李建霞

隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入，課堂教學(xué)以其互動性、趣味性、實(shí)踐性被認(rèn)可且被逐步推廣，特殊群體學(xué)生的教學(xué)現(xiàn)狀如何?本研究基于教師真實(shí)案例，通過案例分析總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便更好地應(yīng)用于特殊群體學(xué)生課堂教學(xué)。

一、一堂體育課的回憶

一天下午第一節(jié)上課預(yù)備鈴響起的時(shí)候，筆者像往常一樣來到教室?guī)ьI(lǐng)學(xué)生下樓去操場，這時(shí)就見一名遲到的學(xué)生滿頭大汗匆匆忙忙地跑進(jìn)教室。筆者立即喊住這個(gè)學(xué)生，詢問他為什么遲到。他卻低頭不語。看到這個(gè)情景，筆者耐心地詢問：“是不是家里有什么事情耽擱了？可不可以告訴老師?”還未等到這個(gè)學(xué)生開口，班級的其他學(xué)生就七嘴八舌地議論起來了：“他經(jīng)常遲到”“他學(xué)習(xí)不好，老是拖班級后腿”“他上課表現(xiàn)一直很差，總是挨老師批評”“聽說他爸爸是個(gè)盲人”……筆者制止了其他學(xué)生的議論，當(dāng)即決定更換本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

筆者什么也沒說，而是帶領(lǐng)學(xué)生下樓來到操場，發(fā)出口令，整理好上課隊(duì)形，學(xué)生很快按要求站好了隊(duì)。為了能讓學(xué)生體驗(yàn)盲人的生活狀況，讓學(xué)生走進(jìn)他們的世界，體驗(yàn)盲人生活的艱辛。筆者利用小學(xué)生都喜歡做游戲的心理，安排所有人布置場地：用小課桌作為“山洞”，用跳繩擺成彎曲的“小河”，長條板凳作為“獨(dú)木橋”，拿標(biāo)志桶當(dāng)作障礙物等。游戲要求兩人一組，用紅領(lǐng)巾蒙住雙眼的學(xué)生在另一位同伴的指引幫助下，采用繞、跨、鉆等方式通過布置好的各種障礙物，其他人在游戲過程中保持安靜，所有組都做完后交換對象，由另一名同伴體驗(yàn)。

臨近下課前游戲結(jié)束，筆者把學(xué)生集合起來，學(xué)生都在討論剛做完的游戲，就在這個(gè)時(shí)候筆者讓學(xué)生說一說他們做完這個(gè)游戲的感受。有學(xué)生說：“開始扮演盲人的時(shí)候，眼前一片漆黑，特別緊張怕絆到東西而摔跤，步子都害怕向前邁，同時(shí)也擔(dān)心領(lǐng)路人會不會認(rèn)真誠實(shí)地給我?guī)?，總之害怕極了?！庇钟袑W(xué)生說：“覺得這個(gè)游戲真的是一個(gè)很好的體驗(yàn)，在指引同伴時(shí)，感覺身上有很大的責(zé)任感，同時(shí)也感受到助人的快樂。”更有學(xué)生說：“盲人的生活是多么的不方便，我們不應(yīng)該嘲笑盲人，也不應(yīng)該嘲笑其他的殘疾人，我們以后要多多幫助他們?！?/p>

二、新課程理念下體育課堂教師何為

把學(xué)生的身體鍛煉好，這是國家對學(xué)校體育最基本的要求。學(xué)生在校完成基本學(xué)習(xí)任務(wù)，這不是體育教學(xué)的結(jié)束，而只是開始。

1.用“平等的愛”尊重每一位學(xué)生。

教師必須尊重每一位學(xué)生，尤其要尊重智力發(fā)展遲緩以及有缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生，去感受理解他們的喜怒哀樂，把他們當(dāng)作朋友。不要歧視這類學(xué)生，要讓他人看到他們的閃光點(diǎn)，要有意識地組織他們參加一些活動，發(fā)揮他們的長處，讓他們獲得成功和自信。筆者班上有個(gè)學(xué)生，在班集體中始終沒有交上知心朋友，他智力發(fā)展較為遲緩，加上非常調(diào)皮，學(xué)生都取笑他。當(dāng)學(xué)生向筆者投訴他把蝸牛放在其他同學(xué)的書桌上時(shí)，他還毫不在意，好像在說：“要打要罰都可以，我才不怕呢。”遇到這樣的狀況該怎么辦呢？筆者用溫柔的眼神和他對視了一會，然后說：“老師希望和你做朋友?！狈艑W(xué)后，他悄悄地跟在筆者身后，輕輕地說：“我要做個(gè)好孩子，老師，我能成為你的朋友嗎?”從此以后，他變了。教師經(jīng)?？吹剿屯瑢W(xué)們做游戲，也能聽見他開心的笑聲，還可以看見他積極舉起參加衛(wèi)生值日的小手。

2.用“真誠的愛”贊賞每一位學(xué)生。

尊重每一位學(xué)生是教育的前提，贊賞每一位學(xué)生是教育的升華。每一位學(xué)生的獨(dú)特性、愛好、興趣、特長要積極贊賞;每一位學(xué)生取得微小成績時(shí)要及時(shí)贊賞；每一位學(xué)生付出努力并取得成果要贊賞；每一位學(xué)生實(shí)現(xiàn)了對自己的超越也要鼓勵(lì)贊賞。筆者所教的班大多數(shù)孩子活潑好動，燦爛如花。但有一位學(xué)生，很少見他笑過，他排斥體育課，害怕運(yùn)動，反應(yīng)速度較慢，協(xié)調(diào)能力一般，不善于交流。但是筆者沒有因此而放棄他，筆者觀察他的行為，用贊賞的語言去鼓勵(lì)他，抓住他的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)，很快他取得了很大的進(jìn)步，露出了自信的微笑。課堂上，他會邀請筆者和他一起跑步，當(dāng)完成任務(wù)后看著他那甜美的笑容和信任的眼神，筆者特別開心。

3.用“無私的愛”引導(dǎo)和幫助每一位學(xué)生。

得到教師的關(guān)心、愛護(hù)是每一位學(xué)生的心理需求。用無私的愛來引導(dǎo)幫助每一位學(xué)生，也是每一位教師應(yīng)盡的職責(zé)。教師要幫助學(xué)生自查，引導(dǎo)學(xué)生自我反思，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明白自己想要什么和能夠獲得什么。教師要幫助學(xué)生選擇學(xué)習(xí)活動和引導(dǎo)形成有效的學(xué)習(xí)方式；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源引導(dǎo)他學(xué)會辨識真假。教育是能夠給予師生以雙倍精神幸福的“勞動”。無私地幫助和引導(dǎo)每一位學(xué)生，就像給師生之間搭了一架心靈之橋，師愛越無私，這座連通心靈的橋就越堅(jiān)固、越寬敞。