劉 建，楊 柳，趙龍濤，呂名秀，高玉梅

(河南工程學院材料與化學工程學院，河南 鄭州 450007)

國無德不興，人無德不立。習近平總書記一貫高度重視培養(yǎng)社會主義建設者和接班人，把立德樹人作為教育的根本任務?！耙蚜⒌聵淙巳谌胨枷氲赖陆逃?、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，心環(huán)節(jié)。2018年9月10日，在全國教育大會上的講話中說：貫穿基礎教育、職業(yè)教育、高等教育各領域，學科體系、教學體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標來設計，教師要圍繞這個目標來教，學生要圍繞這個目標來學。凡是不利于實現(xiàn)這個目標的做法都要堅決改過來”。目前國內各高校的理工類專業(yè)教學課程體系主要包括思想政治理論課、綜合素質課和專業(yè)課三個模塊，各自分別進行教學，在人才培養(yǎng)過程中，思想政治理論課與專業(yè)課相互獨立，難以有效協(xié)同形成合力。在教學過程中，傳統(tǒng)思想政治課教學對大學生思想品行形成的影響力，課程思政是將思想政治教育融入專業(yè)課及專業(yè)基礎課知識教學過程，是一種全新育人模式。本文根據物理化學課程特點，對思政課程理念下的物理化學教學模式探討進行探討。

1 《物理化學》課程思政的基礎

物理化學是化學化工專業(yè)重要的基礎課，也是材料、輕化工、印刷、環(huán)境保護、冶金等專業(yè)的必修基礎課。在所有化學基礎課中，物理化學學習難度最大。印永嘉教授曾學經說，無機化學、有機化學是化學的軀體，分析化學是化學的眼睛，物理化學是化學的靈魂。沒有物理化學知識的人，不能說懂得化學[1]?？梢娢锢砘瘜W課程的重要性。但是，物理化學概念多且抽象，又有很多公式繁雜且彼此關聯(lián)，整個知識體系邏輯性強，對于初學者，想學好物理化學不是件容易的事，很多學生產生畏難情緒。目前，我國應用型本科教育是隨科技發(fā)展和高等教育由精英教育向大眾化教育轉變過程中形成的一種新的教育類型。要求學生具有以通識為基礎的深厚專業(yè)理論知識和可供遷移的知識平臺，具備較強的終身學習能力和職業(yè)轉換的適應能力，有進一步發(fā)展的后勁；具有用知識和技術解決生產、服務、管理等方面的實際應用能力和創(chuàng)新能力及社會適應能力；具備必要的人文素養(yǎng)、科學精神、道德素質和心理素質等較高綜合素質；具有創(chuàng)新精神、團隊精神和敬業(yè)精神。課程體系建設包括基礎理論課程、專業(yè)理論課程、實踐課程和素質課程。而物理化學屬于化學化工專業(yè)及與化學相關聯(lián)的專業(yè)的重要基礎理論課，是用物理學的理論和實驗方法，研究化學變化及其伴隨的物理變化的本質與規(guī)律的科學，與大自然的規(guī)律密切聯(lián)系，是在學生學習無機化學、有機化學、分析化學的基礎上開設的。物理化學的前期課程，幾乎都是來自具體實驗，直觀性強，主要解決化學是什么的問題，不講“道理”，學生的學習只能知其然，不能達到“知其所以然”的目的，物理化學解決的是化學中的“所以然”的問題。通過物理化學理論課及實驗課的學習與實踐，可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、觀察分析問題、解決問題的能力。培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、團隊精神和敬業(yè)精神。對學生建立科學價值觀、提高綜合素質打下基礎。實現(xiàn)單純思政課程無法實現(xiàn)的目標[2]。

2 挖掘物理化學課程思政元素，改變物理化學教學方法

2.1 教師轉變觀念，提高自身素質

師者，傳業(yè)受道解惑業(yè)！在目前的大學里，傳統(tǒng)教學的過程中，基礎課和專業(yè)課教師基本上都是在各自的專業(yè)方向上盡心盡力。課堂上給學生授課過程中，授課重點在“解惑”，而忽略“傳道”。學生反饋信息說，大多數(shù)教師都不會與學生進行有效的心理溝通，更談不上思想上的引領，師生之間有一道無形的“溝”?，F(xiàn)在學習的渠道很多，只要愿意學，網上就能找到與課程相應的課件或所要的資料。但厭學現(xiàn)象很普遍。特別是服從調劑入學的學生，由于他們現(xiàn)在所學的專業(yè)不是當初的志愿，心理產生的落差直接導致他們學習的惰性或厭學。連續(xù)對三屆學生進行無記名問卷調查，結果顯示，有厭學情緒的學生一年級比例最高，占學生的35%左右。個別學生一年級就有多門功課亮紅燈，被學校專業(yè)預警。還有個別的學生由于沒有實現(xiàn)自己的第一志愿，厭學情緒持續(xù)到大二、大三。學生普遍渴望得到老師心理上的及時幫助，幫助他們解除心理的困惑，對教師自身素質要求越來越高。大學生活是社會的縮影，現(xiàn)在在校的學生基本上是零零后出生的，都非常有個性。主要表現(xiàn)在自我保護意識比較強，自尊心比較強，但不容易和人接近，內心感到孤獨，卻渴望得到他人的理解。遇事先考慮的是自己的面子，而不是積極尋求解決問題的方法。為了打破這種僵局，教師在授課過程中，以物理化學課知識點為依托，“適當、適量、適時”的融入課程思政元素，幫助學生逐漸改變認知，打破慣有的思維模式，端正學習態(tài)度，樹立正確的學習目標。

