黃 穎

(北京電影學(xué)院動(dòng)畫(huà)學(xué)院，北京 100088)

自20世紀(jì)90年代以來(lái)，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)作為傳播的新媒介正悄然地改變著人們的生活、學(xué)習(xí)、工作方式。傳統(tǒng)的電影教育教學(xué)模式正面臨著世界教育信息化發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展的挑戰(zhàn)。從更廣泛的角度來(lái)看，智慧教學(xué)的運(yùn)用是數(shù)字時(shí)代所需全面教育的保障。近年來(lái)國(guó)內(nèi)各大綜合類高校紛紛建起了智慧教室，清華、北大的智慧課堂還是各地訪問(wèn)學(xué)者的參觀熱點(diǎn)。智慧教室的最大優(yōu)勢(shì)是更方便教學(xué)互動(dòng)的開(kāi)展。以上海理工大學(xué)的一間小型智慧教室為例，看似與普通教室無(wú)異，其實(shí)暗藏“機(jī)關(guān)”：教室里的桌椅都帶滾輪，可自由組合擺放；“教”的前區(qū)里傳統(tǒng)黑板套嵌著可觸摸電腦屏，方便教師的數(shù)字教學(xué)文件展示；“學(xué)”的后區(qū)中，墻上安裝了具有投屏功能的電視屏，方便學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)環(huán)節(jié)的分享展示；大屏與小屏間也可切換各自內(nèi)容展示(如圖1所示)。整個(gè)教室可全程錄制教學(xué)過(guò)程，分別有兩組鏡頭：一組是講臺(tái)前授課影像，另一組是屏幕教案畫(huà)面。教師佩戴水滴話筒，保證聲音清晰(如圖2所示)。該智慧教室若是同步遠(yuǎn)程授課，學(xué)生居家可實(shí)時(shí)切換觀看兩組鏡頭內(nèi)容，進(jìn)行聽(tīng)課；若是現(xiàn)場(chǎng)授課，可啟用后區(qū)投屏設(shè)備，進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)。另外，這些錄像資料，教師后期通過(guò)剪輯合成，可制作教學(xué)視頻，方便學(xué)生課后查閱。概括地說(shuō)，這樣的智慧教室是在傳統(tǒng)實(shí)體教室基礎(chǔ)上融合數(shù)字化操作，以方便諸如分組討論、小組匯報(bào)等教學(xué)活動(dòng)，依舊屬于實(shí)體課堂教學(xué)。

圖1 上海理工大學(xué)小型智慧教室全貌

圖2 上海理工大學(xué)智慧教室行課錄像資料以及水滴話筒

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和衛(wèi)星通信技術(shù)在教育領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，“網(wǎng)上學(xué)習(xí)”“交互式學(xué)習(xí)”“虛擬大學(xué)”等學(xué)習(xí)方式逐漸常態(tài)化，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)空上的局限。在傳統(tǒng)教學(xué)中，面對(duì)面的教學(xué)活動(dòng)是教學(xué)的主要方式，師生的教學(xué)活動(dòng)局限在特定的時(shí)空內(nèi)(教室、實(shí)驗(yàn)室等)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則擺脫了這種局限性，把教學(xué)資源及其相關(guān)的內(nèi)容放在能長(zhǎng)期動(dòng)態(tài)存儲(chǔ)信息的服務(wù)器上，學(xué)習(xí)者可以隨機(jī)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)瀏覽，或者借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供的端口，與輔導(dǎo)老師溝通交流。這樣學(xué)習(xí)者就可以更加自由地、合理地安排其學(xué)習(xí)。隨著21世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，高校學(xué)生主力軍“零零后”是當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)生活化的重要體驗(yàn)者。2020年由于全球新冠肺炎疫情爆發(fā)，各國(guó)學(xué)校都先后關(guān)閉，教師們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上開(kāi)課，大部分采取的是利用網(wǎng)絡(luò)作為教師和學(xué)生的通訊工具，進(jìn)行以教師為中心、以講授為主的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式是傳統(tǒng)的班級(jí)授課教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的新發(fā)展。

遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)同樣存在著“教”與“學(xué)”兩方面關(guān)鍵因素，這兩方面的條件質(zhì)量差別也會(huì)直接影響電影教學(xué)效果的質(zhì)量。

1線上云課堂

線上云課堂由多種教學(xué)模式組成，通常分為：講授式、演示式、探索式、討論式和信息收集整理式。在高校電影教學(xué)體系中，不同類型的課程適用不同的教學(xué)模式。下面以其中幾類課程為例，分別從“教”和“學(xué)”兩個(gè)角度來(lái)分析。

