楊祖芳

（武漢工商學(xué)院人工智能學(xué)院 湖北·武漢 430065）

0 引言

隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的生活方式發(fā)生了翻天覆地的變化，各種新技術(shù)正不斷的推動著社會的發(fā)展，對于人工智能技術(shù)的研究不斷深入，相關(guān)技術(shù)也逐漸走向成熟，對我國各個行業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。人工智能技術(shù)的發(fā)展離不開電子信息技術(shù)的支撐，與此同時電子信息產(chǎn)業(yè)也對國民的生產(chǎn)生活有著直接的影響，更是推動我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展重要動力，為了更好的順應(yīng)時代的需求，就需要培養(yǎng)出更多專業(yè)的電子信息人才，從而實(shí)現(xiàn)電子信息產(chǎn)業(yè)的深入快速發(fā)展。在人工智能的背景下，電子信息產(chǎn)業(yè)要充分與時代的需求相結(jié)合，積極開展產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，拓寬電子信息人才的綜合技能，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要從教學(xué)抓起，通過深入開展電子信息工程專業(yè)教學(xué)改革，培養(yǎng)出更多的綜合性技術(shù)人才，推動電子信息產(chǎn)業(yè)的深入快速發(fā)展。對于我國的電子信息工程專業(yè)本科教學(xué)而言，仍然沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為了更好的適應(yīng)時代的需求培養(yǎng)出更多的綜合型人才，就需要積極開展教學(xué)模式改革，探索出更合理的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的人才培養(yǎng)。下面將針對現(xiàn)階段教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并提出相對應(yīng)的改進(jìn)措施，推動我國電子信息工程專業(yè)本科教學(xué)模式的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)更好的人才培養(yǎng)。

1 我國電子信息工程專業(yè)本科教育現(xiàn)狀

1.1 專業(yè)的開設(shè)數(shù)量和專業(yè)化程度不夠

雖然近年來我國對于人工智能技術(shù)研究的重視程度不斷提升，并制定了一系列的措施來促進(jìn)人工智能產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，但是這些技術(shù)發(fā)展都需要依靠電子信息技術(shù)作為基礎(chǔ)，只有具備了良好的電子信息產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，才能夠更好地實(shí)現(xiàn)人工智能技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深入發(fā)展。通過對我國各大高校的專業(yè)開設(shè)進(jìn)行研究后發(fā)現(xiàn)，我國很多的本科院校沒有開設(shè)電子信息工程專業(yè)，與此同時，還有很多的專業(yè)在綜合實(shí)力與專業(yè)化程度上存在著一定的欠缺，導(dǎo)致信息化專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量無法得到良好的提升，因此無法向社會提供更多優(yōu)質(zhì)的電子信息人才。正是由于很多的本科院校對于電子信息工程專業(yè)的重視程度不夠，才使得我國的電子信息工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量不足，限制了我國各種信息化技術(shù)的深入發(fā)展，即使各大高校開設(shè)了互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等專業(yè)，也會由于電子信息工程專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量存在欠缺而無法提升教學(xué)質(zhì)量，不利于我國相關(guān)產(chǎn)業(yè)的深入快速發(fā)展。

1.2 課程體系相對落后

通過對世界范圍內(nèi)各大高校的電子信息工程專業(yè)進(jìn)行對比，可以發(fā)現(xiàn)我國在電子信息工程專業(yè)的綜合教學(xué)實(shí)力上與國外有著很大的差距，雖然在師資力量的大量投入下，我國很多高校在電子信息工程專業(yè)的教學(xué)水平上有了很大的提升，但是由于起步相對較晚，想要快速達(dá)到專業(yè)化的水平是不現(xiàn)實(shí)的，需要不斷的進(jìn)行探索和研究。在“人工智能+”的背景下，我國很多的高校的電子信息工程專業(yè)得到了一定程度的發(fā)展，但是大部分院校仍然處于人工智能技術(shù)與電子信息工程專業(yè)融合的探索階段，甚至有部分院校并沒有開展相應(yīng)的專業(yè)融合，由于我國本科院校綜合實(shí)力相差較多，所以應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同院校的專業(yè)實(shí)力來進(jìn)行相對應(yīng)的課程體系改革，結(jié)合院校自身存在的問題進(jìn)行路徑的探究，從而實(shí)現(xiàn)課程體系的優(yōu)化。此外，在現(xiàn)階段發(fā)展過程中，有很多的院校所使用的教材十分落后，相關(guān)的知識內(nèi)容沒有與最新的科研技術(shù)相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生的知識體系無法有效構(gòu)建，讓學(xué)生對本專業(yè)的前沿知識和研究方向沒有良好的把握，不利于學(xué)生綜合能力的提升。

1.3 缺少實(shí)踐課程教學(xué)

