林巧玲　樊現(xiàn)遠　劉月廉　李亞　何紅

摘要：農(nóng)業(yè)微生物實驗教學基地是大學生開展農(nóng)業(yè)微生物相關(guān)課程實驗、實習、科研訓練等實踐活動的良好平臺，是高?；亟ㄔO(shè)的重要組成部分。為培養(yǎng)能適應現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展所需的應用型人才，以校企合作基地建設(shè)為契機，該項目通過健全基地管理體系、加強師資隊伍建設(shè)、加強實驗基地信息化管理、優(yōu)化實驗體系、改革實驗教學方法和開放實驗室制度等措施，逐步建立適合地方高校發(fā)展的農(nóng)業(yè)微生物實驗教學基地平臺，對全面調(diào)動學生的主觀能動性，提高大學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力具有深遠意義。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)微生物;實驗教學基地;改革和實踐

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)“生態(tài)化、國際化、產(chǎn)業(yè)化、專業(yè)化、社會化、科技化”的發(fā)展趨勢，不但對人才學習能力、創(chuàng)新能力、實踐能力和應用能力需求更為迫切，而且對人才政治素質(zhì)、文化素質(zhì)、科學素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)提出新的要求。對接黨和國家的要求及產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，探索提升學生能力和素質(zhì)的人才培養(yǎng)模式及支撐體系，是高等教育落實立德樹人任務(wù)，引領(lǐng)和促進經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展的重大任務(wù)。然而由于長期以來我國高等教育人才培養(yǎng)與企業(yè)需求存在差距，導致應用型人才缺乏，企業(yè)招聘不到合適的人才或招聘到應屆畢業(yè)生還需要花費大量人力、物力進行培訓，造成資源的浪費。而校企合作進行人才培養(yǎng)模式改革，是以市場為導向進行人才的培養(yǎng)，縮短了學校培養(yǎng)人才與企業(yè)需求兩者間的差距，注重學生的實踐應用能力的提高，是實現(xiàn)教育與生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。校企合作進行實驗教學基地建設(shè)和改革，有利于學生將學校學到的理論知識貫徹到實踐中去，從而增強勞動觀念、練就實踐能力、培養(yǎng)綜合職業(yè)素質(zhì);同時對企業(yè)來說，是實現(xiàn)人才“訂單式”培養(yǎng)的創(chuàng)新方式，有利于企業(yè)快速招聘到適合企業(yè)發(fā)展的合格人才。

2019年，廣東海洋大學農(nóng)業(yè)微生物實驗教學基地與青島海德誠生物工程有限公司開展項目合作，獲得教育部高教司立項，簽訂了《2019年教育部第二批產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目合作協(xié)議》。協(xié)議擬定校企雙方共同開展農(nóng)業(yè)微生物實驗教學基地建設(shè)的改革和實踐。本文以此為契機，對校企雙方合作建設(shè)實驗教學基地模式進行了總結(jié)與分析，以期為類似的合作模式提供參考。

1基地建設(shè)背景

農(nóng)業(yè)微生物實驗教學基地是農(nóng)學類專業(yè)進行農(nóng)業(yè)微生物學、普通微生物、食用菌栽培等本科課程實驗教學的重要場所，是教師指導學生開展課外創(chuàng)新實踐活動、進行科研工作的重要平臺，也是企業(yè)開展校企合作，培養(yǎng)應用型人才的重要載體。農(nóng)業(yè)微生物實驗教學基地主要由廣東海洋大學濱海農(nóng)業(yè)學院現(xiàn)有的微生物分室、微生物分室接種室、微生物分室藥品室、植物保護分室儀器室、值班室等教學實驗室整合而成，場地面積約500m，配備了全自動高壓滅菌器、生化培養(yǎng)箱、超凈工作臺等先進設(shè)備，儀器設(shè)備總額達81萬元。基地主要面向廣東海洋大學生物技術(shù)、農(nóng)學、植保、園藝、環(huán)科等專業(yè)，學生從大一至大四均有參與，承擔上述本科專業(yè)的實驗、實習、畢業(yè)論文、大學生創(chuàng)新實驗項目和開放性實踐活動等實驗內(nèi)容。

