□山東省淄博市沂源縣三岔中心學(xué)校 陳義忠 竇坦玲

在學(xué)校里，由于應(yīng)試教育的影響，一些學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，往往被教師和家長(zhǎng)所推崇和津津樂道。這種所謂的“優(yōu)等生”大學(xué)畢業(yè)到社會(huì)上或者工作單位以后，卻銷聲匿跡，默默無(wú)聞，各方面也是非常普通，“泯然眾人矣”。而有些家長(zhǎng)和師生公認(rèn)的“學(xué)困生”，卻一改學(xué)校的拖拖拉拉、無(wú)所事事的情況，八面玲瓏，在社會(huì)和工作單位上都是非常活躍的人物，有些“學(xué)困生”還能做到聲名鵲起，小有名氣。更有甚者有些“優(yōu)等生”離開學(xué)校以后，往往見到教師連個(gè)招呼也不打，好像陌生人一樣，可是一些“學(xué)困生”見到教師以后，非常熱情，好像多年的老朋友一樣。到底是什么原因?qū)е逻@樣的結(jié)果呢？具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、心理缺陷

（一）驕傲自滿，自私自利

智優(yōu)生因?yàn)橛辛己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣和拼搏向上的意志和迎難而上的精神，所以成了教師和家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)和贊頌的典型，也成了別的同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。時(shí)間長(zhǎng)了以后，他們往往變得忘乎所以、趾高氣揚(yáng)，忘記了教師、家長(zhǎng)和同學(xué)在他們身上付出的心血和無(wú)微不至的關(guān)懷和幫助，早忘掉了“山外有山，人外有人”的道理，變得夜郎自大，固步自封。主要表現(xiàn)在對(duì)教師不尊重，對(duì)同學(xué)嗤之以鼻。在情感上變得冷漠自私，在行為習(xí)慣上變得好吃懶做。好像父母、教師為自己的付出是應(yīng)該的、必須的。在家里不但不為自己的父母分憂，父母一些事情上不滿足自己就大發(fā)雷霆、使性子、耍脾氣。學(xué)校的一些集體活動(dòng)，自己雖然有這種能力，卻不參加，班干部組織時(shí)，總是推脫說是沒時(shí)間、自己不行之類。只想索取，不想奉獻(xiàn)，大事不敢做，小事又不屑做，到頭來同學(xué)厭惡，教師也會(huì)對(duì)其失去信心，自己也會(huì)一事無(wú)成。

（二）意志不堅(jiān)定，虛榮心強(qiáng)

智優(yōu)生由于長(zhǎng)期處在鮮花和掌聲的順境之中，周圍都是一些榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)，在不知不覺中就會(huì)出現(xiàn)自己的心理承受能力顯著下降。遇到一點(diǎn)挫折，就會(huì)灰心喪氣，情緒低落，導(dǎo)致有些大學(xué)生畢業(yè)后不堪就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力而跳樓自殺。這種缺陷直接導(dǎo)致在其出現(xiàn)錯(cuò)誤或者缺點(diǎn)時(shí)，教師或者家長(zhǎng)指出來，他就會(huì)感覺喪失自尊，名譽(yù)掃地，有時(shí)候還強(qiáng)詞奪理、頂撞教師和家長(zhǎng)每當(dāng)有些同學(xué)在考試中超過他時(shí)，不從自身方面找原因，而是耿耿于懷，想方設(shè)法打擊挖苦別人，這種嫉妒心理直接導(dǎo)致其內(nèi)心怨恨、害怕、恐慌、疑慮等不良情緒的產(chǎn)生。

（三）孤僻自閉，缺少溝通

無(wú)論是在學(xué)校里還是在教室里，有些智優(yōu)生根本不與同學(xué)交往，更談不上有知心朋友。回到家里，總是把自己關(guān)起來，根本不與父母交流溝通，即使父母和他進(jìn)行溝通時(shí)，也是表現(xiàn)得非常厭煩。由于長(zhǎng)期處在這種自我封閉的狀態(tài)，致使自己孤獨(dú)自處，怕和別人交往，害怕與人交流。而真正走入社會(huì)后，根本不能正確地處理任何問題。還有一部分智優(yōu)生雖然知識(shí)比較豐富，但缺乏和實(shí)踐結(jié)合的能力，遇到實(shí)際問題，總是瞻前顧后，無(wú)所事事，最后只能是束手無(wú)策。

二、改變智優(yōu)生心理缺陷的對(duì)策

我們?cè)u(píng)價(jià)這些智優(yōu)生的才能時(shí)，必須認(rèn)真考慮對(duì)不同心理缺陷的智優(yōu)生應(yīng)該如何評(píng)價(jià)才能不助長(zhǎng)他們的驕傲自滿、高高在上，要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)癥下藥，真正幫助他們破除心理障礙，使其成為對(duì)社會(huì)有用的建設(shè)人才。如何改變智優(yōu)生的心理缺陷呢，可從下面幾方面入手：

（一）提供展示的空間，加強(qiáng)情感交流

對(duì)于智優(yōu)生情感方面淡漠、虛榮心強(qiáng)、適應(yīng)能力不高的特點(diǎn)，班主任教師應(yīng)該細(xì)致了解他們的心理狀態(tài)和性格特點(diǎn)，以及他們各自的專長(zhǎng)，有意識(shí)地組織一些班級(jí)活動(dòng)，可以有目的地組織一些“校外之家”“團(tuán)隊(duì)活動(dòng)”，讓他們也有與社會(huì)加強(qiáng)交往的機(jī)會(huì)，也能夠親自參加社會(huì)實(shí)踐。通過照顧孤寡老人，知道學(xué)習(xí)并非學(xué)生的唯一職責(zé)，應(yīng)該還要孝敬老人，善待父母，尊敬師長(zhǎng)。同時(shí)，讓他們走出學(xué)校，走向社會(huì)，通過耳濡目染感覺到自己行為習(xí)慣的不足，能夠自覺地改正。還能提高自己各方面的能力，不斷磨練意志，提升自己。

（二）加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，提高心理素質(zhì)

為了把智優(yōu)生培養(yǎng)成真正能為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的突出人才，學(xué)校管理者和班主任教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，在深入了解智優(yōu)生的同時(shí)，適時(shí)地對(duì)其進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕逃?，讓他們相信，任何成大事者都是?jīng)歷很多挫折和艱難的，不是順風(fēng)順?biāo)湍艹删鸵环聵I(yè)的，而是需要付出艱辛的勞動(dòng)和無(wú)盡的汗水。讓他們真正明白，除了自己要不斷努力之外，還要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，只有群策群力，才能共渡難關(guān)，如這一次“新型冠狀”病毒肺炎的成功抗擊就是廣大醫(yī)療工作者和人民群眾大力支持的結(jié)果。因此，要通過各種活動(dòng)和名人故事或者傳記，讓他們明白：只有擁有良好的心理素質(zhì)和健全的人格，才能為將來的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要克服智優(yōu)生的心理缺陷，需要家庭和學(xué)校、社會(huì)相互配合，教師和家長(zhǎng)也要改變自己的觀點(diǎn)，讓智優(yōu)生真正改變自己的性格，真正把智優(yōu)生培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義國(guó)家的棟梁之才。