田霞

摘 要：普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，要在教學(xué)過程中構(gòu)建培育思想政治的教學(xué)方式。議題式教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，是主張以“議”和“思辨”為主題，在思政課上要求教師引導(dǎo)學(xué)生進行探究、思考與解決問題，有效提高學(xué)生核心素養(yǎng)、優(yōu)化傳統(tǒng)高中思政教學(xué)的重要手段。為了將這一教學(xué)方式的應(yīng)用價值有效發(fā)揮出來，本文就高中思政課議題式教學(xué)法的環(huán)節(jié)設(shè)計展開研究。

關(guān)鍵詞：高中;思政課;議題式教學(xué)法

基金項目：本文系江蘇省泰州市“十三五”規(guī)劃2020年度課題“MPBL下高中政治議題式教學(xué)實踐研究”（課題編號：tzghyb2020-013）的階段性研究成果。

議題式教學(xué)法主要指教師在教學(xué)過程中，結(jié)合實際教學(xué)目標(biāo)及要求，為學(xué)生設(shè)計出有效的教學(xué)活動，同時將需要討論的話題以議題的形式展示給學(xué)生，以此來為學(xué)生提供一個互動交流的良好平臺。這一教學(xué)方式能夠使學(xué)生的主體地位得以有效凸顯，同時也是優(yōu)化高中思政課的有效方法。

一、議題式教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)設(shè)計

（一）議題合理選擇

高中思政課議題式教學(xué)實踐過程中，議題選擇是教師教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)設(shè)計需要重視的重要內(nèi)容之一，教師在為學(xué)生設(shè)計議題的時候，需要遵照以下幾個原則：第一，議題最好與學(xué)生實際生活是有效聯(lián)系的，能夠凸顯出實踐性，不能是過分抽象宏觀的議題，畢竟只有與學(xué)生實際生活有效聯(lián)系的議題才更加容易被學(xué)生接受，這樣學(xué)生參與議題討論與實踐的興趣也會得到提升，從而真正優(yōu)化高中思政議題式教學(xué)效果。例如，教師可以在高中思政課議題設(shè)計的時候，將與學(xué)生實際生活緊密相關(guān)的“樹立正確就業(yè)觀”作為議題，這能有效激發(fā)學(xué)生議題討論興趣，同時為學(xué)生今后就業(yè)與生活打好基礎(chǔ)。第二，議題設(shè)計還需要具有一定的可討論性，真正體現(xiàn)出思辨性。議題設(shè)計不能有統(tǒng)一、局限的答案，需要在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生基于自身思維來從不同的角度思考問題，這有助于學(xué)生辨證思考與分析。第三，注重議題情境性與生成性。在思政課議題式教學(xué)實踐課堂上，若直接拋出議題，學(xué)生很難產(chǎn)生興趣，覺得與自己的生活相距甚遠，無法真正把握議題的本質(zhì)。因此，教師在議題設(shè)計的時候，可以聯(lián)系學(xué)生實際生活來導(dǎo)入情境話題，借由這一方式來有效引出議題，同時拉近學(xué)生與議題之間的距離，這樣學(xué)生才會主動參與到議題分析與討論中，從而有效優(yōu)化議題教學(xué)設(shè)計。

（二）教學(xué)場景布置

在高中思政課議題式教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)設(shè)計的時候，教學(xué)場景布置也是較為重要的一項工作，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來劃分出若干個小組，同時充分利用多媒體技術(shù)所具備的視頻、音頻、交互性等優(yōu)勢來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個有助于議題式教學(xué)實踐順利推進的教學(xué)環(huán)境，這樣就能真正優(yōu)化高中思政教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)熱情及自覺性得以有效提升。

二、議題式教學(xué)實踐環(huán)節(jié)設(shè)計

（一）進程設(shè)計

議題式教學(xué)法在應(yīng)用的時候，教師需要做好進程設(shè)計，具體而言就是對思政課堂整個邏輯思維的有效構(gòu)建，這也是議題式教學(xué)實踐順利開展的關(guān)鍵。在這一過程中，教師需要先明確思政課教學(xué)要求及目的，結(jié)合學(xué)科性質(zhì)、課程教學(xué)目標(biāo)，來對整個課程內(nèi)容、學(xué)情進行全面的整合與分析，然后基于此來進行合理的設(shè)計，明確議題，這對于后期議題分析與討論而言十分重要。在議題選擇的時候，最好是能夠結(jié)合思政課教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)來進行明確，這是真正提升思政課教學(xué)效果的關(guān)鍵。例如，教師在進行“堅持新發(fā)展理念”教學(xué)的時候，可立足于教材分析這一課時內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，然后對整個課程進行合理的設(shè)計，同時明確這一課時研究議題為“為什么發(fā)展必須要以人民為中心”，由此來有效引導(dǎo)學(xué)生對堅持新發(fā)展理念、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的意義進行探究，在明確議題之后則可以合理進行小組劃分，讓各個小組以合作的方式來進行探索與分析，這樣就能有效為議題式教學(xué)活動的實施打好基礎(chǔ)。