1.1講授理論類課程

理論類課程通常是在階梯教室進(jìn)行大班授課?！敖獭逼鹬鲗?dǎo)作用，教師的“聲、情、言、表”以及教具展示是達(dá)到高質(zhì)量教學(xué)效果的關(guān)鍵。

圖3 美國(guó)哈佛大學(xué)高配版多媒體教室網(wǎng)課實(shí)況組圖

在網(wǎng)課環(huán)境中一間功能齊全的多媒體教室是保障信息傳達(dá)通暢的橋梁。目前高配版多媒體教室是能將所有聽(tīng)課學(xué)生的實(shí)時(shí)視頻用大屏幕分格顯示，再加上電子筆配合電子屏黑板使教學(xué)板書(shū)數(shù)字化(如圖3所示)，既環(huán)保又便捷。值得肯定的是，在如此網(wǎng)課環(huán)境授課同樣具有真實(shí)教室授課的莊重儀式感，教學(xué)狀態(tài)不會(huì)打折扣。在“學(xué)”的方面，只要學(xué)生保證打開(kāi)實(shí)時(shí)視頻，老師就能一眼看到學(xué)生的反饋(比實(shí)體課堂里看到的學(xué)生面貌更清晰)，也就不會(huì)輕易讓學(xué)生“開(kāi)小差”。在這個(gè)課堂中沒(méi)有“后排”學(xué)生(指相對(duì)差一點(diǎn)或課堂上不太積極的學(xué)生)，所有學(xué)生平等面對(duì)同學(xué)和老師。在這樣教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)的學(xué)生比在實(shí)際課堂中要投入，更專心。

1.2軟件操作類課程

軟件類課程都是在學(xué)校機(jī)房授課，學(xué)生基本就是面對(duì)屏幕，看老師的演示操作來(lái)完成練習(xí)。這類課特別適合網(wǎng)絡(luò)的方式進(jìn)行授課，只要保障好終端個(gè)人電腦軟件配置，教學(xué)質(zhì)量幾乎不受影響?！敖獭钡姆矫?，通過(guò)視頻音頻多方式組合來(lái)完成：課堂講授、視頻課件、課堂實(shí)踐、線上答疑，達(dá)到良好的教學(xué)效果。“學(xué)”的方面，由于有實(shí)時(shí)在線考核練習(xí)監(jiān)督，必須全身心投入在網(wǎng)課中，不容走神、不專注。

1.3創(chuàng)作輔導(dǎo)類課程

創(chuàng)作輔導(dǎo)類課程通常是小班授課模式，其特點(diǎn)是“因材施教”地針對(duì)性輔導(dǎo)，是以互動(dòng)討論為主導(dǎo)，講授相關(guān)知識(shí)點(diǎn)為補(bǔ)充的教學(xué)方式。原先的傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式改變?yōu)檫h(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)后，優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)是并存的。

先說(shuō)說(shuō)優(yōu)勢(shì)，在“教”的方面，原先準(zhǔn)備好的教學(xué)講述和PPT展示，在完備的教學(xué)設(shè)備條件下能無(wú)差別呈現(xiàn)。在互動(dòng)討論環(huán)節(jié)，隨時(shí)補(bǔ)充教具優(yōu)勢(shì)尤為明顯。比如，從學(xué)生回答中發(fā)現(xiàn)了新問(wèn)題，能立刻從身邊找到相關(guān)書(shū)籍(影碟)作為補(bǔ)充講授。若在以前傳統(tǒng)教學(xué)方式下，只能帶有限的參考資料去課堂，臨時(shí)出現(xiàn)新的問(wèn)題，也只能提供書(shū)名(片名)讓學(xué)生課后補(bǔ)充(全靠學(xué)生自覺(jué))，或者下次課堂再講。在“學(xué)”的方面，學(xué)生回答明顯比在課堂上更自如更豐富，可能面對(duì)一屋子老師同學(xué)講話的緊張羞澀感在遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)就不存在了。比如，往常每位同學(xué)上臺(tái)作項(xiàng)目匯報(bào)，講三言兩語(yǔ)后就匆匆收?qǐng)觯行﹨R報(bào)甚至還沒(méi)打開(kāi)文件的時(shí)間長(zhǎng)?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，幾乎每位同學(xué)能講半小時(shí)左右。對(duì)于創(chuàng)作實(shí)踐類課程，學(xué)生講的越多，越有利于教師判斷需要補(bǔ)充的知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)給全班同學(xué)作引導(dǎo)。