對于人工智能而言，是多種技術(shù)手段融合之后產(chǎn)生的結(jié)果，想要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的人工智能教學(xué)，就需要將人工智能的專業(yè)理論與電子信息工程專業(yè)的理論相融合，只有如此才能夠更好地開展人工智能和電子信息工程專業(yè)的教學(xué)。對于很多的本科院校而言，在開展教學(xué)過程中往往忽略了實(shí)踐課程的重要性，過度重視理論知識的教學(xué)，導(dǎo)致很多的學(xué)生缺少對相關(guān)知識的深入了解，不利于學(xué)生綜合能力的全面提升。此外，在開展專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)課時，往往只是對教學(xué)內(nèi)容的回顧與應(yīng)用，并沒有讓學(xué)生對知識進(jìn)行自主的運(yùn)用，而且開展的實(shí)踐教學(xué)模式過于單一，導(dǎo)致學(xué)生們的積極性不高，降低了專業(yè)知識的學(xué)習(xí)效果。在這樣的教學(xué)模式下，只會讓學(xué)生學(xué)到理論知識，并不能夠?qū)崿F(xiàn)對知識的靈活掌握與運(yùn)用，對于我國電子信息技術(shù)和人工智能技術(shù)的發(fā)展無法起到推動作用，同時還會導(dǎo)致我國的電子信息工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)受到影響，不利于學(xué)生今后的發(fā)展。

1.4 實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)緩慢

由于人工智能與電子信息工程專業(yè)相結(jié)合的專業(yè)知識的教師較少，很多的教師在人工智能和電子信息工程專業(yè)知識的理論知識上有一定的欠缺，就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。與此同時，由于缺少專業(yè)的教師，導(dǎo)致課堂教學(xué)過程中人工智能和電子信息工程專業(yè)的知識相互獨(dú)立，并沒有建立起實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，讓學(xué)生無法從人工智能的角度進(jìn)行知識體系的構(gòu)建。此外，由于人工智能建設(shè)存在一定的不足就導(dǎo)致學(xué)生無法開展高效的社會實(shí)踐，更無法利用自己所掌握的專業(yè)知識進(jìn)行工業(yè)實(shí)踐，由于缺少相對應(yīng)的實(shí)踐環(huán)境，也讓學(xué)生對自身專業(yè)課程知識的掌握存在一定的不足，不利于學(xué)生綜合能力的提升。

2 教學(xué)模式改革路徑

2.1 以培養(yǎng)能力為中心

想要在“人工智能”背景下開展高效的電子信息工程專業(yè)教學(xué)，首先就需要建立起一個完善的人才培養(yǎng)模式，第一階段就要讓學(xué)生對專業(yè)的基礎(chǔ)知識進(jìn)行掌握，讓學(xué)生充分了解專業(yè)知識的內(nèi)容、技能要求以及能力要求，從而更好的針對自身情況進(jìn)行對應(yīng)能力的培養(yǎng)。其次，在學(xué)生的基礎(chǔ)知識與專業(yè)能力得到一定的提升之后，就要針對學(xué)生的實(shí)際情況開展電子信息工程設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過動手實(shí)踐來對知識進(jìn)行深入的理解，實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)能力的快速提升。最后，學(xué)校要積極與相關(guān)企業(yè)開展合作，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生能夠深入到企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過對企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的了解和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對電子信息工程專業(yè)的深入了解，并與企業(yè)的相關(guān)技術(shù)人員進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，真正的將理論知識融入到實(shí)踐中去，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的全面提升。

2.2 深化課程體系的改革

在開展課程體系的改革之前，首先要明確改革的方向，通過對現(xiàn)階段課程存在的問題進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展方向與能力需求，制定出具有更強(qiáng)針對性的教學(xué)體系，對每一個教學(xué)階段和教學(xué)模塊進(jìn)行分析，融入階段性的培養(yǎng)目標(biāo)，在進(jìn)行理論知識教學(xué)的過程中提升學(xué)生的綜合能力。其次，始終堅(jiān)持對學(xué)生基礎(chǔ)知識與能力的培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠?qū)I(yè)的基礎(chǔ)知識進(jìn)行良好的掌握，并在此基礎(chǔ)上開展深入的教學(xué)，循序漸進(jìn)實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的逐步提升。最后，加大對于實(shí)踐課程的重視程度，積極開展實(shí)踐課程與理論課程的融合教學(xué)，讓學(xué)生能夠以更加多樣化的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時還要讓學(xué)生在動手實(shí)踐的過程中對知識進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，對專業(yè)知識進(jìn)行一體化的構(gòu)建，讓學(xué)生能夠更好的進(jìn)行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。

2.3 加大實(shí)訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建

為了更好的應(yīng)對社會的快速發(fā)展，順應(yīng)社會電子信息技術(shù)的發(fā)展要求，各大高校在進(jìn)行電子信息工程專業(yè)知識的教學(xué)過程中，要定期邀請專業(yè)的技術(shù)人員來對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從而更好的保證學(xué)生能力培養(yǎng)的方向與社會發(fā)展的方向相適應(yīng)。此外，各大高校要積極與相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行合作，從而為學(xué)生提供更加豐富的實(shí)踐機(jī)會，同時能夠更加深入的了解企業(yè)對于人才能力的需求，為課程教學(xué)提供一定的指導(dǎo)作用。與此同時，還需要高校不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)設(shè)備，不斷完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)的設(shè)備需求，建立起完善的實(shí)訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生能夠更高效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生與高校的進(jìn)一步發(fā)展。

3 結(jié)語

總而言之，隨著社會信息技術(shù)的不斷發(fā)展，對于電子信息工程專業(yè)的人才需求不斷提升，在“人工智能”的背景下，極大的促進(jìn)了電子信息工程專業(yè)的深入發(fā)展，各大高校要積極地開展教學(xué)模式的改革，從而培養(yǎng)出更多的綜合型專業(yè)人才，促進(jìn)我國電子信息技術(shù)的發(fā)展。