（二）場景預(yù)設(shè)

在高中思政課議題式教學(xué)法實踐環(huán)節(jié)，教師場景預(yù)設(shè)也同樣十分重要，教師在這一過程中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出真實有效的情境，并非簡單抽出一個片段情境來引導(dǎo)學(xué)生展開探討，而是將生活中的實際事件進行真實的展示，這樣學(xué)生才能在復(fù)雜且真實的情境中展開思考、探究與分析，從而有效促進學(xué)生思維發(fā)展，真正凸顯學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在議題式教學(xué)實踐中得到發(fā)展與提升。例如，對于議題“樹立正確就業(yè)觀”，教師在教學(xué)過程中即可聯(lián)系實際生活創(chuàng)設(shè)如下情境：“某位博士生在畢業(yè)之后，當(dāng)時的就業(yè)形勢較為嚴峻的，其上有老下有小，剛好面臨著人生重大抉擇，若不就業(yè)很有可能成為一名啃老族，很多理想也無法實現(xiàn)。對于自己的就業(yè)方向，他還和自己的父母產(chǎn)生了爭執(zhí)，父母認為畢業(yè)之后最好是到政府機關(guān)工作，可是他卻不想去單位工作，有自己的理想……”通過這一真實的情境來有效引出議題，讓學(xué)生在議題分析與探究中樹立起正確的就業(yè)觀，認識到職業(yè)并沒有高低貴賤之分。

（三）議題生成

在高中思政課議題式教學(xué)實踐過程中，生成議題思想之后，教師還可以結(jié)合議題來設(shè)計出相應(yīng)的問題鏈，借由此來引導(dǎo)學(xué)生進行深層次探究與思索，這樣能進一步優(yōu)化教學(xué)。在議題式教學(xué)課堂上，教師不能直接將理論性思想及議題中心價值直接灌輸給學(xué)生，其應(yīng)該是在學(xué)生的交流、互動與合作中生成的。為此，教師在高中思政課議題式教學(xué)課堂上，一定要多為學(xué)生提供合作互動的機會，讓學(xué)生在互動中展開思辨分析、自由辯論，這樣才能有效促進學(xué)生思想生成。

（四）共識呈現(xiàn)

高中思政課議題式教學(xué)實踐過程中，在學(xué)生經(jīng)過一輪輪思辨分析與思索之后，教師還需要強化對于學(xué)生的引導(dǎo)，即呈現(xiàn)出議題中的主流核心價值觀以及達成共識，借此來深化學(xué)生感悟和理解。在學(xué)生討論過程中，若遇到問題，教師可以積極指導(dǎo)學(xué)生，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)思維偏差也可以及時糾正，這樣才能確保議題式教學(xué)法能夠有效發(fā)揮出其應(yīng)用價值。為此，教師在議題式教學(xué)實踐過程中，可以在學(xué)生分析、討論之后做好總結(jié)與歸納工作，這能讓學(xué)生對議題中心思想形成有效認知，從而真正提升思政課教學(xué)效果。

三、議題式教學(xué)評價環(huán)節(jié)設(shè)計

在高中思政課議題式教學(xué)過程中，除了上述兩個環(huán)節(jié)之外，教學(xué)評價環(huán)節(jié)設(shè)計也同樣十分重要，畢竟有效的評價對于學(xué)生發(fā)展而言也十分重要。在議題式教學(xué)實踐過程中，教學(xué)評價與傳統(tǒng)評價不同，其更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程，在評價的時候需要教師關(guān)注學(xué)生整個議題式學(xué)習(xí)過程中的合作情況、行為表現(xiàn)以及討論結(jié)果，以此來對學(xué)生展開過程性評價。此外，還需要在議題式教學(xué)評價過程中，注重評價的真實性，具體而言就是教師在評價的時候，需要對學(xué)生言論真實性進行判斷，在評價時通過對學(xué)生相關(guān)行為活動的分析來有效進行評價，從而真正優(yōu)化高中思政課議題式教學(xué)。

綜上所述，在高中思政課教學(xué)過程中，議題式教學(xué)法是一種有效的教學(xué)手段，教師在教學(xué)期間要提高重視，把握好教學(xué)準(zhǔn)備、實施、評價等環(huán)節(jié)的合理設(shè)計，以此來為學(xué)生構(gòu)建出活動型學(xué)科課程，讓高中生在議題式教學(xué)課堂上逐漸形成良好的學(xué)科素養(yǎng)，從而優(yōu)化高中思政課教學(xué)效果，更好地起到立德樹人的教學(xué)效果。

參考文獻

[1]覃遵君.凸顯統(tǒng)整性課程重構(gòu)探索議題式教學(xué)方法——高中思想政治新課標(biāo)初探（二）[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2019（1）：17-20.