錢(qián)伊琳

·實(shí)踐·

自黨的十八大以來(lái)，“人類(lèi)命運(yùn)共同體”這一理念深入人心。在這一核心理念的指引下，江蘇省常州市覓渡橋小學(xué)的“覓渡大世界”國(guó)際理解教育課程以“兒童的世界·世界的兒童”為主線，從2012 年開(kāi)始啟動(dòng)研究，八年來(lái)始終致力于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，為學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)為優(yōu)秀的世界公民不斷探索。

一、課程實(shí)施的目標(biāo)建構(gòu)

“人類(lèi)命運(yùn)共同體”體現(xiàn)的是人與人，國(guó)與國(guó)之間的尊重、理解、合作，包括對(duì)于不同文化和不同觀念的理解與尊重，對(duì)多元價(jià)值與多元文化差異性、獨(dú)特性的理解等。在“覓渡大世界”國(guó)際理解教育的課程建構(gòu)中，學(xué)校從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)模塊系統(tǒng)構(gòu)建課程目標(biāo)，考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，又分層次按低、中、高年段提出具體要求。如知識(shí)與能力模塊目標(biāo)，一、二年級(jí)的目標(biāo)是初步了解學(xué)校歷史文化和家鄉(xiāng)傳統(tǒng)習(xí)俗，學(xué)習(xí)“八禮四儀”文明禮儀規(guī)范。三、四年級(jí)的目標(biāo)是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)文化和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，初步了解他國(guó)的歷史、文化及社會(huì)習(xí)俗的獨(dú)特性與差異性；學(xué)習(xí)與他國(guó)人民交往的基本技能和行為規(guī)范，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單運(yùn)用國(guó)際交往禮儀；初步掌握英語(yǔ)并應(yīng)用于簡(jiǎn)單的國(guó)際溝通與交流中。五、六年級(jí)的目標(biāo)是初步了解生態(tài)環(huán)境、和平發(fā)展和文化共存等問(wèn)題及現(xiàn)象，并在日常生活中規(guī)范行為習(xí)慣；進(jìn)一步掌握英語(yǔ)并適當(dāng)用于國(guó)際溝通與交流；掌握在信息化時(shí)代搜集、整理、應(yīng)用各類(lèi)信息的能力；了解世界各種文化以及世界多元性的相關(guān)知識(shí)。

二、課程實(shí)施的主要路徑

1.創(chuàng)設(shè)專(zhuān)項(xiàng)課程，了解國(guó)際理解知識(shí)。

學(xué)校開(kāi)設(shè)“覓渡大世界”國(guó)際理解教育校本課程，并納入課表，按照年級(jí)、單元?jiǎng)澐謨?nèi)容：一、二年級(jí)是“覓渡·秋白”課程，三到六年級(jí)是“覓渡·大世界”課程。學(xué)校根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織，由國(guó)際理解教育核心團(tuán)隊(duì)教師任教。自2013 年起，學(xué)校還創(chuàng)編了國(guó)際理解教育校本教材《大世界》。該教材一共四冊(cè)，每一分冊(cè)包括四至五個(gè)主題，以地域文化為原點(diǎn)，由近及遠(yuǎn)，逐步將學(xué)習(xí)的內(nèi)容擴(kuò)展到中國(guó)文化和世界文化。同時(shí)，學(xué)校根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力，逐步提出一些具有思辨性的話題。

2.開(kāi)展特色活動(dòng)，培育國(guó)際理解意識(shí)。

“覓渡大世界”國(guó)際理解教育的活動(dòng)形式多樣，既有普適性的主題活動(dòng)，又有特設(shè)的國(guó)際研學(xué)活動(dòng)。主題活動(dòng)類(lèi)型分為兩類(lèi)：第一類(lèi)為綜合實(shí)踐類(lèi)，如“覓渡大世界”國(guó)際理解教育主題文化周、保護(hù)地球主題活動(dòng)等。第二類(lèi)為弘揚(yáng)民族精神類(lèi)，如中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日慶祝、中華詩(shī)文吟誦比賽、秋白紀(jì)念日活動(dòng)等。在這些主題活動(dòng)中，學(xué)生主動(dòng)策劃、自主參與，通過(guò)信息搜集、海報(bào)制作、社會(huì)考察、撰寫(xiě)報(bào)告、文化體驗(yàn)等，深化了國(guó)際理解意識(shí)，提高了國(guó)際理解能力，提升了綜合素養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)校通過(guò)與多所外國(guó)學(xué)校之間的研學(xué)交流，引導(dǎo)學(xué)生了解國(guó)與國(guó)之間的諸多差異，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)世界多元文化的理解，拓寬國(guó)際視野。

