□甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣文萃中學(xué) 杜亮亮

一、情境教學(xué)和情感教育結(jié)合對高中歷史教學(xué)的意義

（一）情境教學(xué)與情感教育相結(jié)合的理論涵括

情境教學(xué)與情感教育相結(jié)合是一種將情境教學(xué)與和情感教育相融合的新型教學(xué)模式，以情境教學(xué)為手段，通過展示歷史資料，提供歷史信息，解析歷史背景等形式創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生引到情境中。學(xué)生會參與到教學(xué)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主探究，獲得感悟和知識，也容易獲得深刻的情感體驗，獲得更加深刻的情感教育。

（二）高中教學(xué)中情境教學(xué)和情境教育的意義

高中歷史課程教學(xué)中情境教學(xué)和情感教育的結(jié)合不僅會促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升，還會促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效提升，更有助于達(dá)到情知對稱的教育目的。傳統(tǒng)教學(xué)理念認(rèn)為，教師灌輸知識，學(xué)生理解知識，掌握知識就是課堂學(xué)習(xí)的目的。對學(xué)生來說，機(jī)械地教、機(jī)械地學(xué)都是麻木的。高中生的心理和思維都是逐漸從幼稚走向獨立和成熟的，但是心理成熟是一個緩慢過程。通過歷史教學(xué)中的情境教學(xué)與情感教育相結(jié)合能潛移默化地影響學(xué)生的世界觀和思維蛻變。所以情境教學(xué)與情感教育在高中歷史教學(xué)中有重要的實踐和幫助學(xué)生成長的意義。

二、高中歷史教學(xué)中情境教學(xué)和情感教育結(jié)合的有效策略

（一）創(chuàng)造情感教育情境

用科學(xué)的方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提升學(xué)習(xí)歷史知識的自主性，更能加深學(xué)生的情感教育，也能引發(fā)共鳴，提升教學(xué)質(zhì)量和效率?？茖W(xué)地創(chuàng)設(shè)高中歷史教學(xué)情境有很多方法，比如在講述原始人類社會時，教師可以用投影儀將早期原始人類的遺骨和生產(chǎn)工具進(jìn)行展示，也可以制作實物模型或者帶領(lǐng)學(xué)生去博物館參觀，也可以多種方法方式相結(jié)合。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生產(chǎn)生了情感共鳴。而加深情感教育的方式也有很多，比如在學(xué)到“九一八”事變時，教師既可以播放《在松花江上》引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，也可以帶學(xué)生參觀烈士陵園、紀(jì)念碑。在參觀的同時深化學(xué)生的使命感和認(rèn)同感，讓學(xué)生沉浸在歷史教學(xué)中，不斷挖掘深化情感和教育內(nèi)容，增強學(xué)生的愛國意識。

（二）借助生活情境和歷史知識的結(jié)合對學(xué)生進(jìn)行情感教育

歷史知識往往和實際現(xiàn)實、生活有緊密聯(lián)系。在高中歷史教學(xué)中教師可以深化歷史知識，深入挖掘生活中的歷史知識。這樣要求教師能對歷史知識尋找貼近生活的表現(xiàn)，增加歷史知識趣味性和引起學(xué)生的共鳴。情感教育不單單是教師的灌輸就可以的，只有學(xué)生產(chǎn)生心靈上的共鳴，得到感受體驗，才能獲得從內(nèi)到外的情感教育。

比如在學(xué)到古代歷史朝代生產(chǎn)力的改變的時候，可以帶領(lǐng)學(xué)生通過實際翻閱資料、咨詢農(nóng)民等方式，讓學(xué)生實際對比生產(chǎn)工具的改變對各個朝代生產(chǎn)力的影響，進(jìn)而讓學(xué)生對古代生活擁有實際感受。同時也為古代生活的研究展開奠定了基礎(chǔ)，提供了方法。教師可以根據(jù)不同學(xué)生的興趣點，引導(dǎo)學(xué)生自主調(diào)查古代和現(xiàn)代各個方面的改變，從而得到寶貴的自主研究經(jīng)驗和分析探討能力。也讓學(xué)生直觀地對古代勞動人民辛勤勞動和創(chuàng)新發(fā)明能力，對時代的改變有了直觀認(rèn)識和情感認(rèn)同，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中獲得豐富的情感體驗。

（三）提升自我形象和修養(yǎng)，以情動情

高中是學(xué)生產(chǎn)生自我意識，獲得自我價值觀，完善人生理想的關(guān)鍵時期。這個時期，學(xué)生世界觀逐漸完善而教師對學(xué)生的影響也十分重要。在實際教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)加強自身修養(yǎng)，提升自我形象。用自己的情感感染學(xué)生，讓學(xué)生獲得共鳴。教師應(yīng)當(dāng)陶冶自己的情操，以情動請，用語言、聲調(diào)等手段激發(fā)學(xué)生的情感教育。比如在介紹民族英雄時，只有教師以極大的熱情投入歷史教學(xué)中，用真摯的情感才能打動學(xué)生的感情，喚醒學(xué)生的愛和恨，讓學(xué)生對民族英雄產(chǎn)生敬仰之情，從而不斷加強自身愛國教育情感建設(shè)。教師在講述的過程中，可以把握語言的藝術(shù)，在不同的情境中用不同的語調(diào)讓學(xué)生感同身受。

三、結(jié)語

在高中歷史教學(xué)中，學(xué)生會對世界的變化和發(fā)展形成認(rèn)知，建立自己的世界觀。教師要以極大的熱情投入歷史教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境課堂，讓學(xué)生在情境教學(xué)與情境教育相結(jié)合的方式下獲得自己獨立的精神變化和歷史知識的增加，也能讓學(xué)生在教師的言傳身教下獲得正確的歷史觀、價值觀，提升愛國主義情結(jié)，讓高中歷史教學(xué)科學(xué)有效。