何朝東

（汕尾市城區(qū)東涌鎮(zhèn)紅山村市職業(yè)技術(shù)學校 廣東·汕尾 516600）

新時代背景下，受到核心素養(yǎng)教育理念的影響，職業(yè)學校在數(shù)學教學中也開始關(guān)注學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和訓練，力求能借助探究式教學的組織實施，促進學生對數(shù)學知識進行深入探索，對學生數(shù)學綜合素質(zhì)加以培養(yǎng)。因此在全面探索職業(yè)學校數(shù)學教學改革的過程中，要注意將數(shù)學教學改革作為重點，從多角度促進新教學體系的構(gòu)建，引導學生在探究式教學中對數(shù)學知識的應用進行深入探索，在引導學生對數(shù)學知識進行學習的同時，也促進學生職業(yè)素養(yǎng)的合理化培養(yǎng)，指引學生未來針對數(shù)學知識的實踐應用進行多元化的學習。

1 探究式教學在職業(yè)學校數(shù)學教學中的應用優(yōu)勢

探究式教學是一種隨著新課程標準的應用得到廣泛應用的教學方法，探究式教學方法的實踐應用能對學生的數(shù)學學習能力加以培養(yǎng)，也能促進數(shù)學教學的全面改革創(chuàng)新。具體分析，探究式教學的應用優(yōu)勢從以下方面體現(xiàn)出來：

其一，探究式教學能為學生創(chuàng)造獨立的學習空間，在探究式教學的輔助下，教師會重點引導學生對數(shù)學知識進行探索和學習，有利于激發(fā)學生參與數(shù)學學習的主觀能動性，促進學生數(shù)學學習潛能的挖掘，還能引導學生對數(shù)學知識進行實踐和探索，從而提高數(shù)學教學的綜合效果，為學生對數(shù)學知識的實踐應用做出積極的引導[1]。

其二，探究式教學能促進師生有效互動，在教師基于數(shù)學教學引導學生進行深入探索的基礎(chǔ)上，發(fā)揮探究式教學的作用，教師能引導學生參與到互動交流中，不僅僅會主動與學生互動，還會有意識地引導學生之間進行互動交流，分享自己的學習體驗和學習疑問等，從而通過互動交流解決學生在數(shù)學學習中遇到的問題和困惑，對學生的數(shù)學學習能力實施合理化的培養(yǎng)[2]。

其三，探究式教學能激發(fā)學生的探索意識，使學生能在數(shù)學學習中有意識的聯(lián)系生活化的內(nèi)容對數(shù)學知識的應用進行分析，從而在主動學習和深入探索的基礎(chǔ)上，感受數(shù)學知識的實踐應用，在深度探究中掌握學習要點和知識應用要點，對個人數(shù)學學習能力和職業(yè)發(fā)展能力加以培養(yǎng)，從而增強學生的職業(yè)發(fā)展能力，為學生未來獲得更好的發(fā)展奠定數(shù)學教學基礎(chǔ)。

2 探究式教學在職業(yè)學校數(shù)學教學中的實踐應用建議

在職業(yè)學校的數(shù)學教學實踐中，探究式教學的合理化應用能為學生對數(shù)學知識的探索提供重要的輔助，也能引導學生從職業(yè)發(fā)展的角度對數(shù)學知識的應用進行學習，從而提高數(shù)學教學有效性，為學生對數(shù)學知識的深度學習作出積極的引導。下面就結(jié)合職業(yè)學校數(shù)學教學的具體需求，針對探究式教學的實踐應用進行細化的分析：

2.1 營造和諧教學氛圍，激發(fā)探究興趣

興趣是激發(fā)學生探究意識的重要前提，對于職業(yè)學校的數(shù)學教學而言，教師在教學活動中只有能選擇合適的切入點激發(fā)學生的興趣，使學生能針對數(shù)學知識的實踐應用進行系統(tǒng)的探究，選取合適的方向開展深度探索，才能從多角度感知數(shù)學知識的應用、加深對數(shù)學知識的理解，也才能促使學生對數(shù)學知識的學習保持積極的狀態(tài)，從而提高數(shù)學教學整體水平。因此在嘗試應用探究式教學對職業(yè)學校數(shù)學教學活動進行改革創(chuàng)新的過程中，教師要注意針對探究式教學的應用進行系統(tǒng)的分析，指引學生對數(shù)學知識的實踐應用進行深度的學習[3]。

例如教師在組織學生對“函數(shù)的實際應用舉例”方面課程知識進行學習的過程中，就可以嘗試聯(lián)系學生的職業(yè)發(fā)展構(gòu)建探究式學習活動，在教學實踐中教師聯(lián)系學生的生活實際，在教學視頻的輔助下為學生展示函數(shù)知識在生活中應用的具體視頻，組織學生對此進行學習，營造輕松自由的教學氛圍。在此基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)和學習理解情況，可以嘗試聯(lián)系學生的職業(yè)發(fā)展需求，為學生發(fā)布探究式任務，讓學生能結(jié)合不同函數(shù)的應用對生活中具體問題的處理進行探究，嘗試探索合理建構(gòu)函數(shù)模型并應用函數(shù)知識對相關(guān)問題進行處理的方法，在深度探究的基礎(chǔ)上提高學生的數(shù)學學習效果，使學生能掌握應用數(shù)學知識解決問題的要點，在有效激發(fā)學生探究興趣的基礎(chǔ)上，為學生對數(shù)學知識進行多元化的學習和探索作出積極的引導。

