劉宇斌 伏振興

(寧夏師范學(xué)院物理與電子信息工程學(xué)院 寧夏 固原 756000)

1 “抖音短視頻”簡(jiǎn)述

自從各種影音娛樂(lè)短視頻手機(jī)軟件誕生以來(lái)，世界各地最受歡迎的短視頻軟件當(dāng)屬以拍攝短視頻的音樂(lè)搞笑類短視頻社交軟件.“抖音”是一款用短視頻的方式記錄并分享生活的娛樂(lè)社交軟件.在抖音上注冊(cè)的用戶可以用短視頻的方式分享大家喜聞樂(lè)見(jiàn)的事情，也可以分享個(gè)人的愛(ài)好、興趣、生活、美食、娛樂(lè)等.使用者可以通過(guò)該軟件自行錄制視頻，選擇背景音樂(lè)，從而錄制有各自特色的短視頻作品[1].

2 “抖音短視頻”在物理教學(xué)中研究的意義

運(yùn)用“抖音短視頻”進(jìn)行物理教學(xué)是響應(yīng)高中物理課程改革的積極表現(xiàn).同時(shí)也是在培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)；創(chuàng)新教學(xué)模式，使物理知識(shí)更貼近學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的好奇心進(jìn)而對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣.運(yùn)用“抖音短視頻”進(jìn)行物理教學(xué)研究的意義可以分為以下3種內(nèi)容.

(1)可以有效提升物理教學(xué)效果、教學(xué)反饋；

(2)改變了以往傳統(tǒng)物理教學(xué)的三維目標(biāo)，積極貫徹2017版高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中物理核心素養(yǎng)相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，即物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任、科學(xué)探究等.

(3)創(chuàng)新物理課堂教學(xué)模式進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力.

3 運(yùn)用“抖音短視頻”進(jìn)行物理教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

3.1 趣味性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常是運(yùn)用講授法進(jìn)行物理教學(xué).即使物理教師使用PPT講授物理課程，也僅僅只是穿插一些圖片以及較少的網(wǎng)絡(luò)視頻.雖然可以使學(xué)生熟悉的認(rèn)識(shí)物理觀念以及物理公式，但是這樣的授課模式缺乏趣味性[2]. 物理知識(shí)并不是很枯燥的，關(guān)鍵在于物理教師如何進(jìn)行教學(xué).把“抖音”短視頻運(yùn)用到物理教學(xué)中，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式進(jìn)行教學(xué)增加物理教學(xué)的趣味性，這樣物理教學(xué)的效果就會(huì)有明顯的提高.趣味性的講述，生動(dòng)的教學(xué)短視頻能把艱澀難懂的知識(shí)變得生動(dòng)活潑，方便學(xué)生理解物理知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶.

3.2 合理利用碎片化時(shí)間

現(xiàn)在的青少年在課下時(shí)間喜歡用手機(jī)進(jìn)行社交娛樂(lè)，課下的時(shí)間更喜歡瀏覽抖音、微博、微信等娛樂(lè)社交軟件.如何高效地利用零碎的時(shí)間學(xué)習(xí)物理知識(shí)是物理教師值得思考的問(wèn)題.在日常生活中有許多和物理知識(shí)相關(guān)的現(xiàn)象.例如汽車的加速起步和遇險(xiǎn)剎車就和物理中加速度的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系緊密.抖音短視頻一般可以錄制15～60 s，如果需要錄制1～15 min的短視頻則可以通過(guò)抖音菜單中的創(chuàng)作者服務(wù)中心進(jìn)行上傳.物理教師可以利用抖音軟件錄制一些物理知識(shí)與生活相關(guān)的視頻并加以解釋.這樣不僅可以有效增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性而且可以使學(xué)生合理利用碎片化的時(shí)間從而突破學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)時(shí)間和地域的限制.這樣可以利用短視頻快速普及物理知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生不理解的知識(shí)點(diǎn)可以進(jìn)行反復(fù)觀看，從而加深印象.

3.3 教學(xué)的互動(dòng)性

學(xué)校傳統(tǒng)的物理課程教學(xué)模式大多是以物理教師的講述為主，以多媒體教學(xué)設(shè)備作為輔助進(jìn)行教學(xué).教師講完課之后，學(xué)生和物理教師接觸的機(jī)會(huì)很有限；當(dāng)天的物理課上完以后，學(xué)生在課下進(jìn)行自主復(fù)習(xí)時(shí)遇到疑難的物理問(wèn)題，很多時(shí)候只能到第二天詢問(wèn)老師或者下一次上物理課時(shí)進(jìn)行解決相關(guān)問(wèn)題.利用抖音短視頻視評(píng)論功能.學(xué)生觀看過(guò)物理教師錄制的視頻還是不懂的話就可以在視頻下方進(jìn)行評(píng)論留言.物理教師登錄抖音軟件時(shí)會(huì)看到學(xué)生的評(píng)論，進(jìn)行評(píng)論回復(fù)；及時(shí)解決學(xué)生有困惑的問(wèn)題.利用抖音軟件進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)不單單局限于課堂，線上線下都可以和老師進(jìn)行互動(dòng)、交流、學(xué)習(xí).

