□甘肅省白銀市會(huì)寧縣中川鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 曹明宗

優(yōu)化初中語文教學(xué)評(píng)價(jià)體系的最終目的是提高初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，用評(píng)價(jià)體系作為理論與實(shí)踐連接的橋梁，制定清晰的評(píng)價(jià)體系教學(xué)步驟與目標(biāo)，將新的教學(xué)方法與傳統(tǒng)語文教學(xué)方法相結(jié)合，相輔相成，達(dá)到最終的教學(xué)目的。關(guān)于初中語文教學(xué)評(píng)價(jià)體系具體實(shí)施過程與實(shí)施內(nèi)容探討如下：

一、教師優(yōu)先，強(qiáng)化教師新型評(píng)價(jià)體系理論的知識(shí)

在對(duì)學(xué)生實(shí)施語文教學(xué)評(píng)價(jià)體系教學(xué)之前，需要語文教師對(duì)這種新型評(píng)價(jià)體系教學(xué)方法認(rèn)可，所以首先要對(duì)語文教師進(jìn)行理念知識(shí)的指導(dǎo)培訓(xùn)，只有在教師自身認(rèn)可和接受了這種現(xiàn)代化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系課程的前提下，才有可能讓教學(xué)評(píng)價(jià)體系真正落實(shí)到課堂上，并受益于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。最重要的是，教師能夠從傳統(tǒng)灌輸性的教學(xué)方式中走出來，理解以人為本的教學(xué)理念的意義，接受學(xué)生的個(gè)體差異化。并根據(jù)學(xué)生的不同情況，制定不同的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在古文言文的教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)情況，把學(xué)生分成幾組，制定不同的評(píng)價(jià)體系目標(biāo)，分別是“熟練掌握”“課后復(fù)習(xí)掌握”等，課程中，首先語文教師通篇精講整篇課文；其次，“熟練掌握”部分的同學(xué)對(duì)于教師在課中所講的難點(diǎn)重點(diǎn)協(xié)助“課后復(fù)習(xí)掌握”部分的學(xué)生理解；最后，教師考量教學(xué)成果。以上所有評(píng)價(jià)體系課程的實(shí)施開端都是基于教師的對(duì)于評(píng)價(jià)體系理論的認(rèn)可和掌握，所以培養(yǎng)教師是實(shí)施評(píng)價(jià)體系課程重要的第一步。

二、科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

初中語文教師有了自我理論知識(shí)提升之后，對(duì)于怎么科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容才能達(dá)到教學(xué)評(píng)價(jià)體系的目標(biāo)，同樣至關(guān)重要。初中語文教學(xué)成果的考核不應(yīng)只單單放在學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)上，作為初中生，對(duì)于文字的理解和閱讀以及拓展知識(shí)同樣重要。自主閱讀和寫作能力在高年級(jí)的語文課程體系中越來越重要，教師在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系目標(biāo)時(shí)可以向這方面靠攏。

三、尊重學(xué)生的個(gè)體差異化，因地制宜地制定教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生個(gè)體差異化影響了初中語文教學(xué)的整體水平，我們經(jīng)?？梢钥吹皆谕粋€(gè)班級(jí)的同學(xué)，語文成績(jī)懸殊卻很大，同樣的教學(xué)方法對(duì)于不同學(xué)生的適應(yīng)情況大不相同，這就需要語文教師在設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系課程中要用心、細(xì)心和耐心地去關(guān)注每一位學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的掌握程度。

