曹年華

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，學(xué)校要自主開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立課程資源的開發(fā)意識，有效地進行實踐探索，科學(xué)利用綜合實踐活動的課程資源。為應(yīng)對當(dāng)前教育改革和發(fā)展需要，江蘇省南通市五山小學(xué)校開設(shè)了“紫瑯小鎮(zhèn)”這一綜合實踐職業(yè)體驗活動項目?！拔沂切⌒°y行家”便是“紫瑯小鎮(zhèn)”60 個職業(yè)體驗項目之一，通過模擬銀行網(wǎng)點對外服務(wù)情境，開展“紫瑯小鎮(zhèn)幣”的發(fā)放、存取、兌換以及回收活動。這樣的職業(yè)體驗活動，給學(xué)生融入職業(yè)世界提供了體驗的平臺。

一、定位學(xué)生需要，確定體驗課程目標

根據(jù)“我是小小銀行家”項目的特點，其體驗活動目標具體可細化為如下幾個方面：

價值體認：感受職業(yè)初體驗。學(xué)生通過“我是小小銀行家”學(xué)習(xí)實踐和體驗，認識和了解人民幣的歷史、發(fā)展以及展望人民幣的美好未來，知道人民幣在國家乃至世界金融中的重要地位。在活動中扮演銀行業(yè)務(wù)員角色，知道銀行服務(wù)窗口的任務(wù)分工，了解銀行一般業(yè)務(wù)流程。

責(zé)任擔(dān)當(dāng)：培養(yǎng)職業(yè)好品質(zhì)。在體驗活動中形成團隊合作精神，能主動為團隊出謀劃策并提出合理的建議。作為一個小小“職業(yè)人”，要尊重勞動、熱愛勞動、熱心服務(wù)，初步養(yǎng)成熱愛生活的態(tài)度。

問題解決：生成職業(yè)好素質(zhì)。通過“人民幣”主題活動，讓學(xué)生認識祖國，熱愛祖國，踐行社會主義核心價值觀，培養(yǎng)金融意識，立志長大為祖國金融事業(yè)作貢獻。在實踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生辦事用心、工作細心、持之以恒并不懼困難的素養(yǎng)，努力形成分工明確、團結(jié)協(xié)作、顧全大局的工作品格。

創(chuàng)意物化：訓(xùn)練職業(yè)小技能。通過活動學(xué)會用3～5 種方法快速辨識假鈔，初步了解銀行職員常用的點鈔方法，熟練掌握“單指單張”點鈔技能?！白犀樞℃?zhèn)銀行”開放期間，做好“紫瑯小鎮(zhèn)幣”的清點及發(fā)放工作，努力體驗小銀行職員角色，如清點發(fā)放、兌換殘損幣、統(tǒng)計制作發(fā)放表格、辦理儲蓄業(yè)務(wù)等。

二、把握課程特點，精心設(shè)計活動內(nèi)容

“我是小小銀行家”項目的體驗對象為小學(xué)六年級學(xué)生，此時的學(xué)生身心發(fā)展都處于關(guān)鍵階段，要著力幫助學(xué)生在體驗活動中樹立積極向上的人生觀，踐行社會主義核心價值觀。同時，堅持符合時代發(fā)展方向，弘揚積極能量正確導(dǎo)向，注重引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，形成積極向上的職業(yè)心態(tài)。

在以上活動設(shè)計原則指導(dǎo)下，“我是小小銀行家”這個體驗項目安排了學(xué)習(xí)參觀、設(shè)計制作、技能訓(xùn)練、職業(yè)體驗四種活動形式，主要有我愛人民幣、我與銀行職員面對面、點鈔訓(xùn)練營、小小出納員四個系列，包含了“人民幣知多少”“辨別真假人民幣”“設(shè)計制作紫瑯小鎮(zhèn)幣”“點鈔捆鈔練習(xí)”等活動。

本課程試圖從人民幣入手，從認知到熟悉，從清點到發(fā)放，步步深入，不僅激發(fā)學(xué)生認知事物的興趣，而且在活動過程中，教育學(xué)生人民幣更重要的是代表祖國、代表人民，從而激發(fā)學(xué)生愛祖國、愛人民的情感。

三、融合學(xué)科教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

“我是小小銀行家”以職業(yè)體驗為主，考察探究、社會服務(wù)、設(shè)計制作三種活動方式并存，同時又關(guān)聯(lián)學(xué)科教學(xué)，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

在“我是小小銀行家”系列活動中，學(xué)生手繪紫瑯小鎮(zhèn)幣、利用電腦制作人民幣主題網(wǎng)頁，手、腦、口并用清點人民幣，計算存款利息，制作統(tǒng)計報表，體驗銀行大堂經(jīng)理、出納、引導(dǎo)員等角色，將實踐活動與體育、口語交際、美術(shù)、數(shù)學(xué)、信息技術(shù)等學(xué)科學(xué)習(xí)結(jié)合，主動運用各門學(xué)科知識分析解決實踐活動中遇到的問題。與此同時，讓學(xué)生積極主動地去鉆研、探究，從而促使學(xué)生的學(xué)科知識得到拓展。

四、聯(lián)系社校家庭，優(yōu)化多元評價方式

綜合實踐活動課程的評價不再是檢查表層知識的掌握，而是考察復(fù)雜社會環(huán)境所重視的核心素養(yǎng)發(fā)展問題，如學(xué)生批判性思考、檢驗問題、收集信息、做出明智理性決定的能力以及合理使用技術(shù)的能力。綜合實踐活動中的職業(yè)體驗亦是如此，體驗的結(jié)果并不重要，關(guān)鍵在于體驗過程。活動過程中的經(jīng)驗與體會永遠高于活動的完成度，無形的心靈感受始終比有形的成果作品重要。強調(diào)崗位歷練，探究職業(yè)分工，倡導(dǎo)研究性經(jīng)驗獲得，引導(dǎo)學(xué)生對自己感興趣的職業(yè)持續(xù)、深入地探究，防止淺嘗輒止。

“我是小小銀行家”職業(yè)體驗課程注重多元性和過程性評價。評價主體側(cè)重于體驗者自己，引導(dǎo)體驗者在設(shè)計制作、小組實踐、技能展示等體驗環(huán)節(jié)中進行反思性自我評價，輔以同學(xué)互評、教師適時點評，挖掘和發(fā)展學(xué)生自我評價的潛能。同時堅持學(xué)生成長導(dǎo)向，通過對學(xué)生在“我是小小銀行家”體驗活動中的觀察、記錄、分析，引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)實踐、體驗、反思，借此不斷改進活動設(shè)計和組織。再利用“成長記錄”加強實踐過程的指導(dǎo)，幫助學(xué)生找問題，看亮點，學(xué)會在回顧中成長。逐步形成以促進學(xué)生發(fā)展為根本，體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的評價目標和評價手段多元、評價方式靈活的評價體系。