江蘇蘇州市吳江區(qū)盛澤小學(xué) 田燕菲

一直以來，學(xué)校德育都以“立德樹人”為教育目標(biāo)，而教師作為德育教育的引導(dǎo)者，更需要從自身的德行出發(fā)，強(qiáng)化教師的各種內(nèi)在品德的建構(gòu)。同時(shí)，教師本人的德育教學(xué)藝術(shù)也是至關(guān)重要的。教師要以藝術(shù)濡養(yǎng)德育，以德育滋養(yǎng)心靈，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生教育的啟迪。

一、修養(yǎng)聯(lián)合理解，提速師德的引擎

修養(yǎng)是指教師自身的德行素養(yǎng)，一個(gè)教師自身的修養(yǎng)越高，就越能理解自己的學(xué)生。自從加入教師隊(duì)伍，筆者始終銘記著教師這一“天職”的意義所在，身為人民教師，筆者忠誠(chéng)人民的教育事業(yè)。工作中，始終注重以德為重，加強(qiáng)個(gè)人思想道德修養(yǎng)，自覺遵守職業(yè)道德，做到愛崗敬業(yè)，以集體利益為重，積極完成領(lǐng)導(dǎo)分配的各項(xiàng)任務(wù)。對(duì)班級(jí)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，為人師表，熱愛學(xué)生，努力在家長(zhǎng)和學(xué)生心目中樹立師德高尚的教師形象。教師一方面要提升自身的修養(yǎng)，另一方面要去理解學(xué)生、理解德育工作，這樣才能站在正確的立場(chǎng)開展教育教學(xué)。

作為小學(xué)教師，愛是做好工作的前提，是打開小學(xué)生心靈之窗的一把鑰匙。記得曾經(jīng)筆者教過一個(gè)叫“路路”的學(xué)生，提到這個(gè)學(xué)生，無論是學(xué)校的教師還是同學(xué)都很熟悉:調(diào)皮、好動(dòng)。他是一個(gè)特殊兒童，先天性智力發(fā)展遲緩。平時(shí)在與家長(zhǎng)交流中得知，路路還有個(gè)哥哥，智力發(fā)展遲緩現(xiàn)象更加嚴(yán)重，生活自理極為困難，父母每天除了要對(duì)兩個(gè)孩子進(jìn)行生活上的照顧外，還要對(duì)他們學(xué)習(xí)上進(jìn)行輔導(dǎo)、教育等，可想而知，路路的父母對(duì)孩子付出是如此之多，對(duì)孩子的愛是多么的偉大，面對(duì)父母的這種執(zhí)著精神，作為教師沒有理由放任自流，而是要給予路路更多的關(guān)愛和陪伴。

在學(xué)生的群體活動(dòng)中，路路平時(shí)主要表現(xiàn)出“好動(dòng)、注意力不集中、到處亂跑”等不合群癥狀。通過一段時(shí)間的觀察和交流，筆者發(fā)現(xiàn)路路沒有他人想象的那么“糟糕”，有時(shí)也會(huì)表現(xiàn)出求知的欲望和與人親近、交往的需求，喜歡動(dòng)手操作。在平時(shí)的集體活動(dòng)中，為了不打擾到別的學(xué)生正?；顒?dòng)，每當(dāng)路路和大家搗亂時(shí)，筆者都會(huì)安排他坐到教師的身邊，鼓勵(lì)他認(rèn)真地去傾聽和學(xué)習(xí)，等活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)入自主游戲環(huán)節(jié)，筆者再與他進(jìn)行交流，陪他玩游戲。每當(dāng)路路有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，哪怕是一次繪畫，一個(gè)行為，筆者都會(huì)給予鼓勵(lì)，如“抱抱他，摸摸他的頭，為他豎起大拇指，以及給予學(xué)生喜歡的貼花進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)”。

二、善良協(xié)同體貼，鑄造師德的船槳

筆者在班主任工作中，注重“愛心無言”。我不斷要求自己要注意自己的心靈誠(chéng)信，讓自己的心靈沐浴在一種愛心為本的思想下，讓自己有一顆博大的愛心。

筆者在班主任工作中，還注重“榜樣力量”。多數(shù)教師在自己的職業(yè)生涯中，也會(huì)遇到一些富含正能量的人物，激勵(lì)他們?cè)谧约旱穆殬I(yè)發(fā)展中注重自己的師德師風(fēng)建設(shè)，給自己的職業(yè)帶來一種嶄新的生命力量，從而帶來一種新的生命感悟。我就在這種生命的師魂建設(shè)中，修煉自己的善良之心。

如我班有一個(gè)女生莉莉，她性格很內(nèi)向，多愁善感，每當(dāng)學(xué)到一些感人的課文，總是情不自禁地流淚。所以，她總是顯得非常另類。同時(shí)，莉莉也不是很喜歡和同學(xué)們相處，遇到一些事情總是喜歡哭。記得有一次她默寫不及格，就一個(gè)人站在教室外面哭。后來有學(xué)生來向我報(bào)告，我才得知她一個(gè)人在默默哭泣，給自己的學(xué)習(xí)也帶來了一些負(fù)面的影響。這樣的多愁善感，讓莉莉總是蒙著一層灰色的影子。課后，我把她找過來，單獨(dú)了解了她的相關(guān)情況。的確，她的成長(zhǎng)經(jīng)歷造成了她性格的抑郁和多愁善感。因?yàn)槟赣H的病逝，更是增添了內(nèi)心的幾多愁。本來莉莉?qū)W(xué)習(xí)是很喜愛的，但隨著時(shí)間的推移，她開始疏遠(yuǎn)了學(xué)習(xí)，對(duì)功課也不是那么上心。為了讓莉莉重新愛上學(xué)習(xí)，在課堂中，我常常通過各種各樣的方式來豐富她的心靈體驗(yàn)，給她提供獨(dú)特思考空間，慢慢地，莉莉又愛上了學(xué)習(xí)。

