【摘要】當前，貴州非英語專業(yè)大學生的英語口語學習情況及教學效果均不夠理想。主要因素包括：地理位置受限，對外開放程度低;外語教育資源配置不足;學生基礎差，口語學習信心不足等。為提升貴州非英語專業(yè)大學生的英語口語表達能力及綜合語言運用能力，培養(yǎng)外語水平高的高素質(zhì)綜合人才，貴州本地高校先應當加大英語口語教學力度;加強外語類高層次人才引進力度，優(yōu)化師資隊伍;建設英語口語配套設施，為學生創(chuàng)造口語實踐條件;打造英語特色口語活動等。

【關鍵詞】貴州;非英語專業(yè);英語口語學習

【作者簡介】常夢雪（1997.05-），女，漢族，貴州貴陽人，貴州商學院，助教，碩士研究生，研究方向：外語教育。

一、引言

英語口語的流利度與準確度能夠在一定程度上有效地檢驗英語學習者的學習水平。對于貴州省的英語學習者來說，口語表達能力一直是主要短板。因此，為了幫助貴州省二本院校的學生攻克英語口語這道難關，有效提升他們的英語口語表達能力及語言綜合應用能力，本文對貴州省本地二本院校的英語口語學習現(xiàn)狀及影響因素進行分析并提出相應的應對策略。

二、文獻綜述

現(xiàn)有文獻針對英語口語學習及教學、西部教育資源的配置進行了一定研究。周林分析了貴州方言的發(fā)音特點，并指出母語的發(fā)音習慣會遷移到學習者的英語發(fā)音上。朱思明等研究指出，貴州方言對英語口語發(fā)音的準確性產(chǎn)生了較大的負遷移影響，并強調(diào)要創(chuàng)新語音教學模式。謝媛媛對貴州省安順市中職英語口語教學現(xiàn)狀進行了調(diào)查與研究，提出學生要保證英語口語練習的時間，教師要有效利用課堂教學時間開展口語教學。田華認為可以通過構建和應用英語口語語料庫來提升課堂口語教學與學生自主學習效果。張茂君通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)學生口語學習興趣相對較低，口語表達的主要障礙包括詞匯量不夠、擔心出錯、缺少口語練習的環(huán)境和氛圍等。于洋等強調(diào)必須對西部地區(qū)已有的教育資源進行優(yōu)化和共享，同時注重引進優(yōu)質(zhì)高等教育資源，才能有效推動西部地區(qū)高等教育的發(fā)展。

三、貴州二本院校英語口語學習現(xiàn)狀及影響因素

1.學習現(xiàn)狀?？傮w來說，貴州二本院校的英語口語教學效果與學習情況均不夠理想一方面，除了英語類專業(yè)開設有專門的口語課程外，大部分大學公共英語教學仍然以讀寫能力的培養(yǎng)為主，口語表達能力為輔。因此，學生在英語課堂缺少英語口語知識的輸入及口語練習的機會。另一方面，大部分貴州二本院校的生師比較高，大學英語教學多以大班授課為主，英語教師在課堂教學中難以顧及全體學生，因此，學生在進行英語口語練習時，容易按照習慣性的發(fā)音方式、思維方式等來進行英語表達，長此以往，發(fā)音方面的問題就會持續(xù)存在，難以得到及時的糾正與改善。

2.影響因素。（1）地理位置。貴州省位于中國西南內(nèi)陸地區(qū)，相較于沿海地區(qū)，貴州省對外開放程度低，經(jīng)濟發(fā)展水平長期低于東部沿海地區(qū)。李勤對2013年至2017年間重慶、陜西、四川、寧夏、甘肅、青海、貴州等七個西部內(nèi)陸省區(qū)市的對外開放度進行了比較分析，結果顯示，貴州對外開放度五年平均值排在倒數(shù)第二位。

因此，貴州省經(jīng)濟開放度低，對外貿(mào)易機會少，導致文化交融與交流的機會較少，且國際化的工作機會與環(huán)境也十分缺乏，貴州本地院校的學生不管是實習期間還是畢業(yè)后就業(yè)期間均很少有機會使用英語進行對外交流與合作。

（2）外語教育資源。與東部發(fā)達地區(qū)相比，貴州省教育資配置明顯不足，高等教育發(fā)展緩慢，目前貴州省只有一所“211工程”重點建設高校，即貴州大學。且貴州省師資配置較落后，總的來說學歷層次較低，高層次人才短缺。

此外，正如徐建國所提出的，由于貴州省經(jīng)濟發(fā)展滯后，人才流失嚴重，進而影響師資隊伍結構的穩(wěn)定性與合理性。當前，貴州省二本院校在人才引進方面處于相對劣勢的地位，相較于發(fā)達地區(qū)來說，不管是人才引進的政策還是力度均有很大的差距。

（3）學情分析。總體來說，貴州二本院校的學生英語基礎比較薄弱。由于初高中時期以應試教育為主，學生已經(jīng)形成了較為固化的學習模式及方式，更加注重對于英語基礎知識的學習及應試能力的提升，缺乏口語學習和實踐的意識。對于貴州省本地的考生來說，英語口語考試不是必須的考試內(nèi)容，只有就讀有外語口試成績要求的外語外貿(mào)類專業(yè)才需參加貴州省招生考試院統(tǒng)一組織的英語口語考試。

