黃竹生

摘 要：學(xué)校管理水平的提升有助于教學(xué)質(zhì)量水平的提升，針對教師的管理是學(xué)校管理工作的重要組成部分，運(yùn)用成長積分制對教師進(jìn)行管理，有助于調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，確保學(xué)校管理工作順利運(yùn)轉(zhuǎn)。積分制具有公平性和公正性，積分制的運(yùn)用是打破傳統(tǒng)的以罰扣管教為核心的管理模式的體現(xiàn)。本文首先簡述了成長積分制的具體內(nèi)涵，接著研究了在小學(xué)管理活動(dòng)中運(yùn)用成長積分制的意義，最后分析了在小學(xué)管理活動(dòng)中針對教師專業(yè)成長進(jìn)行積分制實(shí)踐的措施，以期為小學(xué)管理水平的整體提升提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：教師;成長;積分制;考核

基金項(xiàng)目：本文系江西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度普通類重點(diǎn)課題“基于小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的積分制評價(jià)體系研究——以南昌經(jīng)開區(qū)新廬小學(xué)為例”（立項(xiàng)批準(zhǔn)號：20PTZD011）的階段性研究成果。

小學(xué)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)由教師組織開展，提升教師整體專業(yè)性對于教學(xué)水平的提升有著積極意義，而成長積分制對于教師專業(yè)性的提升有著促進(jìn)作用，能夠激發(fā)教師對教學(xué)活動(dòng)的熱情，推動(dòng)教師主動(dòng)成長。

一、成長積分制的具體內(nèi)涵

成長積分制是指以績效管理為基礎(chǔ)，將員工工作情況、個(gè)人能力、工作行為作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用獎(jiǎng)分及扣分的方式，進(jìn)行全面量化考核。成長積分制需要以積分軟件為支持，所得的積分與員工獎(jiǎng)金相關(guān)聯(lián)，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)員工工作熱情的目標(biāo)。成長積分制顛覆了傳統(tǒng)的績效管理模式，具有考核文化屬性，對于員工的工作熱情有著激勵(lì)作用。成長積分制廣泛運(yùn)用于企業(yè)管理中并取得了良好效果，學(xué)校也逐步應(yīng)用積分制這一管理模式，對教師的工作行為加以管理，發(fā)揮調(diào)動(dòng)教師工作積極性的作用。成長積分制具有實(shí)用性、前沿性和易操作性，使得企業(yè)和單位內(nèi)部能夠生成巨大的凝聚力和向心力。學(xué)校應(yīng)用成長積分制進(jìn)行管理可使教師在積分氛圍中增強(qiáng)對教育工作的使命感和自豪感，以及對學(xué)校的歸屬感和認(rèn)同感，教師可將自身的情感思想深深融入教學(xué)管理活動(dòng)中。

二、在小學(xué)管理活動(dòng)中運(yùn)用成長積分制的意義

在小學(xué)管理活動(dòng)中引入成長積分制對于提升教師的專業(yè)性有著重要意義。一方面，成長積分制是學(xué)校針對教師管理所作出的制度安排，是學(xué)校管理活動(dòng)的重要組成部分，校方為了完善校內(nèi)制度建設(shè)，有必要將成長積分制引入到教師管理活動(dòng)中。成長積分制在教學(xué)管理活動(dòng)中的應(yīng)用有助于維持小學(xué)的正常教學(xué)活動(dòng)，提升小學(xué)的辦學(xué)質(zhì)量，規(guī)范教師的行為。小學(xué)內(nèi)部執(zhí)行的是績效工資的考核制度，因此成長積分制的運(yùn)用使得教師評估體系更具量化和細(xì)化的特征。另一方面，成長積分制的運(yùn)用有助于加強(qiáng)小學(xué)的師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)。小學(xué)教師在小學(xué)生整體素質(zhì)水平的提升過程中發(fā)揮著巨大的作用，成長積分制的應(yīng)用可以激勵(lì)小學(xué)教師提升自身的專業(yè)水平，因此成長積分制有助于小學(xué)加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)。目前小學(xué)教師的學(xué)歷水平整體低于中學(xué)大學(xué)教師，多數(shù)小學(xué)也普遍沒有形成體系化的團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)機(jī)制，因此小學(xué)需要建立高效率的團(tuán)隊(duì)管理體制，而成長積分制的應(yīng)用可以督促小學(xué)教師提升自身的教學(xué)能力和學(xué)歷水平。

