福建省福州市閩侯縣第八中學(xué) 林秀平

一、探究式課堂教學(xué)模式基本原理

探究式課堂教學(xué)是以課堂探究為基本特征的一種教學(xué)活動(dòng)形式，其符合中學(xué)教改的思路和教學(xué)實(shí)際情況，可以使課堂氣氛更加活躍，師生間產(chǎn)生良好互動(dòng)，打破傳統(tǒng)的“以教師為中心，以傳授知識為主要目的”的教學(xué)模式。突出教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一些有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，去引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、探索、交流從而獲得知識，慢慢形成技能，同時(shí)也能展現(xiàn)出“以學(xué)生為主體”的新型教學(xué)模式。

二、探究式課堂教學(xué)模式教學(xué)進(jìn)程設(shè)計(jì)

（一）預(yù)設(shè)目標(biāo)

預(yù)設(shè)目標(biāo)實(shí)質(zhì)上是教師遵循教學(xué)的基本原則，本著為課堂教學(xué)預(yù)設(shè)所應(yīng)達(dá)到的教學(xué)效果和目標(biāo)。在教學(xué)過程中，教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，也是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。要上好一堂課，教師在課前應(yīng)該為本節(jié)課堂教學(xué)所應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)提前做出一個(gè)預(yù)設(shè)，只有這樣才能更好地去組織課堂教學(xué)，處理在教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的情況。從預(yù)設(shè)出發(fā)，產(chǎn)生多種適合課堂的導(dǎo)入方式，預(yù)設(shè)的教學(xué)可以以舊帶新、以易帶難、以“熟”帶“生”，從而達(dá)到新舊知識的融會貫通、動(dòng)靜結(jié)合、循環(huán)反復(fù)的效果，使課堂教學(xué)具有鮮明性、啟發(fā)性和銜接性。

（二）創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情境對課堂教學(xué)來說至關(guān)重要。新課程理念下的課堂教學(xué)應(yīng)該是師生共同在一定的情境中，借助創(chuàng)設(shè)的情境進(jìn)行交流互動(dòng)、平等對話的過程。每一次的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該在預(yù)設(shè)的情境中，在教師、學(xué)生、情境等因素中展開，不單是將真實(shí)的生活情境在課堂展示，還可以通過多媒體、課件、實(shí)物等來呈現(xiàn)。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，并不只是依靠故事、戲劇、游戲等教學(xué)素材形成所營造的學(xué)習(xí)環(huán)境，也包括教師形象生動(dòng)、富含智慧詼諧的言語，一句句的鼓勵(lì)話語，一個(gè)個(gè)含蓄的微笑，一個(gè)個(gè)贊許的目光和中肯的笑容以及每一個(gè)富有創(chuàng)造性和啟發(fā)性的問題，每一個(gè)能激起濃烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的探索活動(dòng)。在教學(xué)中利用具體的教學(xué)環(huán)境、文本情景中的錄像、鏡像、學(xué)生心境等，都可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生不僅學(xué)會了知識、掌握了基本技能，還能獲得情感上的豐富經(jīng)驗(yàn)。

（三）自主探究

所謂探究，也就是探索追究，就是對一種事物、一種現(xiàn)象或一個(gè)問題的反復(fù)研究。在教學(xué)過程中，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的積極探究者，教師的作用是在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適合本班學(xué)生學(xué)習(xí)探究的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力尤其重要。只有掌握了自主探究能力，在探究活動(dòng)中，學(xué)生才能懂得今后做什么事情都要有計(jì)劃、有方法，才能達(dá)到事半功倍的效果。對認(rèn)知的事物以及知識都要認(rèn)真地進(jìn)行觀察，遇到問題不能一味害怕，更不能一知半解，要勇于、敢于打破砂鍋問到底。通過不斷地進(jìn)行探究活動(dòng)，學(xué)生才能真正體驗(yàn)到解決問題要深入實(shí)踐，綜合運(yùn)用所學(xué)到的各方面知識，去進(jìn)行調(diào)查研究，收集有關(guān)的資料，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行分析、研究和思考。

探究活動(dòng)不僅能鍛煉學(xué)生的膽量和提升人際交往的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的集體主義和團(tuán)隊(duì)精神，更能鍛煉學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心和意志。探索活動(dòng)的開展，能最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛好，學(xué)會應(yīng)用新的思維方式和學(xué)習(xí)方式，不斷去拓寬視野和豐富知識面。

（四）合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，包括師生合作、學(xué)生和學(xué)生間的合作。所謂師生合作共學(xué)關(guān)系，就是在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，建立起相互信任、相互尊重的師生關(guān)系?？梢詮囊韵聨c(diǎn)來進(jìn)行嘗試。

1.從“敢問”到“會問”來改變師生關(guān)系，建立起和諧共學(xué)的氛圍，調(diào)動(dòng)雙方的積極性和創(chuàng)造性。

2.變單向傳授到雙向交流，就要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式為現(xiàn)代教學(xué)理念，而現(xiàn)代教學(xué)理念則要求教師改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式，充分運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)式、啟發(fā)式和疏導(dǎo)式等教學(xué)方法。教師要改變傳統(tǒng)的知識傳授為能力培養(yǎng)，不斷促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的自我活動(dòng)能力，使他們動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口去學(xué)習(xí)，去探索知識，去找尋學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展其智力，培養(yǎng)其各種能力。

3.將學(xué)生的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)從以個(gè)體為主體向以小組合作學(xué)習(xí)為主體的轉(zhuǎn)變。鼓勵(lì)小組成員間相互支持、相互配合、優(yōu)勢互補(bǔ)，從而激發(fā)小組各成員間學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)他們掌握各種技能，逐步學(xué)會學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)能有效地培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和創(chuàng)造性思維。

三、結(jié)語

綜上所述，探究式課堂教學(xué)是以探究為基本特征的一種新型教學(xué)活動(dòng)形式，更符合中學(xué)教改的思路和學(xué)生實(shí)際情況，可以使課堂氣氛更加活躍，師生間產(chǎn)生良好互動(dòng)，打破傳統(tǒng)“以教師為中心，以傳授知識為主要目的”的教學(xué)模式。這種探究式課堂教學(xué)值得我們在今后的教學(xué)過程中不斷加以發(fā)揮和嘗試應(yīng)用。