再談?wù)劻觿?shì)，在“教”的方面，沒(méi)有了面對(duì)面(不求四目相對(duì))環(huán)境(多數(shù)視頻軟件有顯示限制，不能保障看到每個(gè)學(xué)生的視頻窗口)，又遇到學(xué)生們不愿意打開(kāi)視頻(起初有一兩個(gè)學(xué)生開(kāi)著攝像頭，但看到其他同學(xué)都沒(méi)開(kāi)，逐漸也就關(guān)閉了)。教師全程面對(duì)滿屏黑格做“無(wú)實(shí)物表演”，體驗(yàn)感確實(shí)是累心累神。傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師能根據(jù)學(xué)生表情反應(yīng)靈活調(diào)整內(nèi)容，調(diào)整課堂氣氛。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的“靜默”式課堂氣氛，教師要么發(fā)展成“網(wǎng)絡(luò)主播”，要么達(dá)到高階的“國(guó)王的演講”。在“學(xué)”的方面，學(xué)生的學(xué)風(fēng)無(wú)從真實(shí)監(jiān)管，上線后靜音關(guān)視頻成為常態(tài)，教師擔(dān)心的不是學(xué)生心在不在而是人在不在了，傳統(tǒng)教學(xué)方式至少人在教室。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師只能以點(diǎn)名提問(wèn)抽查來(lái)監(jiān)督。

2游戲化課堂

高校學(xué)生主力軍“零零后”是當(dāng)下最年輕的網(wǎng)民群體，處于成長(zhǎng)期的他們好奇心強(qiáng)烈，普遍對(duì)科技信息、娛樂(lè)八卦感興趣。他們?cè)谖膶W(xué)讀書(shū)、社交聊天和手機(jī)游戲方面的興趣非常濃厚；另外，處于求學(xué)階段的他們使用教育培訓(xùn)類應(yīng)用的機(jī)會(huì)更多。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，面對(duì)“零零后”網(wǎng)民群體特征，轉(zhuǎn)換體現(xiàn)學(xué)生為主體地位的電影教學(xué)范式，更有利于培養(yǎng)興趣、啟發(fā)誘導(dǎo)并真正調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。結(jié)合案例分析如下：

(1)一堂被觀看50萬(wàn)次的數(shù)學(xué)網(wǎng)課

因?yàn)橐咔橛绊懀绹?guó)加利福尼亞的一位中學(xué)數(shù)學(xué)課老師被要求攜帶電腦等設(shè)備回家準(zhǔn)備網(wǎng)課教學(xué)。與此同時(shí)，備受玩家期待的VR游戲《半衰期：艾利克斯》發(fā)布，這位數(shù)學(xué)老師不僅是“Half-Life”系列的鐵粉，同時(shí)也是 VR愛(ài)好者。在選擇“需要上課”和“玩游戲”的抉擇中，他突發(fā)奇想采用了“二合為一”的解決方式。當(dāng)然前提是該游戲的玩法剛好符合上網(wǎng)課的部分條件。

《半衰期：艾利克斯》的故事背景與當(dāng)下的疫情確實(shí)很接近，故事中外星人把人類圈禁在家中，人類也在隔離狀態(tài)。游戲里有現(xiàn)成的不同顏色的記號(hào)筆可以用，玻璃可以當(dāng)做黑板涂抹，還有游戲中的物品大部分都能觸碰互動(dòng)，有很強(qiáng)的沉浸感，種種條件組合成了合適的教學(xué)環(huán)境。于是，這位數(shù)學(xué)老師就這樣在異世界的陽(yáng)臺(tái)上，開(kāi)啟了數(shù)學(xué)網(wǎng)課之路。他起先開(kāi)玩笑地介紹上課場(chǎng)地是在家，上課期間還往陽(yáng)臺(tái)外吐槽那些跑出門的路人(不聽(tīng)話安心隔離)，講到余角、補(bǔ)角等數(shù)學(xué)名詞運(yùn)用時(shí)，在陽(yáng)臺(tái)邊撿了塊木板做教具，比劃角度。在這個(gè)特殊課堂里，老師認(rèn)真地教數(shù)學(xué)知識(shí)，而數(shù)十萬(wàn)人聽(tīng)得津津有味(如圖4所示)。這堂網(wǎng)課視頻很快在網(wǎng)絡(luò)中爆紅，喜歡看的不只是學(xué)生。不言而喻，此案例的成功要?dú)w結(jié)于“上課地點(diǎn)”，吸引人駐足的是科幻末世氣息。換句話說(shuō)，是利用了“陌生化”原理，使枯燥的數(shù)學(xué)課煥發(fā)出新生。