三、針對教師專業(yè)成長進(jìn)行積分制實(shí)踐

（一）運(yùn)用扣分制考察教師工作量及工作紀(jì)律

本校將工作量以及工作紀(jì)律作為績效考核項(xiàng)目，對小學(xué)教師的月度績效進(jìn)行評估。工作量這一項(xiàng)目中，主要考核指標(biāo)是小學(xué)教師的課時(shí)，分值為15分。根據(jù)本校制定的細(xì)則，由教務(wù)部門對小學(xué)教師的工作量進(jìn)行考核，運(yùn)用的方式是扣分制。工作紀(jì)律這一項(xiàng)目中，設(shè)立了三大考核指標(biāo)，即考勤、工作表現(xiàn)及師德考核。其中考勤這一指標(biāo)分值為10分，基于本校制定的細(xì)則由辦公室及年級組加以考核，運(yùn)用扣分制;教師的工作表現(xiàn)分值為10分，由各職能部門和年級組基于評分細(xì)則運(yùn)用扣分制進(jìn)行考核;師德考核分值為15分，基于制定的細(xì)則，由校長辦公室運(yùn)用扣分制進(jìn)行考核。

（二）靈活運(yùn)用扣分制和打分制提升教學(xué)工作水平

為了提升小學(xué)教師的工作積極性，進(jìn)而提升小學(xué)教學(xué)工作的整體工作質(zhì)量，本校針對教師的教學(xué)工作以及業(yè)績情況，靈活運(yùn)用了扣分制和打分制。針對小學(xué)教師所進(jìn)行的常規(guī)教學(xué)工作，設(shè)置了15分的分值，依據(jù)原有的細(xì)則由教務(wù)及年級組運(yùn)用扣分制進(jìn)行考核;針對教學(xué)成績，設(shè)置了25分的分值，在考核過程中將語文、數(shù)學(xué)、英語以及綜合科目進(jìn)行分開考核，由教務(wù)以及年級組應(yīng)用打分制進(jìn)行考核，打分制有助于激發(fā)教師的工作熱情、提升小學(xué)生的綜合成績;針對個(gè)人業(yè)績設(shè)置了10分的分值，依據(jù)原有的細(xì)則由教務(wù)和年級組運(yùn)用加分制進(jìn)行考核。

（三）合理運(yùn)用加分制激發(fā)教師的工作積極性

在特殊項(xiàng)目的考核方面，本校運(yùn)用到的是加分制這一考核手段，涉及到的項(xiàng)目包括超課時(shí)量、建言獻(xiàn)策、示范引領(lǐng)、特殊貢獻(xiàn)和臨時(shí)工作。針對教師所完成的超課時(shí)量，具體考核原則為超1課時(shí)加1分，由教務(wù)部門負(fù)責(zé)打分;教師為學(xué)校建設(shè)所提出的策略，若是建設(shè)性意見被學(xué)校采納，可由校長辦公室應(yīng)用加分制加1～2分;教師所進(jìn)行的示范引領(lǐng)課程，如講座和示范課每次可由職能部門加3分;教師所作出的特殊貢獻(xiàn)，由校長辦公室審核給予相應(yīng)的加分，例如集體獲得的區(qū)域榮譽(yù)可依據(jù)獎(jiǎng)勵(lì)的等級加1～3分，集體獲得的市級榮譽(yù)則可依據(jù)獎(jiǎng)勵(lì)等級加1～3分，集體獲得的省級榮譽(yù)，則可依據(jù)獎(jiǎng)勵(lì)的等級加1～8分;針對臨時(shí)工作這一項(xiàng)目，若是教師接受了重大臨時(shí)性工作，且項(xiàng)目完成效果良好，或是在突發(fā)事件的處理方面有所作為，可由校長辦公室加1～5分。

特殊貢獻(xiàn) 集體獲得區(qū)級榮譽(yù)（一等獎(jiǎng)：牽頭人加3分，參與人加2分;二等獎(jiǎng)：牽頭人加2分，參與人加1～2分;三等獎(jiǎng)：牽頭人及參與人各得1分）。集體獲得市級榮譽(yù)（一等獎(jiǎng)：牽頭人加5分，參與人加1～3分;二等獎(jiǎng)：牽頭人加3分，參與人加1～2分;三等獎(jiǎng)：牽頭人及參與人加1～2分）。集體獲得省級榮譽(yù)（一等獎(jiǎng)：牽頭人加8分，參與人加3～6分;二等獎(jiǎng)：牽頭人加6分，參與人加2～4分;三等獎(jiǎng)：牽頭人加4分，參與人加1～3分）。 各部門報(bào)辦公室匯總后報(bào)校長辦公室審核 加分制

臨時(shí)工作 對接受重大臨時(shí)性工作完成得較好或處理突發(fā)事故有方可加1～5分 校長辦公會(huì) 加分制

四、結(jié)語

成長積分制管理具有人性管理特征，有助于加強(qiáng)教師的專業(yè)水平建設(shè)，提升教師的綜合競爭力，也是完善校內(nèi)激勵(lì)機(jī)制的重要方式，有效降低了學(xué)校的管理成本，提升了學(xué)校的管理效率。

參考文獻(xiàn)

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