為了使學生實驗實踐技能得到進一步的鍛煉，提高綜合素質(zhì)與就業(yè)競爭力，2019年該實驗教學基地與青島海德誠生物工程有限公司開展合作，校企雙方簽訂協(xié)議，共同開展基地建設(shè)的改革和實踐。青島海德誠生物工程有限公司是一家集科研、生產(chǎn)、加工、營銷和服務(wù)于一體的生物領(lǐng)域高新技術(shù)龍頭企業(yè)，獲得教育部高教司認證，具有對高校教師、學生全程校外實踐教育的功能。校企雙方結(jié)合項目的實施，共同完善人才培養(yǎng)條件，初步形成校企合作新機制，目的是提升學生的動手實踐能力、自主創(chuàng)新精神和就業(yè)競爭力。

2基地建設(shè)內(nèi)容與成效

2.1健全基地組織管理體系，加強師資隊伍建設(shè)

合作期間，實驗基地由廣東海洋大學與青島海德誠生物工程有限公司共同建設(shè)與管理。廣東海洋大學為基地建設(shè)主持單位，青島海德誠生物工程有限公司為合作單位，雙方簽訂了基地建設(shè)與管理協(xié)議，保證基地的開放運行。根據(jù)廣東海洋大學農(nóng)業(yè)微生物課程體系的人才培養(yǎng)目標、實踐性教學環(huán)節(jié)的要求和青島海德誠生物工程有限公司對人才的實際需求標準，通過改革實踐教學內(nèi)容、增加實踐操作環(huán)節(jié)，并通過雙方互派教職工等技術(shù)人員互相取經(jīng)、聘任企業(yè)技術(shù)人員擔任兼職導師等方式，及學生在校內(nèi)實驗基地學習并短暫在企業(yè)實習等方式，為學生搭建經(jīng)濟實惠、安全高效的實踐教學基地平臺。

2.2加強信息化管理，打造智慧型實驗室

為更好地加強實驗教學基地的管理，在青島海德誠生物工程有限公司的支持下，引入“elabhost”智能實驗室管理平臺，打造規(guī)范化實驗室、數(shù)字化實驗室、智慧實驗室，為實現(xiàn)實驗基地的安全高效管理提供助力。

（1）通過該平臺可與學校和學院網(wǎng)絡(luò)對接、互動，構(gòu)建了中心網(wǎng)絡(luò)化和多媒體教學、管理信息平臺。學生可通過網(wǎng)絡(luò)進行信息查詢，查詢課表、網(wǎng)上選課、成績查詢及查閱實驗室的相關(guān)管理及規(guī)章制度等信息，以增加學生對自己所選課程及實驗室進行更深入的了解。

（2）為學生學習提供了良好的網(wǎng)絡(luò)化學習平臺。網(wǎng)絡(luò)教學資源包括：實驗室資源條件介紹，科研項目一覽，學科建設(shè)介紹及校級、省級、國家級精品課程等。該中心網(wǎng)站將秉承“開放共享、更新快速、反饋及時”等理念，建立功能強大、內(nèi)容豐富的實驗教學信息化管理系統(tǒng)，方便教師與學生及實驗技術(shù)人員的使用。

（3）通過該平臺與全校的人事管理系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、國有資產(chǎn)管理系統(tǒng)、圖書資料管理系統(tǒng)、財務(wù)管理系統(tǒng)等對接，可實現(xiàn)實驗室物品采購、庫存查詢、追蹤溯源、儀器預約排期等信息化、可視化管理，同時完善實驗室的管理制度，實現(xiàn)對實驗基地人、財、物等相關(guān)信息的全方位管理。

2.3優(yōu)化農(nóng)業(yè)微生物實驗教學新體系

按照“夯實理論基礎(chǔ)，強化實驗技能，提高應用能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識”的原則，將實驗教學劃分為基礎(chǔ)實驗、專業(yè)技能實驗、專業(yè)綜合實驗、科研和創(chuàng)新實驗4個層次，以課內(nèi)與課外相結(jié)合、學校與基地相結(jié)合、實驗教學與科學研究相結(jié)合的組織形式開展實驗教學，拓展實驗教學的時間、空間和內(nèi)容，形成融基礎(chǔ)、應用和創(chuàng)新為一體的實驗教學新體系。具體體現(xiàn)在如下幾方面：

（1）對現(xiàn)有的實驗室進行功能的合理劃分，以便不同學科方向的協(xié)調(diào)發(fā)展。把實驗基地劃分為實驗教學區(qū)、學生創(chuàng)新實踐區(qū)，求真務(wù)實地搞好實驗基地建設(shè)，為教學改革與科研工作提供強有力的保證，使有限的空間和資源發(fā)揮最大的效益作用。