3.進(jìn)行學(xué)科滲透，融通國(guó)際理解理念。

除專(zhuān)設(shè)校本課程之外，學(xué)校課程開(kāi)發(fā)組還在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、美術(shù)等學(xué)科進(jìn)行國(guó)際理解教育的學(xué)科滲透。學(xué)科滲透不是擠占學(xué)科教學(xué)時(shí)間去講國(guó)際理解教育校本課程內(nèi)容，而是依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，尋找學(xué)科中與國(guó)際理解相關(guān)的主題，進(jìn)行話題統(tǒng)整、內(nèi)容拓展、資源開(kāi)發(fā)等，將國(guó)際理解教育核心理念滲透于學(xué)科教學(xué)之中。比如，語(yǔ)文學(xué)科以國(guó)際理解教育理念為核心開(kāi)展了群文閱讀研究，圍繞“神話”這一主題，將西方神話與中國(guó)神話進(jìn)行對(duì)比閱讀，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)神話故事中隱含的中西方價(jià)值觀的差異。

三、課程實(shí)施的成效反思和改進(jìn)措施

1.深入推進(jìn)國(guó)際理解教育課程實(shí)施。

學(xué)校進(jìn)一步構(gòu)建立體化國(guó)際理解教育課程的實(shí)施網(wǎng)絡(luò)，架構(gòu)“三位一體管理”，完善課程目標(biāo)體系，形成“三個(gè)模塊、五個(gè)發(fā)展目標(biāo)”，完善課程內(nèi)容體系，完善課程實(shí)施策略體系，促進(jìn)教師、專(zhuān)家、家長(zhǎng)、社會(huì)四大資源的相互支持、相互補(bǔ)充。

2.重點(diǎn)規(guī)范國(guó)際理解教育校本教研。

一要規(guī)范課程教學(xué)研究，進(jìn)一步完善課程研究制度，定期開(kāi)展國(guó)際理解課程研討活動(dòng)，保障課程研究落到實(shí)處。二要積極開(kāi)展各類(lèi)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，讓教師不斷內(nèi)化國(guó)際理解教育理念。學(xué)校依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，尋找與國(guó)際理解教育相關(guān)的主題，進(jìn)行話題統(tǒng)整、內(nèi)容拓展、資源開(kāi)發(fā)等，通過(guò)國(guó)際理解教育理念指導(dǎo)下的學(xué)科主題性教學(xué)實(shí)踐，有效地將各學(xué)科進(jìn)行整合與融通。

3.全面開(kāi)發(fā)國(guó)際理解教育課程資源。

學(xué)校積極開(kāi)發(fā)體驗(yàn)活動(dòng)資源，以“一帶一路”為重點(diǎn)，形成“覓渡大世界”主題活動(dòng)系列；深入挖掘海外結(jié)對(duì)學(xué)校資源，定期接待英國(guó)、澳大利亞、韓國(guó)等友校師生來(lái)訪，定期組織師生赴國(guó)外結(jié)對(duì)學(xué)校訪問(wèn)學(xué)習(xí)，與澳大利亞麥金農(nóng)小學(xué)合作開(kāi)發(fā)空中課堂，以藝術(shù)、科技課程為重點(diǎn)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)微課的學(xué)習(xí)交流，提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

人類(lèi)命運(yùn)共同體視域下的“覓渡大世界”國(guó)際理解教育課程從兒童的視角出發(fā)，營(yíng)造了瑰麗多彩的兒童世界，同時(shí)也在努力培育著具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)的“世界兒童”。