李 娜 邱 月 金麗紅

（內(nèi)蒙古鴻德文理學(xué)院 人文系，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010000）

隨著數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化的快速發(fā)展，廣播電視的生產(chǎn)方式、傳播方式、傳播內(nèi)容日益豐富多樣，促進了廣播電視媒體的生態(tài)重構(gòu)。高校作為人才輸出基地，可將廣播電視學(xué)與廣播電視編導(dǎo)專業(yè)進行交叉融合來培養(yǎng)應(yīng)用型人才，為推動廣播電視傳媒行業(yè)不斷變革發(fā)展提供重要支撐。

一、廣播電視學(xué)與廣播電視編導(dǎo)的相同與不同

廣播電視學(xué)與廣播電視編導(dǎo)是兩個不同的學(xué)科專業(yè)，通過對照，可以更直觀地發(fā)現(xiàn)二者的相同與不同，從而為二者的融合提供條件。

（一）廣播電視學(xué)與廣播電視編導(dǎo)的相同之處

廣播電視學(xué)與廣播電視編導(dǎo)都需要掌握采、寫、編、播的基本技能，且都屬于電視方向，并通過廣播電視這一媒介向受眾傳播信息。兩個專業(yè)的學(xué)生未來會進入電視臺或文化傳媒公司，進行電視欄目、舞臺活動等方面的策劃與制作。如今，伴隨著人工智能與5G 技術(shù)的快速發(fā)展，視頻網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)直播等新媒體移動平臺出現(xiàn)，驗證了視頻化的信息傳播已是常態(tài)，改變了原有的傳媒形式。在今后發(fā)展中，廣播電視學(xué)與廣播電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)都需緊密結(jié)合新媒介、新技術(shù)、新生態(tài)，與時俱進，從而更好地向大眾傳播信息。

（二）廣播電視學(xué)與廣播電視編導(dǎo)的不同之處

1.定義不同

廣播電視學(xué)專業(yè)是立足于新聞傳播學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，培養(yǎng)具有良好的政治素養(yǎng)、開闊的視野以及廣博的文化科學(xué)知識，掌握編輯、采訪、節(jié)目主持等新聞傳播相關(guān)工作技能，能夠為廣播電視機構(gòu)、企事業(yè)單位、傳媒行業(yè)服務(wù)的高級專門人才［1］。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)是培養(yǎng)具有較高政治理論修養(yǎng)、較強專業(yè)知識和藝術(shù)鑒賞能力的復(fù)合型專業(yè)人才，能夠在全媒體領(lǐng)域從事廣播電視節(jié)目編導(dǎo)、頻道與欄目策劃、紀(jì)錄片導(dǎo)演等方面的工作。

2.培養(yǎng)要求不同

廣播電視學(xué)專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)傳播學(xué)、新聞學(xué)、廣播電視學(xué)等相關(guān)的基本理論知識，并對采訪、寫作、攝錄、編輯、評論等方面進行訓(xùn)練，最終具備從事廣播電視工作的能力。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生要學(xué)習(xí)掌握廣播電視藝術(shù)學(xué)、傳播學(xué)、文學(xué)等廣泛的基本理論知識，需要接受電視節(jié)目編導(dǎo)、欄目策劃、紀(jì)錄片創(chuàng)作等基本訓(xùn)練，具備駕馭整個電視節(jié)目創(chuàng)作或其作品運作的能力。

3.學(xué)科能力不同

廣播電視學(xué)專業(yè)更注重對理論知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生的文學(xué)功底較強，對于現(xiàn)場鏡頭前的采訪報道更能展現(xiàn)出他們的新聞敏感性以及分析能力、表達能力等；廣播電視編導(dǎo)專業(yè)則側(cè)重于專業(yè)技能實踐應(yīng)用學(xué)習(xí)，并從屬于藝術(shù)學(xué)，呈現(xiàn)出的專業(yè)技能與藝術(shù)鑒賞能力更強。

二、廣播電視學(xué)與廣播電視編導(dǎo)的“多維融合”

（一）選拔和培養(yǎng)的融合

將招生、教學(xué)、德育等職責(zé)進行融合，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升與個人全面發(fā)展?？山⑴c完善校內(nèi)專業(yè)拔尖人才選拔培養(yǎng)制度，進一步打通不同專業(yè)之間的壁壘，促進學(xué)科專業(yè)之間的融合。廣播電視學(xué)與廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生各有所長，德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生可優(yōu)先進入科研實踐工作室。在項目開展前，所有學(xué)生都需經(jīng)過統(tǒng)一培訓(xùn)，了解相關(guān)工作流程和具體細節(jié)，再運用自身專業(yè)長處來共同完成項目，此時學(xué)生便會獲得“質(zhì)”的突破。

（二）課程互補性的融合

專業(yè)課程的互補融合使得教學(xué)理念具有交叉性、前沿性、開放性，有助于提供寬口徑的教育內(nèi)容和多樣化的個性選擇，使學(xué)生更加深入地了解不同專業(yè)的知識，彌補自身不足。廣播電視學(xué)與廣播電視編導(dǎo)雖屬于不同的專業(yè)，但都從屬電視方向，在課程設(shè)置上可通過調(diào)整學(xué)分增設(shè)課程，進一步互通互融。例如，為廣播電視學(xué)增設(shè)廣播電視編導(dǎo)的視聽語言、藝術(shù)概論等課程；為廣播電視編導(dǎo)增設(shè)廣播電視學(xué)的電視評論、電視寫作等課程。同時，為學(xué)生的線上選課模塊提供兩個專業(yè)相關(guān)課程包，促使學(xué)生根據(jù)自身特點和興趣在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成教學(xué)計劃內(nèi)的自主選課，最終加強廣播電視學(xué)與廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的科研成果產(chǎn)出和效益轉(zhuǎn)化。