2.2 充分挖掘物理化學課程思政元素，合理優(yōu)化課程內容

物理化學理論性強，素有化學中的“哲學”之說，與自然規(guī)律緊密相連。抽象的理論、繁瑣的公式推導、嚴密的邏輯推理，單純通過老師講、學生死記硬背都是無法掌握物理化學的精髓的。必須“領悟”、“用心學習”。如何打開學生的心扉，由不得不學，轉為“我要學”？使學生從內心深處愛上物理化學[3]。根據課程思政的教育理念，以沈文霞主編的《物理化學核心教程》[4]為依據，將物理化學幾章知識的傳授與“課程思政”有機結合起來，潤物細無聲。

表1 物理化學課程內容與思政實例

物理化學學科內容是當前材料、能源、醫(yī)藥、環(huán)境科學、保健等熱點領域發(fā)展的基礎，所以教師授課中要注重滲透科學交叉知識，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識；同時要幫助學生樹立全局觀念，培養(yǎng)社會責任感。幫助學生深入理解習主席所說“生態(tài)興則文明興，生態(tài)衰則文明衰”的意義?？傊處熞盐蘸谜n程教學過程的“育人點”，把知識技能上的“成長”和精神上的“成人”有機結合起來，依照“率先垂范，因勢利導，潛移默化，潤物無聲”的指導思想開展物理化學課程思政，讓學生發(fā)自內心地“悟道”，同步實現(xiàn)專業(yè)知識學習與道德情操修為統(tǒng)一[5]。

2.3 采用混合教學模式，集中授課與個別輔導交流相結合

傳統(tǒng)的教學模式，教師講，學生聽。目前，應用型本科基礎課的理論課時大幅度減少，隨著科技發(fā)展，需要的知識面卻越來越寬。每堂課的授課內容增加，沿用傳統(tǒng)的教學模式，往往是老師講臺上講的“口干舌燥”，學生講臺下聽的“昏昏欲睡”?，F(xiàn)在基本上都是多媒體模式教學，每堂課的信息量更多，學生沒有記筆記的時間。單純眼看、耳聽，印象不深。為了緩解這種“尷尬局面”，采用混合教學模式，同時，集體授課與個別輔導交流相結合。對于個別學生上課只是為了保證出勤率，不是自覺自愿的“上課”，通過單獨交流，發(fā)現(xiàn)他們存在的真實問題。主要是大一時，自我管理能力差，學習與娛樂時間沒有協(xié)調好，可謂“一步錯，步步錯”造成的。為此，教師利用課間時間、個人微信、QQ、學習平臺等主動接近這些需要“特別關心”的學生。首先，老師要相信他們都是愿意學習的學生。鼓勵他們面對現(xiàn)實。其次，幫助他們學習時間管理方法，合理分配學習、娛樂時間。再則，提出適合他們現(xiàn)狀的學習要求和計劃。比如適當減少他們的作業(yè)量，只要求精做精練最基本的知識點相應的習題。允許他們補交作業(yè)。另外，建立師生之間隨時都能交流的“綠色通道”。比如：微信、QQ留言等。事實證明，混合教學效果優(yōu)越于單純的傳統(tǒng)教學效果，有利于目前學生的學習現(xiàn)狀。但是對教師的要求更高，教師不僅要掌握專業(yè)知識，還要掌握一定的心理溝通技巧[6]。

3 結 語

在物理化學的知識體系中，每一個定律和理論的發(fā)現(xiàn)、形成、修正和完善等過程都是辯證唯物主義認識規(guī)律的生動展示[7]。實踐證明，教師要做好課程思政，必須自己“先利其器”。除了儲備淵博的專業(yè)知識以外，還要具備一定的社會科學知識、心理學知識，并響應習近平主席的號召，“儒釋道”扎根，修身養(yǎng)性，明大體識大局，提高教師自身人文素質，才能實現(xiàn)“教書與育人”齊頭并進，才能充分發(fā)揮物理化學本身“自然辯證法”的優(yōu)勢，將“課程思政教育”于與具體物理化學知識有機結合，幫助學生樹立科學的價值觀和人生觀。