4 錄制教學(xué)短視頻遵循的原則

4.1 生活化的選題

選題并不是教師自己憑空想象出來(lái)的，而是根據(jù)教學(xué)中的學(xué)生反饋和日常生活中的經(jīng)驗(yàn)判斷，精心選擇過(guò)的選題.生活化的選題目的是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)物理情境，利用物理情境進(jìn)行物理教學(xué).選題要貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，能激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；使學(xué)生從短視頻中了解認(rèn)識(shí)并掌握相關(guān)的物理知識(shí)并學(xué)以致用，在生活中應(yīng)用到所學(xué)的物理知識(shí)，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).例如當(dāng)接觸到自由落體運(yùn)動(dòng)知識(shí)時(shí)，用抖音軟件錄制或者下載一些蹦極的視頻，這樣會(huì)使學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入情境中去，再加上教師用語(yǔ)言從中加以引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)思考問(wèn)題，自主去探究物體下落的問(wèn)題.

4.2 趣味化的講述

學(xué)生步入高中生活以后，物理學(xué)科知識(shí)比較多，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)比較大，所以高中物理教師往往以講授法把大量的物理知識(shí)傳授給學(xué)生.學(xué)生必須全神貫注的聽(tīng)課.如果學(xué)生稍有分神，就會(huì)跟不上教師講課的節(jié)奏，就會(huì)錯(cuò)過(guò)一些知識(shí)點(diǎn).學(xué)生一時(shí)沒(méi)有跟上物理課程，如果課下又沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)，這樣很容易造成知識(shí)的遺漏.為了避免這類事情的發(fā)生，中學(xué)物理教師應(yīng)該巧妙利用“抖音短視頻”趣味性的特點(diǎn)，通過(guò)短視頻教學(xué)不僅使學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)聞和知識(shí)，而且能使沉悶枯燥的物理課堂教學(xué)變得活躍起來(lái).

給學(xué)生創(chuàng)造出富有趣味性的物理情境，學(xué)生不會(huì)再覺(jué)得學(xué)習(xí)物理是一種任務(wù)反而覺(jué)得學(xué)習(xí)物理是一種樂(lè)趣.例如在講到拋體運(yùn)動(dòng)規(guī)律時(shí)，需要知道物體運(yùn)動(dòng)時(shí)受到幾個(gè)方向上的力，拋體運(yùn)動(dòng)的軌跡以及物體開(kāi)始運(yùn)動(dòng)的初速度等.如果忽略空氣阻力，物體在運(yùn)動(dòng)中受哪幾個(gè)力.教科書(shū)上對(duì)拋體運(yùn)動(dòng)的定義是：“以一定的初速度拋出，在空氣阻力可以忽略的情況下，物體只受重力的作用，它的運(yùn)動(dòng)叫拋體運(yùn)動(dòng).”假如只靠教師空泛的講述，學(xué)生會(huì)對(duì)拋體運(yùn)動(dòng)概念認(rèn)識(shí)的不深刻，聽(tīng)起課來(lái)也比較乏味.因此，教師要利用抖音短視頻制作我們生活中常見(jiàn)的例子，這樣學(xué)生會(huì)很真切地感受到所學(xué)的知識(shí).當(dāng)學(xué)生從物理角度理解之后，短視頻的趣味性原則也同樣得到體現(xiàn).

4.3 專業(yè)性的解答

學(xué)習(xí)物理也可以很有趣，教師在增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)中物理知識(shí)趣味性的同時(shí)，也要注重講解語(yǔ)言的專業(yè)化.專業(yè)化的表述在物理教學(xué)中非常重要.這體現(xiàn)了物理學(xué)科知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性.教師在制作抖音短視頻時(shí)要在知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性和趣味性中找到平衡.使學(xué)生在觀看短視頻的過(guò)程中也學(xué)習(xí)到了準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢碇R(shí).例如教師在講解自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)，一定要強(qiáng)調(diào)“物體只在重力作用下從靜止開(kāi)始下落的運(yùn)動(dòng)，才能叫做自由落體運(yùn)動(dòng).如果空氣阻力比較小，物體的下落也可以近似看作自由落體運(yùn)動(dòng).

