小引：層遞式教學(xué)模式具有極強(qiáng)的針對(duì)性和目的性，將其應(yīng)用到初中作文教學(xué)中可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作參與的積極性，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作質(zhì)量不斷提升。本文從三個(gè)階段對(duì)初中語(yǔ)文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用策略展開(kāi)分析探討，旨在通過(guò)作文的層遞式教學(xué)打造高效初中語(yǔ)文作文課堂，更好滿(mǎn)足班級(jí)所有學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)的改革創(chuàng)新。

隨著社會(huì)對(duì)教育事業(yè)重視程度的逐漸提升，初中語(yǔ)文作文教學(xué)受到更多關(guān)注，其重要性也被廣泛認(rèn)可。在這種趨勢(shì)下，越來(lái)越多的初中語(yǔ)文教師加大了對(duì)作文教學(xué)的創(chuàng)新研究和實(shí)踐力度，許多科學(xué)可行的新穎教學(xué)模式逐漸出現(xiàn)在初中語(yǔ)文作文課堂上，給作文教學(xué)注入了源源不斷的活力。其中，層遞式教學(xué)模式作為一種主張以生為本、循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，受到初中教師和學(xué)生一致歡迎，是提高作文教學(xué)效率的有效手段。由此可見(jiàn)，探索層遞式教學(xué)模式在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用策略意義重大，影響著初中語(yǔ)文教學(xué)的全面發(fā)展。

一、聯(lián)系生活體驗(yàn)，寫(xiě)出真情

在初中作文教學(xué)的第一階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生挖掘語(yǔ)言與生活之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察生活、感悟生活的能力，讓學(xué)生可以將生活中的故事寫(xiě)出來(lái)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。需要注意的是由于初中生在小學(xué)階段的作文大多以模仿為主，缺少生活體驗(yàn)作為寫(xiě)作依據(jù)，導(dǎo)致寫(xiě)作水平不高，作文內(nèi)容難以以情動(dòng)人、以真實(shí)吸引人。所以，初中語(yǔ)文教師要讓學(xué)生注意生活經(jīng)驗(yàn)積累，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象進(jìn)行交流討論，從中積累情感體驗(yàn)和生活感悟，這些都會(huì)成為寫(xiě)生活、述真情的寶貴素材，有助于激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，讓寫(xiě)作主動(dòng)起來(lái)，真實(shí)起來(lái)。

例如，在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)（部編版）《雨的四季》這篇課文時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)作者劉湛秋筆下的雨，理解不夠深入，難以在頭腦中形成具體、生動(dòng)的雨的形象以及情境。這時(shí)教師沒(méi)有強(qiáng)行向?qū)W生灌輸課文主旨思想，也沒(méi)有強(qiáng)制要求學(xué)生仿寫(xiě)課文，而是以校園為主體，將最近一年校園不同季節(jié)的下雨景象，通過(guò)照片、視頻方式展示在多媒體大屏幕上，熟悉的校園讓學(xué)生倍感親切。學(xué)生細(xì)心觀(guān)察，感受雨中校園的氛圍、景色，看到樹(shù)葉在春雨滋潤(rùn)下充滿(mǎn)生機(jī)的樣子，看到幾名同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛(ài)地打著一把傘奔向教學(xué)樓……這些情境，喚醒學(xué)生內(nèi)心的記憶，激起他們的情感共鳴，使他們有了寫(xiě)作的欲望，投入到“校園的雨”的寫(xiě)作中，把生活與寫(xiě)作合二為一，使寫(xiě)作成為情感表達(dá)的載體。

二、傳授寫(xiě)作技巧，寫(xiě)出韻味

如果初中生不具備良好的寫(xiě)作技巧，作文語(yǔ)言的流暢就無(wú)法保證。作文容易出現(xiàn)段落不清、語(yǔ)意不明、修辭方法應(yīng)用不合理等問(wèn)題，難以寫(xiě)出高質(zhì)量、有韻味的作文。因此，在作文教學(xué)的第二階段，教師要傳授給學(xué)生寫(xiě)作技巧，讓學(xué)生掌握記敘文、散文、詩(shī)歌等不同體裁文章的寫(xiě)作技巧，善于挖掘?qū)W生的寫(xiě)作風(fēng)格并進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生在扎實(shí)的寫(xiě)作技巧助力下，寫(xiě)出語(yǔ)言流暢的作文，逐漸形成別具一格的寫(xiě)作風(fēng)格。

例如，八年級(jí)上冊(cè)（部編版）《那樹(shù)》這篇課文，作者以敘述和描寫(xiě)為主，采用托物言志的寫(xiě)作手法深入思考人與自然的關(guān)系，表達(dá)了作者王鼎鈞對(duì)都市文明發(fā)展利弊的感慨，傳遞了對(duì)大樹(shù)命運(yùn)的痛惜之情。教師讓學(xué)生將課文中的敘述語(yǔ)句和描寫(xiě)語(yǔ)句標(biāo)記出來(lái)，探討這些語(yǔ)句的妙處，接著圍繞“為什么文章少有議論卻能表達(dá)深刻思想”的問(wèn)題進(jìn)行討論和探究，使學(xué)生掌握作者語(yǔ)言樸實(shí)秀美、舒展自如的寫(xiě)作技巧。最后教師要求學(xué)生結(jié)合本節(jié)課寫(xiě)作技巧的學(xué)習(xí)，仿寫(xiě)和一種景物相關(guān)的一段故事。經(jīng)過(guò)課文深度閱讀，學(xué)生接觸了托物言志的寫(xiě)作技巧，根據(jù)自己的生活經(jīng)歷寫(xiě)出了關(guān)于一朵花或那片云、家鄉(xiāng)的田地等主題文章，提升了寫(xiě)作水平，文章主旨直指人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步?jīng)Q不能建立在破壞大自然的基礎(chǔ)上，促進(jìn)了學(xué)生正確價(jià)值觀(guān)念的形成和傳遞。

三、組織實(shí)踐活動(dòng)，寫(xiě)出創(chuàng)意

目前，我國(guó)初中生的作文存在較為嚴(yán)重的大同小異、千篇一律的情況，創(chuàng)新性不足，作文的質(zhì)量不高?？v觀(guān)歷年來(lái)中考作文的滿(mǎn)分作文不難發(fā)現(xiàn)，無(wú)論滿(mǎn)分作文是何體裁、是何主題、采取哪種寫(xiě)作方法，都具有相同的特質(zhì)，那就是創(chuàng)意新，讓人眼前一亮，心隨文動(dòng)?？梢?jiàn)創(chuàng)新在作文中的重要性，所以初中語(yǔ)文作文教學(xué)的第三階段便要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出有創(chuàng)意的文章。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以積極組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出室內(nèi)環(huán)境對(duì)寫(xiě)作思路的局限，比如可以定期組織春游、秋游、放風(fēng)箏、調(diào)查家鄉(xiāng)美等活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)中獲取創(chuàng)新想法，將自己的新想法、新靈感融入到寫(xiě)作中，增加作文的新鮮元素。

結(jié)語(yǔ)：總之，層遞式教學(xué)模式的教學(xué)優(yōu)越性是不容忽視的，初中語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中要科學(xué)運(yùn)用層遞式教學(xué)模式，由淺及深地開(kāi)展作文教學(xué)，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生作文興趣和寫(xiě)作質(zhì)量，滿(mǎn)足學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)需求。