2.2 傳授合適探究方法，提高探究效果

應用探究式教學方法對職業(yè)學校數(shù)學教學活動進行改革創(chuàng)新，較為重要的一點就是要向?qū)W生傳授合適的探究方法，指導學生能在自主學習的基礎(chǔ)上對數(shù)學知識的應用進行深度探究，能在探究學習的基礎(chǔ)上獲得個性化的學習感悟和體驗。因此在教學實踐中，職業(yè)學校的數(shù)學教師要注意結(jié)合具體的數(shù)學教學內(nèi)容像學生傳授合適的探究方法，引導學生結(jié)合自身實際情況進行探究，從而提高探究性學習的效果，輔助學生加深對數(shù)學知識的理解[4]。

如教師在組織學生對“概率”方面數(shù)學知識進行學習的過程中，就可以結(jié)合這方面數(shù)學教學的具體要求，組織學生參與到社會實踐探究教學方法，聯(lián)系學生的職業(yè)發(fā)展需求為學生布置相應的社會實踐探究任務，讓學生結(jié)合專業(yè)知識的應用、數(shù)學探究方法的應用，對職業(yè)發(fā)展方面涉及的概率問題進行探究分析，在實踐探究中感知應用概率知識解決問題的方法，從而加深對數(shù)學知識與職業(yè)發(fā)展聯(lián)系的理解，能基于個人職業(yè)發(fā)展主動對數(shù)學知識進行學習，找到合適的探究方向[5]。又如在組織學生對“數(shù)列”方面課程知識進行學習的過程中，教師在組織學生進行實踐探究的過程中就可以向?qū)W生傳授模擬演練類型的探究方法，在模擬演練和實踐操作中感知數(shù)學知識的生成和應用，能對“數(shù)列”的應用、“等差數(shù)列和等比數(shù)列”的分析形成形象化的感知，在提高數(shù)學探究教學效果的同時對學生的職業(yè)素養(yǎng)實施合理化的培養(yǎng)。如此就能通過合適探究方法的傳授，突出職業(yè)學校探究式教學方法應用的針對性和有效性，促進學生對數(shù)學知識進行多元化的探索和深度學習，保障職業(yè)學校的學生在多元探究的過程中能獲得積極的情感體驗，可以對數(shù)學知識的應用產(chǎn)生個性化的認識，真正為學生獲得良好的職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件。

2.3 引導反思探究評價，升華探究思想

在職業(yè)學校的探究式教學實踐中，教師為了能最大限度地發(fā)揮探究式教學的效果，引導學生對數(shù)學知識的應用進行探究學習，重點對學生的職業(yè)發(fā)展能力和綜合素質(zhì)加以培養(yǎng)。在教學實踐中要注意結(jié)合學生的探究情況，開展引導反思評價類型的教學活動，在反思評價中對學生參與探究性學習的情況作出評價總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)探究式學習過程中個人的優(yōu)點和不足，能在下一步探究學習中對探究方向和方法等進行改進和優(yōu)化，從而提高學生的綜合探究能力，有效促進職業(yè)學校學生數(shù)學綜合學習實踐能力得到合理化的培養(yǎng)[6]。

例如教師在組織學生對“直線和圓的方程”方面數(shù)學知識進行探究性學習后，就可以結(jié)合學生在探究性學習中的表現(xiàn)作出相應的評價，重點針對學生的探究積極性、探究性思維情況、實踐操作情況、探究結(jié)果情況等進行評價，具體可以結(jié)合探究過程中思維較為單一的學生實施發(fā)散性思維引導方面的評價；針對考慮問題不全面的學生作出全面分析問題的引導性評價，在反思評價的基礎(chǔ)上使學生能更加清晰明了地發(fā)現(xiàn)自己在數(shù)學學習中的不足，找到合適的學習和探索方向，能有意識地結(jié)合個人職業(yè)發(fā)展需求對數(shù)學知識的應用進行深層次探索，有效促進職業(yè)學校學生的數(shù)學學習能力得到針對性地培養(yǎng)。

3 結(jié)語

綜上所述，在對職業(yè)學校數(shù)學教學活動進行改革的過程中，教師將探究式教學作為重點，從多角度探索全新數(shù)學教學體系的構(gòu)建，能通過引導學生對數(shù)學知識進行系統(tǒng)的探究，提高學生的綜合學習能力，使學生的數(shù)學核心素養(yǎng)得到良好的培養(yǎng)。鑒于此，新時期在對數(shù)學教學活動進行改革的過程中，還應該結(jié)合職業(yè)學校的人才培養(yǎng)需求，重點探索探究式教學的合理化應用，引導學生對數(shù)學知識進行多元化的學習，掌握數(shù)學知識的應用要點，促進職業(yè)學校人才培養(yǎng)質(zhì)量得到進一步增強。