例如，通過細(xì)分對(duì)比學(xué)生多次的考試情況找到學(xué)生學(xué)習(xí)短板，把考試分成“基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)”“閱讀知識(shí)點(diǎn)“寫作知識(shí)點(diǎn)”等，對(duì)于不同分類又分別設(shè)置A、B、C三個(gè)等級(jí)，以“寫作知識(shí)點(diǎn)”為例，如果學(xué)生多次考試考核中的寫作分?jǐn)?shù)都非常低，則可把學(xué)生劃教育“寫作知識(shí)點(diǎn)”的C類，確定等級(jí)之后，語文教師可以重點(diǎn)對(duì)此類學(xué)生進(jìn)行寫作的講解和授課，培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維，并定期追蹤學(xué)生寫作能力提高的情況。以此類推，尊重因?qū)W生個(gè)體差異所帶來的不同學(xué)習(xí)效果，采取不同的重點(diǎn)授課方式。

四、建設(shè)學(xué)生自我評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

語文教師對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建設(shè)無疑是非常重要的，但是合理設(shè)置學(xué)生的自我評(píng)價(jià)體系同樣非常重要，讓學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)體系課程中進(jìn)行自評(píng)，并依據(jù)自我認(rèn)知情況做自評(píng)目標(biāo)，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并讓學(xué)生對(duì)于自我認(rèn)知有了更清晰的認(rèn)識(shí)，這對(duì)于提升初中語文學(xué)習(xí)非常有利。

例如，在每學(xué)期開學(xué)時(shí)讓學(xué)生對(duì)本學(xué)期的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)做一個(gè)明確的目標(biāo)制定，目標(biāo)制定計(jì)劃書可允許學(xué)生在一個(gè)月內(nèi)交到教師手上，計(jì)劃內(nèi)容要盡量詳細(xì)，但不要求所有的同學(xué)都一樣，可以計(jì)劃自己讀完30萬字的課外閱讀、可以計(jì)劃每周寫一篇周記交給語文教師、可以計(jì)劃每次課前提前詳細(xì)預(yù)習(xí)接下來的課文等，教師在收到學(xué)生的計(jì)劃后做出學(xué)生計(jì)劃的追蹤表進(jìn)行督促，學(xué)期末的時(shí)候教師可以把追蹤表發(fā)給每一位學(xué)生，讓他們看到自己本學(xué)期計(jì)劃的完成情況，最重要的是讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)計(jì)劃完成情況，并做出總結(jié)和反思。所有的人都需要在總結(jié)和反思中進(jìn)步和提高。

五、建設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生參與和配合教學(xué)評(píng)價(jià)體系課程的積極性

在一系列的初中語文教師評(píng)價(jià)體系和學(xué)生自我評(píng)價(jià)體系的制定之后，語文教師還應(yīng)該引入適當(dāng)合理的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生參與和配合的積極性。

例如，對(duì)于上述提到的教師評(píng)價(jià)體系中“寫作知識(shí)點(diǎn)”的C類學(xué)生，如果在后期的評(píng)價(jià)中學(xué)生升為A類或者B類都有適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。又如，對(duì)于學(xué)生自評(píng)中自我計(jì)劃完成率達(dá)到80%以上和90%以上的學(xué)生給予不同的獎(jiǎng)勵(lì)等，獎(jiǎng)勵(lì)的物品可以是小文具或者根據(jù)男生和女生不同的喜好專門挑選的玩具。這些小獎(jiǎng)勵(lì)不但拉近了學(xué)習(xí)與教師的距離，增加了學(xué)生對(duì)于語文的喜好更重要的是，極大地激發(fā)了學(xué)生更加努力地實(shí)現(xiàn)下一次目標(biāo)的信心。

六、結(jié)語

綜合上述，語文教學(xué)是每一個(gè)學(xué)習(xí)階段都非常重要的學(xué)科，義務(wù)教育階段更是奠定語文學(xué)科綜合能力的基礎(chǔ)階段，教學(xué)評(píng)價(jià)體系課程教學(xué)在初中語文教學(xué)過程中的合理運(yùn)用，讓教學(xué)方法更靈運(yùn)，學(xué)生更容易接受。不但促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語文學(xué)科的積極性，還在理念學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上更加豐富了語文實(shí)踐的運(yùn)用，最重要的是全面提高了語文學(xué)科的綜合教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。