（三）實踐多元化的融合

1.校內(nèi)實踐

學(xué)生大部分時間都是在學(xué)校，可利用這一特點組建實踐工作室，利用新媒體的傳播模式創(chuàng)建欄目等，將廣播電視學(xué)與廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生進行統(tǒng)編，通過實踐將兩個或更多學(xué)科的知識和思維模式融合起來，并在一個連續(xù)的不同層次的工作中交叉整合，使學(xué)生從內(nèi)容性知識掌握到解決問題能力轉(zhuǎn)變。例如，創(chuàng)建校園電視訪談類節(jié)目，融合多學(xué)科專業(yè)的學(xué)生一起策劃與制作，設(shè)立與廣播電視臺相同的組織機構(gòu)、辦公室、總編室、技術(shù)部、網(wǎng)絡(luò)部和新聞部等，要求學(xué)生參與多方面的實踐工作，鍛煉學(xué)生的能力。以編導(dǎo)策劃為例，因每期欄目主題不同，會涉及不同領(lǐng)域的文化，難免會觸及學(xué)生不了解的領(lǐng)域。為解決這一問題，可與其他學(xué)科的學(xué)生交流、學(xué)習(xí)、融合，提升策劃能力等。同時，在實踐中，因?qū)W生興趣特長不同，可有針對性地制訂培養(yǎng)計劃。

2.社會實踐

社會實踐可以更好地讓學(xué)生從校園走進社會，融入社會。學(xué)?？膳c電視臺、文化傳播公司加強互動，聯(lián)合創(chuàng)建高質(zhì)量的實踐教育基地，形成“產(chǎn)教融合、校企合作”的聯(lián)絡(luò)通道，落實校內(nèi)、校外的育人機制。學(xué)生進入企業(yè)實踐，需要完成跟崗學(xué)習(xí)和頂崗實習(xí)兩步走。跟崗學(xué)習(xí)即企業(yè)實行“師傅帶徒弟”式的實踐教學(xué)，這樣有利于將前期已學(xué)的理論知識應(yīng)用到實際工作中，提高學(xué)生自身的技能水平。同時，學(xué)校與企業(yè)簽訂頂崗實習(xí)協(xié)議，要求企業(yè)將學(xué)生當(dāng)作實習(xí)員工來培養(yǎng)，除在跟崗學(xué)習(xí)的時候做好崗前培訓(xùn)工作，引導(dǎo)學(xué)生了解該項目與行業(yè)的前沿知識和專業(yè)技能外，還要在頂崗實習(xí)階段做好崗位管理與監(jiān)督的工作。在實踐過程中，學(xué)校要為學(xué)生提供表達和參與機會，即使是跨專業(yè)的學(xué)生也要給予關(guān)注，讓學(xué)生在實踐工作中獲取多元的專業(yè)知識，鍛煉技能，獲取成就感與歸屬感，最終達到廣播電視學(xué)與廣播電視編導(dǎo)的專業(yè)知識融合，培養(yǎng)社會需要的應(yīng)用型人才。

（四）線上和線下的融合

互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，高校只有構(gòu)建出富有成效的線上線下融合式教育模式，才能真正滿足現(xiàn)代化教育發(fā)展要求，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求［2］?；诟咝＝虒W(xué)對多學(xué)科交叉融合的重視，廣播電視學(xué)與廣播電視編導(dǎo)專業(yè)可以開展線上與線下的融合教育，促使學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)得到快速提升。首先，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)虛擬教室平臺，使學(xué)生通過移動終端或PC 端訪問互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)器上的教學(xué)資源，推進OMO 教學(xué)的實施。其次，慕課教師需要根據(jù)專業(yè)的發(fā)展需求，進一步分解課程的知識點，錄制特色微課，并將教學(xué)視頻、課件等相關(guān)學(xué)習(xí)資料一并傳輸?shù)交ヂ?lián)網(wǎng)平臺上，來實現(xiàn)異步教學(xué)的慕課點播，打破時空限制，更好地滿足不同學(xué)生對相關(guān)或不同專業(yè)知識的訴求，輔助學(xué)生線下自主學(xué)習(xí)。再次，建立線上與線下的師生交流互動、合作討論、考核等機制，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握。例如，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)視聽語言網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，采取線上直播或者錄播的教學(xué)模式授課，受眾群體可拓展到跨校園、跨學(xué)科專業(yè)的廣播電視學(xué)的學(xué)生中，并建立課群，讓學(xué)生在課群中互動。線下通過開展組討論、組實踐的方法進一步啟示、點撥學(xué)生，使他們具備豐富廣泛的學(xué)科知識的同時，提高他們的知識遷移和應(yīng)用能力，以此調(diào)動學(xué)生自主 學(xué)習(xí)的積極性，提升教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

綜上所述，廣播電視學(xué)與廣播電視編導(dǎo)專業(yè)進行交叉融合來培養(yǎng)應(yīng)用型人才，更好地整合課程資源與環(huán)境資源，促進了教學(xué)方式、學(xué)習(xí)樣式的根本變革，一定程度上達到了社會發(fā)展對高等教育的要求，同時把教育現(xiàn)代化推向了新的高度。