江蘇省常州市武進(jìn)清英外國(guó)語學(xué)校 吳明紅

小學(xué)階段的學(xué)生心理發(fā)展不成熟，對(duì)世界事物的認(rèn)識(shí)存在一定的局限，并且此階段的學(xué)生存在強(qiáng)烈的好奇心與模仿欲，在對(duì)待一些難以辨別是非的事物上很容易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的偏差。因此，在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的心理健康教育，完善學(xué)生認(rèn)知發(fā)展，正確處理內(nèi)心沖突是一項(xiàng)必要的工作，需要得到小學(xué)教師在管理中的重視。本文將對(duì)心理健康教育在小學(xué)班級(jí)管理中的運(yùn)用展開說明。

一、心理健康教育的內(nèi)容

針對(duì)小學(xué)階段開展的心理健康教育工作，其主要內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：

首先，心理健康教育包括情感教育。小學(xué)生針對(duì)自身產(chǎn)生的情感很大程度上難以進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)，尤其對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來說，面臨步入青春期的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。這個(gè)時(shí)期的孩子在情緒表達(dá)及情感理解上會(huì)存在一定的不完善，有些學(xué)生可能存在一些情緒過于激動(dòng)或過于低落的情況，難以達(dá)到心理上的平衡。因此，在情緒的表達(dá)與協(xié)調(diào)上存在很大的問題，影響了小學(xué)生正常心理的發(fā)展。例如，在課堂上因?yàn)闆]有回答出問題，加上考試成績(jī)下降，學(xué)生可能出現(xiàn)自我否認(rèn)，認(rèn)為自己什么都做不好的心理，這個(gè)時(shí)候其實(shí)已經(jīng)出現(xiàn)了情緒的低落，不能正確處理負(fù)面情緒。其次，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及心理狀態(tài)。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)成績(jī)固然重要，但更重要的是保證學(xué)生在打基礎(chǔ)階段建立起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣及良好動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)貫穿學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)階段。很多孩子在小學(xué)階段甚至到高中，盡管上課認(rèn)真聽講，作業(yè)認(rèn)真仔細(xì)，但還是收效甚微，實(shí)際上是孩子在學(xué)習(xí)過程中沒有對(duì)知識(shí)選擇正確的處理策略。有的孩子聽講過程中看起來很認(rèn)真，實(shí)際上注意力難以集中，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)欠缺耐性與韌性。最后，小學(xué)階段心理健康教育包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)的教育。在小學(xué)階段，學(xué)生要首要明確自我意識(shí)，進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià)。在正確認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上，進(jìn)行客觀的自我認(rèn)識(shí)，通過學(xué)習(xí)及經(jīng)驗(yàn)的積累來豐富自我，正確看待自身存在的優(yōu)點(diǎn)與缺陷，接納自我、完善自我，才是小學(xué)生應(yīng)該對(duì)待自我的一種正確心理狀態(tài)。一些高年級(jí)小學(xué)生，尤其注重個(gè)人形象，關(guān)注點(diǎn)總是集中在自己的缺點(diǎn)上，羨慕同學(xué)的長(zhǎng)處，一直以“別人家的孩子”為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象，心理已經(jīng)出現(xiàn)了不健康狀態(tài)。正確認(rèn)識(shí)自身，接受自己才是一個(gè)孩子應(yīng)該有的心理狀態(tài)。