此外，貴州二本院校的大多數(shù)學生對于英語口語不夠自信，具有恐懼心理，從而導致對于口語學習和練習的積極性和主動性不高。許嵐研究發(fā)現(xiàn)，高職學生受發(fā)音等因素的影響，在英語學習中容易產(chǎn)生焦慮情緒。因此，在英語口語教學中務必要積極、正向地引導和鼓勵學生，使他們降低和消除英語口語表達的焦慮感，提升他們英語表達的信心及興趣。

四、對于貴州二本院校口語教學提升策略的思考

1.加大英語口語教學力度。加大英語口語教學力度可以從兩個方面實現(xiàn)。一方面，可以在日常的大學英語基礎課程中提升口語模塊的比重，注重啟發(fā)式教學，通過提問、小組討論、作業(yè)展示等方式引導學生主動、獨立進行思考，為學生創(chuàng)造用英語表達和交流的機會，同時英語教師及時給予指導以提升英語口語學習效果。

另一方面，由于大學英語基礎課中的口語學習時間有限，針對非英語專業(yè)學生，可以開設一些英語口語類必修課程或選修課程，從而為他們提供充分的口語學習資源與練習機會。

2.加強高層次人才引進力度。近年來，貴州高校人才引進工作逐步取得有效進展，但是人才引進的機制還不夠完善。鄒曉青指出，貴州高校引進人才的數(shù)量雖然上升了，但效果和質(zhì)量不明顯，因為大部分側(cè)重于完成人才引進的指標而忽視了人才質(zhì)量與后續(xù)發(fā)展。此外，許多院校對于大學公共英語的師資隊伍建設不夠重視，在高層次人次引進工作中忽視外語類高層次人才的引進，導致外語類師資隊伍長期得不到補充和提升。

為了提升英語口語教學效果，進而提升學生的綜合語言運用能力及綜合素質(zhì)，貴州二本院校應當強化外語類師資隊伍建設，強化對現(xiàn)有師資的培訓培養(yǎng)，加強對于外語類高層次人才的引進力度，在引進工作中除了注重人才的學歷及職稱外，還應充分考慮高層次人才的專業(yè)能力及綜合能力，如英語口語表達能力、溝通能力、創(chuàng)新能力、合作能力等。

3.建設英語口語配套設施。由于貴州大部分二本院校的英語授課班級規(guī)模較大，且英語課程有限，教師難以對學生進行個別的、有針對性的口語教學，從而導致學生在英語口語方面的問題難以得到及時糾正。

為了使英語口語教學有效覆蓋大多數(shù)學生，貴州二本院?？梢约訌娪⒄Z口語配套設施的建設，比如購買口語訓練軟件、建設語音實驗室等，這樣便能打造“線上+線下”口語學習模式，即使英語課堂的時間有限，學生也能隨時隨地進行口語學習及練習，并且通過軟件獲得反饋與指導。此外，口語訓練軟件等配套設施除了能夠輔助學生進行日常英語口語學習和練習，還可以在英語課程考核中承擔口語考試評分的功能。

4.打造特色英語口語活動。貴州二本院校的英語教師要鼓勵學生多使用英語，減少方言的使用，以降低其對英語發(fā)音產(chǎn)生的負遷移。為了有效提升學生對英語口語學習和使用的興趣，增強他們的信心，可以打造一些具有特色的、有趣的英語口語活動。針對英語專業(yè)的學生可以打造高難度的活動與比賽，比如英文戲劇演出、英文名著研讀、英語演講比賽等;針對非英語專業(yè)或英語基礎較一般的學生，可以重點開展一些有趣的英語活動，比如英文歌比賽、英語詩歌朗誦、單詞接龍等。除了以上這些比較常規(guī)的英語活動外，還可以結合各個院校的特點開展一些與學校歷史文化、專業(yè)特色相關的活動，比如用英語講校史、當英語導游、用英語模擬開展商務會議等。

此外，鑒于大多數(shù)學生在英語口語表達方面不夠有自信，難以積極主動地用英語進行表達與溝通，導致學習效果大大受到限制，因此，在英語口語活動中，不能按照傳統(tǒng)的互動模式，而是要確保為學生創(chuàng)造主動學習和表達的機會，增強學生的中心作用，讓學生在參加活動的過程中獲得充分的口語表達機會，使他們學會獨立自主地用英語思考、用英語表達、用英語交流。

五、結語

貴州二本院校英語口語學習情況之所以不理想，主要是受貴州省地理位置的限制、教育資源配置的落后、外語類師資隊伍缺乏、貴州地方方言等因素影響。因此，為了提升學生的英語口語表達能力，培養(yǎng)外語能力強的高素質(zhì)綜合人才，貴州二本院校應當對現(xiàn)有英語教育資源進行整合及優(yōu)化，加大對英語口語教學條件的保障力度及英語人才的引進力度，營造英語口語學習氛圍，助力貴州英語教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

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