三、溫暖牽手認(rèn)同，筑牢師德的根基

很多時(shí)候，教師在德育教育中都是個(gè)牽手的角色，長(zhǎng)期以來，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展形成了一種不肯放手的習(xí)慣。在這種心理的驅(qū)使下，需要教師首先是個(gè)發(fā)現(xiàn)者。教師“善于發(fā)現(xiàn)”除了包含要發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在各種知識(shí)中的困惑，更要善于發(fā)現(xiàn)他們?cè)谂c周圍同學(xué)相處過程中的各種困惑，引導(dǎo)他們?cè)谙嗷サ慕涣髦懈形虻阶约盒枰粩鄬W(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)。教師還要注意發(fā)現(xiàn)小學(xué)生性格中的“家庭弱點(diǎn)”，適當(dāng)適時(shí)地給家長(zhǎng)提出建議。通過不斷的交流，在家校共育中實(shí)現(xiàn)小學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)。

小學(xué)生在相互學(xué)習(xí)和相處的過程中，難免會(huì)發(fā)生一些糾紛，這個(gè)時(shí)候，班主任要善于給予小學(xué)生正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)他們要懂得去聆聽教師的教誨，改正自己的錯(cuò)誤。為此，我努力營(yíng)造一種科學(xué)的管理氛圍，讓學(xué)生自己來腦洞大開。在班級(jí)管理方面，設(shè)置了“班級(jí)衛(wèi)生”“班級(jí)紀(jì)律”“班級(jí)就餐”“班級(jí)互助”“班級(jí)學(xué)習(xí)”等管理項(xiàng)目。另外，我在制定班級(jí)公約的時(shí)候，還開辟了“班級(jí)好人”“班級(jí)好事”“班級(jí)感動(dòng)之星”“班級(jí)現(xiàn)代雷鋒”等項(xiàng)目，再引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行設(shè)計(jì)。

四、耐心解讀包容，繪制師德的藍(lán)圖

小學(xué)班主任是個(gè)發(fā)現(xiàn)者，在其中要融入多樣的“讀心”藝術(shù)來引導(dǎo)學(xué)生親近自己，感悟到教師的力量。小學(xué)生在成長(zhǎng)中，對(duì)于學(xué)科學(xué)習(xí)，內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生自己的疑問，在遇到疑難的時(shí)候，渴望得到教師的鼓勵(lì)，以更好地激勵(lì)自己戰(zhàn)勝困難，獲得學(xué)習(xí)的成功。同時(shí)小學(xué)生的心智還不夠成熟，在與外界接觸的過程中，容易受到干擾，在這種情況下，如果得不到家長(zhǎng)和教師的正確引導(dǎo)，往往會(huì)使得他們不能很好地走上正軌。這個(gè)時(shí)候，如果得到教師的正確引導(dǎo)，就可以讓學(xué)生的心理問題適當(dāng)化解，得到正確的心理調(diào)整。小學(xué)班主任既要能夠充當(dāng)學(xué)生的好朋友，更要成為他們的指導(dǎo)教師，給學(xué)生一種既可親近又有威嚴(yán)感的教師形象。在親近的教師形象中，學(xué)生的靈氣可以得以舒展。在威嚴(yán)的教師形象中，學(xué)生可以得到真實(shí)的思想啟迪，從而促進(jìn)學(xué)生更好改變自己的心理，獲得良好的師生關(guān)系。在這個(gè)雙重角色的體驗(yàn)中，教師自己更是需要不斷“讀心”來讓這種心理期待得到實(shí)現(xiàn)。

在小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中，各種矛盾會(huì)不時(shí)發(fā)生，及時(shí)針對(duì)他們的各種矛盾糾紛，給出正確的調(diào)解意見，對(duì)于化解學(xué)生的矛盾，打造和諧愉快的生生關(guān)系，具有重要作用。如在廣播操比賽過程中，有的學(xué)生十分想?yún)⑴c，總想得第一名，而有的學(xué)生卻懶懶散散，覺得參與就可以了。于是班級(jí)學(xué)生在體育課訓(xùn)練的時(shí)候就表現(xiàn)出不同的訓(xùn)練姿態(tài)。筆者了解到了學(xué)生的思想苗頭，找到不同的學(xué)生來傾聽他們的心聲。有的說“有的班級(jí)可認(rèn)真了，還配上了新的服裝”，有的說“有的班級(jí)也不訓(xùn)練，我想我們班這樣子也挺好的”。這個(gè)時(shí)候，筆者拿出了過去學(xué)生比賽得獎(jiǎng)的照片，讓學(xué)生觀看，一張張色彩絢麗的照片，吸引了學(xué)生一張張仔細(xì)翻看。我再播放了相關(guān)的視頻，讓學(xué)生感悟到這個(gè)參與的過程是自己精氣神提高的過程。我再次發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的小臉開始有了新的笑容。過后，學(xué)生在班長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開了會(huì)，研究怎樣提高班級(jí)的比賽成績(jī)，讓班級(jí)的廣播操比賽取得好名次。

在立德樹人時(shí)代主題下，筆者將不斷改變自己，用自己的愛心感染學(xué)生，用謙遜學(xué)習(xí)的心態(tài)面對(duì)更多的考驗(yàn)。?