發(fā)展方向出現(xiàn)了較大偏差，偏移了正確軌道.河南高校和全國高校一樣，甚至某些方面有過之而無不及，重科研、輕教學(xué)的現(xiàn)象要徹底扭轉(zhuǎn).要從根本上扭轉(zhuǎn)職務(wù)升遷、職稱評(píng)定、大學(xué)排名以科研為主的現(xiàn)象，加大教學(xué)改革和實(shí)踐的支持力度.

第二，要加大一流本科教育建設(shè)投入.河南省高校在教學(xué)方面普遍投入較低.一方面是河南省位于中部地區(qū)，經(jīng)濟(jì)處于欠發(fā)達(dá)區(qū)域，教育投資和社會(huì)資本較缺乏；另一方面河南省高校名校少，教育部、河南省共建高校不多.政府部門對(duì)高校投資偏少，基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室及儀器設(shè)備、校外實(shí)踐基地都需要更新.而紙質(zhì)信息資源、電子信息資源和數(shù)據(jù)網(wǎng)站等信息資源教學(xué)條件和我國名校相比，差距更大.

第三，一流本科教育促進(jìn)學(xué)生有價(jià)值地成長.一流本科教育要重視學(xué)生的成長，要培養(yǎng)有正確價(jià)值觀、對(duì)社會(huì)有實(shí)際貢獻(xiàn)的有用人才.因此，河南省各高校要打破教師本位的傳統(tǒng)教育模式，在人格、學(xué)習(xí)、生活各方面給予學(xué)生自由和關(guān)懷，建立以學(xué)習(xí)者為中心的校園文化.

第四，一流本科教育并不僅屬于一流本科高校.一流本科高校有建設(shè)一流本科教育的優(yōu)勢，但并不能壟斷一流本科教育.河南有些高校有自己特定的學(xué)科優(yōu)勢、專業(yè)優(yōu)勢，應(yīng)該發(fā)揮自己特色，分類發(fā)展，力爭在一流本科教育方面有新突破.