圖4 美國(guó)加州一位中學(xué)數(shù)學(xué)老師的網(wǎng)絡(luò)授課組圖

(2)虛擬教室的應(yīng)用

虛擬教室的產(chǎn)生并非是2020年國(guó)際疫情的產(chǎn)物，而是近些年一直被關(guān)注的前沿研究。在早期的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，老師的作用僅僅是講授內(nèi)容，與學(xué)生的互動(dòng)有限，以至于有種觀點(diǎn)認(rèn)為在實(shí)體課堂中學(xué)習(xí)比網(wǎng)絡(luò)課堂更好，其理由是可以與學(xué)生面對(duì)面地交流，從而在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)社交能力、情感控制以及學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)能力。這些軟技能在現(xiàn)在這個(gè)全球化和快速變化的世界，變得比以往任何時(shí)候都更加重要。如今，在最新的虛擬教室中，社交屬性逐漸提升，老師可以更多地讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，只是在需要的時(shí)候扮演引導(dǎo)和協(xié)調(diào)的角色。

前文那位美國(guó)加州的數(shù)學(xué)老師，在那堂數(shù)學(xué)課爆紅之后，他開(kāi)始挖掘更多虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)應(yīng)用，他在VR社交游戲Rec Room中探索有創(chuàng)意的教學(xué)方式。在這款游戲里玩家可以自定義造型，然后參與多種社交活動(dòng)，此環(huán)境與交互體驗(yàn)更接近現(xiàn)實(shí)世界。在Rec Room里，老師不再只有雙手，而是有具體的外形，教學(xué)工具也更為多樣、便利，現(xiàn)實(shí)中講解勾股定理的板書(shū)也能投射到游戲虛擬房間中。

當(dāng)然，目前手機(jī)網(wǎng)課尚且不能覆蓋所有學(xué)生，VR課堂還只是未來(lái)課堂的雛形。不過(guò)，受“游戲化學(xué)習(xí)”理念啟發(fā)，越來(lái)越多國(guó)家的老師也開(kāi)始嘗試游戲虛擬課堂的教學(xué)方式。說(shuō)不定哪天《中國(guó)古代史》能在以三國(guó)為主題的游戲里開(kāi)展虛擬教學(xué)，師生共睹壯觀的赤壁之戰(zhàn)。

在電影教學(xué)中， 會(huì)有更多需要虛擬環(huán)境來(lái)配合增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)感的課程，因?yàn)椤坝螒蚧瘜W(xué)習(xí)”本身與影視鏡頭感天然一體。

注釋

①網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)，利用包括因特網(wǎng)、移動(dòng)手機(jī)等新興網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為平臺(tái)傳播信息和創(chuàng)造娛樂(lè)的事業(yè)。網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈主要包括互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)營(yíng)商、廣告服務(wù)、終端用戶等環(huán)節(jié)。

②《國(guó)王的演講》，英國(guó)電影，2011年1月7日在英國(guó)公映。影片講述了1936年英王喬治五世逝世，王位留給了患嚴(yán)重口吃的艾伯特王子，后在語(yǔ)言治療師的治療下，克服障礙，在二戰(zhàn)前發(fā)表鼓舞人心的演講。文中用來(lái)比喻教師的語(yǔ)言表達(dá)程度。

③虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)(Virtual Reality，縮寫(xiě)為VR)，又稱靈境技術(shù)，是20世紀(jì)發(fā)展起來(lái)的一項(xiàng)全新的實(shí)用技術(shù)。

④Half-Life，官方中文譯名為半衰期，是由Valve Software(維爾福)軟件開(kāi)發(fā)，最早于1998年出版的一個(gè)科幻類型的第一人稱射擊游戲系列。

⑤異世界，與人類世界不同的其他世界，包括平行世界、橫向時(shí)空軸、二次元空間等。

⑥陌生化(Defamiliarization)，把平淡無(wú)奇的事物變得不尋常，從而增加新鮮感，引起興趣與關(guān)注。

⑦虛擬教室，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上利用多媒體通訊技術(shù)構(gòu)造的學(xué)習(xí)環(huán)境，允許身處異地的教師和學(xué)生進(jìn)行大多數(shù)教學(xué)活動(dòng)，是計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、數(shù)字壓縮技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)等信息技術(shù)、多學(xué)科、多領(lǐng)域融合交叉結(jié)合的產(chǎn)物。

⑧Rec Room，一款由Against Gravity制作并發(fā)行的體育類游戲。

⑨游戲化學(xué)習(xí)(Game-based Learning)是比較流行的教學(xué)理論和教育實(shí)踐，即教師根據(jù)學(xué)習(xí)者天生對(duì)游戲的愛(ài)好心理與對(duì)信息時(shí)代互動(dòng)媒體的好奇心，將游戲元素引入溝通環(huán)節(jié)，使信息傳遞更生動(dòng)，擺脫枯燥的傳統(tǒng)單向說(shuō)教模式，實(shí)現(xiàn)以生為本的人性化教育。

⑩外教，以教授外來(lái)語(yǔ)種、風(fēng)俗、習(xí)慣、經(jīng)驗(yàn)等的外籍教師，文中泛指本院教師以外的教員。