5 抖音短視頻教學(xué)的具體應(yīng)用

5.1 利用短視頻輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在高中物理教學(xué)中，物理知識(shí)量比較大，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊湊，因此更多的時(shí)候教師是通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué).清晰明了而且直觀的實(shí)驗(yàn)效果，更能使學(xué)生深刻理解物理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的印象.但是有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象比較快，實(shí)驗(yàn)效果不是太明顯，學(xué)生就不能很明確的理解.例如在平拋運(yùn)動(dòng)中，平拋運(yùn)動(dòng)可以分解為水平方向上的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向上的自由落體運(yùn)動(dòng).教師用平拋運(yùn)動(dòng)演示器進(jìn)行演示時(shí)，3個(gè)鐵球同時(shí)到達(dá)終點(diǎn)，由于速度比較快，學(xué)生不能很清晰地看出效果.因此可以利用抖音上的視頻慢放功能，把實(shí)驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)行慢放，這樣學(xué)生可以一幀一幀地看到3個(gè)鐵球同時(shí)到達(dá)終點(diǎn)的明顯現(xiàn)象.在有些器材不方便在課堂進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以合理制作演示實(shí)驗(yàn)微視頻，從而提高教學(xué)效果[2].

5.2 抖音短視頻在習(xí)題課中的應(yīng)用

高中物理習(xí)題課中，物理教師為了節(jié)省時(shí)間又要照顧到大多數(shù)學(xué)生，就會(huì)選擇疑問(wèn)比較多的習(xí)題進(jìn)行講解.這樣雖然加快了教學(xué)進(jìn)度，照顧到大多數(shù)學(xué)生，但是一些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生有一些基礎(chǔ)題也不會(huì).物理教師在學(xué)校和學(xué)生相處的時(shí)間很有限，很多時(shí)候?qū)W生沒(méi)機(jī)會(huì)直接問(wèn)教師有關(guān)自己有疑惑的習(xí)題.因此，教學(xué)短視頻的出現(xiàn)很有必要性[3].物理教師可以把課堂上沒(méi)有講的基礎(chǔ)題錄制成抖音短視頻然后發(fā)布在個(gè)人抖音賬號(hào)上，學(xué)生可以關(guān)注物理教師的賬號(hào)，觀看相關(guān)的視頻.基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以反復(fù)觀看自主進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力.有一定基礎(chǔ)的學(xué)生通過(guò)觀看教師錄制的習(xí)題視頻可以查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步進(jìn)行自我提升.

5.3 抖音短視頻在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)新課的內(nèi)容提前制作或者下載能引起學(xué)生興趣的短視頻作為新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié).用短視頻進(jìn)行課程的導(dǎo)入，不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且使學(xué)生了解生活中的物理知識(shí)，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).在課堂進(jìn)行探究活動(dòng)時(shí)教師可以把班里的學(xué)生分為若干小組，分組進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn).然后讓小組成員把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果錄制成抖音短視頻并上傳至網(wǎng)絡(luò).讓各個(gè)小組評(píng)選出實(shí)驗(yàn)效果最好的視頻，提交給教師，教師可以通過(guò)教室多媒體進(jìn)行展示，同時(shí)對(duì)視頻中實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行講解.這樣的教學(xué)模式增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，而且教師也能從實(shí)驗(yàn)視頻中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們操作不規(guī)范的行為，及時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo).逐步規(guī)范學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，提高學(xué)生的綜合能力.

5.4 課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

在學(xué)習(xí)新的物理知識(shí)之前教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象制作相關(guān)的短視頻，并在視頻中提出一些有針對(duì)性的問(wèn)題，然后發(fā)布在個(gè)人抖音賬號(hào)上.學(xué)生通過(guò)課前觀看教師錄制的短視頻，根據(jù)視頻上提出的問(wèn)題預(yù)習(xí)課本以及查閱相關(guān)資料.以短視頻的方式引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，不僅給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了物理學(xué)習(xí)情境，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

在課后復(fù)習(xí)中，教師同樣可以利用抖音短視頻幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí).有時(shí)候因?yàn)檎n堂時(shí)間的限制或者學(xué)生自身的原因，學(xué)生沒(méi)能及時(shí)對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié).教師可以利用課余時(shí)間將上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，按照知識(shí)的邏輯關(guān)系做成筆記并配上相關(guān)的思維導(dǎo)圖，然后制作成復(fù)習(xí)短視頻.進(jìn)而幫助學(xué)生完成上節(jié)課的復(fù)習(xí).這樣，一來(lái)可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，二來(lái)也是對(duì)知識(shí)的鞏固和提高.

6 結(jié)束語(yǔ)

隨著移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的教師開(kāi)始運(yùn)用短視頻進(jìn)行物理教學(xué)來(lái)提升教學(xué)效果.綜上所述，抖音短視頻在物理教學(xué)中應(yīng)用的效果是很明顯的.這種教學(xué)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的物理觀念，使物理知識(shí)貼近生活，還能從物理學(xué)角度解釋自然現(xiàn)象，并運(yùn)用物理知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題.例如解釋電梯運(yùn)行中的超重和失重現(xiàn)象.短視頻生活化的選題也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了科學(xué)、社會(huì)、技術(shù)、環(huán)境之間的關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，提高了教學(xué)效果，這種現(xiàn)代化教學(xué)手段在物理教學(xué)中的應(yīng)用還需要進(jìn)一步探討和深化.