>>>趙乙瑋

（本文責(zé)編：白志剛）

高考，一個無數(shù)次出現(xiàn)在腦海里的名字，一個總在夢中預(yù)演的場景，我緊張又期待地奔向它，它給我一個擁抱，目送我走向更遠(yuǎn)的未來。

學(xué)習(xí)與探索

我們總說“寒窗苦讀”，容易見其難，難在自守與堅持，卻容易忽略其美，美在探索與發(fā)現(xiàn)。也許這就是她的魅力，是初次見面的欣喜，是撥云見日的激動，是條分縷析的清醒，是厚積薄發(fā)的充實。我愿稱其為“銳化”的過程，保持敏銳、始終開放。因此，學(xué)習(xí)于你我雖不是“輕松”之事，卻可以是熱愛之事。記得政治老師曾向我們介紹過如何更高效地背誦，秘訣之一便是保持好奇，這一語給了我極大的感觸——高三復(fù)習(xí)中，如何在已知中探索新知，首要的便是擺脫麻木、重拾好奇之欣喜，收獲意外之功效。于是，在背誦中，我從問題出發(fā)、從未知出發(fā)，體驗“找路”的感覺，山窮水盡時不急于“問路”，用大綱和脈絡(luò)串聯(lián)，“按圖索驥”，柳暗花明。要想養(yǎng)成好奇的心態(tài)，起初，我要求自己在讀課本或接受新知時心中暗想“哦，原來是這樣”，或是給自己一聲驚嘆，如此暗示，便處處可愛，時時美妙。

學(xué)習(xí),不止于此

我——是青年，是社會中的個體，作為校學(xué)生會主席，組織并參與志愿者服務(wù)、執(zhí)行學(xué)校常規(guī)檢查、舉行例行全體會，正是在這段最忙碌的日子里，我收獲了高中三年最好、最穩(wěn)定的成績。我想，唯有“時間覺醒”，才能有效投入。

我們——是學(xué)生，也是戰(zhàn)友。穿上班級戰(zhàn)袍，這份認(rèn)同與歸屬是我們最大的依靠。2020年的最后一刻，我們在宿舍許下心愿，身處一隅的我們，向時代，向未來，準(zhǔn)時宣言；在某一個夜晚，回宿舍的路上，我們大喊“某某加油，我們必勝”，我們會握緊同伴的手，告訴她“我相信你”。

學(xué)會成長，學(xué)著飽滿，學(xué)而為人。

高考——一場奔赴

曾經(jīng)設(shè)想，高三是何模樣，是不分晝夜、挑燈夜戰(zhàn)，還是埋首書海、不聞窗外？當(dāng)我真正走過這段歷程，才發(fā)現(xiàn)，我的高三是一段和自己的對話，一場與“更好”的相遇。那些情緒——迷茫、焦慮、緊張，都只是外在的高三，最深處，則是一次自我的升華。十分幸運地，在高三遇見了一群可敬而可愛的老師，《給老班的一封信》是與老師的交流，也是每周和自己的對話。如今，再次拿起那一沓以北大?；諡榈咨男偶垼粗厦娴娜掌?，沒有了當(dāng)時的緊迫感，多了走過后的幸福感。像是沖過終點線后回望那條跑道，我看到的是屬于我的蛻變軌跡。

3月——“‘輸不起的人永遠(yuǎn)贏不起’，今后，愿把眼淚留待勝利后的喜極”；

“這段時間很難、很緊，我告訴自己，這是上坡的過程，是不進(jìn)則退的時刻，是咬緊牙、逆風(fēng)跑的時候。用一分鐘在本上寫下消極思想?，F(xiàn)在，72天，尚可左右，全在我手”。

4月——“這種清醒的感覺才是對自己最大的負(fù)責(zé)……漸漸發(fā)現(xiàn)自己的癥結(jié)所在，重拾‘較真’的習(xí)慣”；

“倒計時上的時間漸少，我想，現(xiàn)在不是展望的時候，是低頭的時刻……考試后第一天，解決了考試暴露的第一個問題”；

“39天，這周連續(xù)幾天思考一道題，直到豁然開朗，收獲抽絲剝繭、尋找本質(zhì)的快樂”。

5月——“31天，用問題‘砸’中每個知識點，激起深層思維的浪花……內(nèi)心充盈，漸入佳境”；

“17天，17次沖鋒，17個不敢停歇的日夜……不曾懷疑，滿弓，待發(fā)”。

6月6日——“高考，來吧！”

信紙的最后一句，總是“趙乙瑋 北京大學(xué)”，相信“相信”，無悔無憾。

于我而言，更愿稱其為一場“雙向奔赴”，灌注熱情與熱愛，報以新知與發(fā)現(xiàn)、深邃與飽滿。感謝你，高考，我向你奔赴而來，你告訴我星辰大海。

高考落幕，未來啟程。這篇“序章”，飽蘸少年熱忱，不曾雕琢，清澈而質(zhì)樸。未來，我向你奔赴而來。

輕松一刻

在一所幼兒園的一個很大的班級里，老師讓孩子們問問題，大家一個問完接下一個。有個孩子一直把手舉在空中，不過當(dāng)輪到他問時，他卻把手放下了。 老師問他：“怎么了？你等了這么久，為什么輪到你講，你卻把手放下了？” 孩子回答說：“來不及了，已經(jīng)濕了。”

這天，上課鈴聲響了好久，還有七八個同學(xué)沒來。老教授就照例點名，同學(xué)們也就一個個地回答“到”。當(dāng)他叫到“秦明”時，沒有人回答。老教授連叫了三聲“秦明”，依然沒人回答。他稍稍抬了一下頭，從老花鏡后仔細(xì)看了看全班同學(xué)，然后很納悶地說：“這個人是不是人緣很差？怎么連一個朋友都沒有?！?/p>

老師在課堂上對小明提問，小明站起來卻一聲不吭。老師：“小明？”老師：“小明？？”老師：“小明！你怎么回事??？你到底知不知道答案?。亢么踔ㄒ宦暟。　毙∶鳎骸爸??！?/p>

學(xué)校組織數(shù)學(xué)考試，允許學(xué)生們使用計算器。在考場上，同學(xué)們都奮筆疾書，用計算器演算著各種試題。這時突然從考場的一個角落里傳來了一聲驚呼：“天哪，我怎么把家里的遙控器帶來了！ ”

有一次，老師在講課時，為了使學(xué)生能充分理解慈善的含義，就舉一個例子說：“如果一只驢子背負(fù)沉重包袱艱難上坡，而主人仍對它拼命鞭打時，我上去加以阻止。比德，你說這體現(xiàn)了一種什么樣的美德？”比德飛快地說：“兄弟般的友愛?！?/p>