二、心理健康教育的重要性

小學(xué)階段心理健康教育實(shí)施的重要性有以下幾點(diǎn)：首先，心理健康教育的開展有助于提升學(xué)生的心理健康水平。教師在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中融入心理學(xué)知識(shí)，注重學(xué)生心理健康的發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)與心理健康上的培養(yǎng)，能夠真正意義上實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生全身心的發(fā)展。一些學(xué)生在心理上難以達(dá)到一個(gè)平衡穩(wěn)定的狀況，有些學(xué)生出現(xiàn)不良行為習(xí)慣，甚至?xí)霈F(xiàn)嚴(yán)重的心理異常。其次，小學(xué)階段惡性事件頻頻出現(xiàn)，伴隨著學(xué)生接受知識(shí)的途徑的擴(kuò)展，很多學(xué)生接觸到一些暴力性、引誘性知識(shí)，因?yàn)闆]有建立起正確的是非觀念，學(xué)生很難對(duì)這些不良知識(shí)進(jìn)行判斷。因此，心理健康教育能夠幫助學(xué)生建立起一個(gè)客觀的認(rèn)知，辨別是非、改善自身不良行為。再次，在班級(jí)管理中融入心理健康教育能夠幫助學(xué)生建立起良好的約束意識(shí)與自我管理意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)性與自信心，在行為約束及意識(shí)培養(yǎng)上促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展。最后，在小學(xué)階段進(jìn)行心理健康教育對(duì)教師來說也是一種提升，能夠幫助教師多從心理學(xué)角度認(rèn)識(shí)問題，培養(yǎng)學(xué)生，完成工作，在學(xué)習(xí)的過程中促進(jìn)自我心理健康的發(fā)展。

三、小學(xué)班級(jí)管理中心理健康教育的開展

心理健康教育在小學(xué)班級(jí)管理中的開展有多種方式。不管是個(gè)別心理健康教育，還是集體性的心理健康教育，其本質(zhì)都是為了促進(jìn)與提升學(xué)生心理健康。因此有以下幾種開展途徑：

1.建立健全師資隊(duì)伍。配備專門的心理健康教師，開設(shè)專門的心理健康課程，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的集中問題展開課堂的講解，例如，學(xué)生的上課搗亂行為，心理健康教師可以開展自我管理意識(shí)的提升課程。以“我能管住我自己”為例，以故事的方式進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生明白故事要傳遞的是拖延現(xiàn)象的危害，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景表演，明白自我管理的重要性，并依次對(duì)學(xué)生提出建議。通過這種理論與活動(dòng)結(jié)合的方式讓學(xué)生建立起良好的行為習(xí)慣與自我管理意識(shí)；另外，心理健康教師還應(yīng)多與其他學(xué)科教師進(jìn)行溝通，針對(duì)一些學(xué)生心理上的問題開展探討，多為其他學(xué)科教師出謀劃策。

2.進(jìn)行學(xué)科滲透。不管是進(jìn)行班級(jí)管理的班主任，還是其他任課教師，都應(yīng)重視學(xué)生的心理健康發(fā)展，在學(xué)科教學(xué)過程中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面性的提升。例如，在語文課堂上，在講解《揠苗助長(zhǎng)》時(shí)，針對(duì)課文中農(nóng)夫的拔禾苗的行為讓學(xué)生進(jìn)行分析，明白農(nóng)夫拔禾苗的出發(fā)點(diǎn)、動(dòng)機(jī)是什么，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)他采取了怎樣的行動(dòng)，但是這個(gè)行為能不能實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)呢？通過步步引導(dǎo)讓學(xué)生明確目標(biāo)的確要合理，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)采取的方法更為重要，建立正確的動(dòng)機(jī)，確定可行的計(jì)劃。這種融會(huì)貫通的教學(xué)方式能夠在多個(gè)層面促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。

3.心理狀況定期普查。班主任及心理健康教師要對(duì)學(xué)生展開定期的心理健康普查，通過科學(xué)的問卷測(cè)試掌握學(xué)生近期的心理狀況，隨時(shí)記錄，發(fā)現(xiàn)心理不健康的學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)。另外，學(xué)校還需定期開展心理知識(shí)講座，聯(lián)系日常生活促進(jìn)學(xué)生了解自身的心理健康情況，有問題要積極主動(dòng)地尋求老師的幫助。在這里，還可以針對(duì)學(xué)生開展心理活動(dòng)，通過團(tuán)訓(xùn)的方式增強(qiáng)集體合作性，通過冥想訓(xùn)練來放松情緒，明確目標(biāo)等。

總而言之，小學(xué)階段心理健康教育十分重要。學(xué)生需要有健康的心理，才能完成更為復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)，面臨不同的人生狀況時(shí)，學(xué)生才能夠坦然應(yīng)對(duì)。學(xué)生的心理健康永遠(yuǎn)不應(yīng)被忽略，讓他們?cè)谛睦斫】档幕A(chǔ)上完善自身，提高自我。