（2）鼓勵大學生進行探索性的實驗，增加綜合設(shè)計型、研究創(chuàng)新型實驗項目。引入與地方經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)相結(jié)合的實驗項目，使實驗內(nèi)容與社會應用密切聯(lián)系，充分發(fā)揮科技主導作用。如引入食用菌栽培項目，學生組成“香草園”創(chuàng)新團隊，利用廢棄香蕉葉栽培草菇，獲得2014年“挑戰(zhàn)杯”廣東省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃競賽銀獎的好成績。

2.4改革實驗教學方法，促進線上線下教學相互融合

我們教研組在農(nóng)業(yè)微生物教學實踐中積極探索并推行“小組學習法”教學改革，將不同專業(yè)學生按教學班級分成不同學習小組，通過教師引導疑問的產(chǎn)生，小組成員內(nèi)部進行討論、查閱資料等方式歸納答案，并在課堂上進行提交和論證。通過“小組學習法”，增強了學生合作學習、自主學習的能力，使原本不熟悉的知識點得到完善和鞏固。

伴隨著在線課程平臺、虛擬仿真技術(shù)和微課等信息化資源在教學中的應用，線上線下混合式教學將傳統(tǒng)課堂教學和現(xiàn)代信息化技術(shù)結(jié)合起來，成為高校變革的方向。線上線下混合式教學能創(chuàng)造立體的教學環(huán)境，為學生自主學習提供條件，并能有效監(jiān)督學生課前課后任務(wù)完成情況。利用中國大學慕課官網(wǎng)（Massive Open Online Course，MOOC）資源等進行線上線下混合式教學。遵循結(jié)構(gòu)整體化、內(nèi)容碎片化的原則，線上以自主學習引導、虛擬仿真練習與測評為主，線下主要進行微生物技術(shù)的實操訓練。

2.5推行開放實驗室制度，培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力

推行開放實驗室制度，鼓勵學生進實驗室自主進行基本實驗技術(shù)操作訓練。設(shè)置開放實驗項目，供不同年級、不同專業(yè)的學生根據(jù)需要擇優(yōu)選做，并允許學生根據(jù)自己的興趣和考研方向確定實驗項目和畢業(yè)論文選題，并在實驗基地完成相關(guān)畢業(yè)論文實驗;實行本科生導師制，本科生在導師指導下完成文獻查閱、方案設(shè)計、實驗室預約與使用等，學生參與導師科研項目，建立教師指導演示、學生設(shè)計實施，學生觀察分析描述總結(jié)、教師組織交流的實驗實習教學模式，促進了學生參與科技創(chuàng)新的積極性，提升了實踐教學水平，達到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求。

3結(jié)語

經(jīng)過近兩年的實驗教學基地建設(shè)的改革與實踐，通過健全基地管理體系，加強師資隊伍建設(shè)，加強實驗基地信息化管理，優(yōu)化實驗教學體系，改革實驗教學方法和開放實驗室制度等措施，促進學生實踐能力提升，建立了學生領(lǐng)悟反思和提高知識學習效果的路徑;項目的實施，構(gòu)建了高校和企業(yè)聯(lián)動支撐人才培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展的新機制。近幾年實驗基地培養(yǎng)的本科生保研及考取相關(guān)方向的研究生人數(shù)逐年增加;項目組成員共指導、獲批國家級、省級、校級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目23項，并在2016年、2018年“挑戰(zhàn)杯·創(chuàng)青春”廣東大學生創(chuàng)業(yè)大賽分獲銀獎、和金獎;2019年“黃埔杯”第六屆“創(chuàng)青春”廣東青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽暨第二屆粵港澳大灣區(qū)青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲農(nóng)業(yè)農(nóng)村組創(chuàng)新類一等獎;2020年“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽廣東省分賽“青年紅色逐夢之旅”賽道獲優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎。

校企合作模式是符合時代需求但還處在探索期的人才培養(yǎng)方式，其最終目標是培養(yǎng)具有良好創(chuàng)新能力的綜合應用型人才。我們應結(jié)合地方院校的辦學定位，繼續(xù)深化農(nóng)業(yè)微生物實驗教學基地建設(shè)的改革與實踐，大膽探索，勇于實踐，逐步建成符合產(chǎn)學研人才培養(yǎng)需求的優(yōu)秀實驗教學基地。

作者簡介：林巧玲（1979— ），女，碩士，實驗師，研究方向：植物病原微生物及實驗室管理。