福建省三明市沙縣第三中學(xué) 余蘭清

隨著社會(huì)的發(fā)展，初中生的學(xué)習(xí)能力和對(duì)世界的認(rèn)識(shí)不斷提高，語(yǔ)文的閱讀廣度與深度也得到了拓展，閱讀能力不斷提升。閱讀作為初中語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容之一，不僅對(duì)學(xué)生閱讀水平有要求，對(duì)閱讀的深度、廣度也提出了要求。初中語(yǔ)文課本作為重要的閱讀教學(xué)工具，其中涵蓋的文章都是編者精選的，符合當(dāng)下初中生的身心發(fā)展規(guī)律，也遵循了學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律，與初中生的認(rèn)知能力與理解能力相適應(yīng)。那么語(yǔ)文教師在進(jìn)行精讀教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該巧妙借助語(yǔ)文課本來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握精讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的良好習(xí)慣以及語(yǔ)文思維能力。精讀教學(xué)是語(yǔ)文教師必備的教學(xué)素養(yǎng)，也是對(duì)語(yǔ)文教師教學(xué)提出的要求與考驗(yàn)。精讀教學(xué)要求教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，圍繞當(dāng)下教學(xué)內(nèi)容，深入研究閱讀教學(xué)策略。初中語(yǔ)文教師應(yīng)該肩負(fù)起閱讀教學(xué)工作，順應(yīng)新課程改革要求，不斷提升個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)以及閱讀水平，在精讀教學(xué)開展前進(jìn)行充足準(zhǔn)備，包括精讀內(nèi)容選擇、深入閱讀、思考教學(xué)策略等，最重要的是結(jié)合學(xué)生實(shí)際，尋找精讀教學(xué)大門的鑰匙，讓學(xué)生能夠跟隨自己的腳步，準(zhǔn)確掌握閱讀材料內(nèi)容、細(xì)節(jié)以及深層含義，提升學(xué)生閱讀能力、思維能力以及解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生精讀的高效性。

一、培養(yǎng)精讀意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的精讀興趣

如果一篇文章學(xué)生讀得囫圇吞棗，不僅不能把握文本的精髓，還會(huì)養(yǎng)成不深入思考的習(xí)慣，不利于學(xué)生閱讀良好習(xí)慣的形成。閱讀文本的提煉，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀文章，學(xué)會(huì)把握文章的主旨，理解文章表達(dá)的中心思想；了解文章使用的技巧，全面把握文章的亮點(diǎn)，吸收學(xué)習(xí)。這就要求學(xué)生把文章讀兩三遍，把文章完全掌握。特別是在做閱讀題的時(shí)候，學(xué)會(huì)仔細(xì)閱讀文章，有利于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，使其形成更完整的回答問(wèn)題的思路，幫助學(xué)生獲得高分。閱讀的精細(xì)化不僅要求學(xué)生精讀，最重要的是要求學(xué)生在掌握文章的主旨和亮點(diǎn)后，能夠發(fā)散思維，總結(jié)自己對(duì)文章的理解，學(xué)會(huì)吸收文章的優(yōu)點(diǎn)，并將其運(yùn)用到自己的文章中。

在實(shí)踐教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文感興趣，有閱讀的熱情，但更多的學(xué)生不喜歡在課堂上讀課文，而是喜歡讀小說(shuō)或更生動(dòng)有趣的文章。尤其是學(xué)生在教師的要求下，讀兩三遍課文時(shí)，往往表現(xiàn)得不夠配合。初中語(yǔ)文教師應(yīng)該從初中生的興趣愛好、年齡階段特點(diǎn)出發(fā)，合理選擇閱讀材料。比如說(shuō)很多初中生喜歡籃球、追星、體育運(yùn)動(dòng)等，在此基礎(chǔ)上選擇相關(guān)閱讀材料，因?yàn)榉蠈W(xué)生興趣愛好，他們會(huì)產(chǎn)生精讀興趣。教師進(jìn)而以問(wèn)題為引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中做到精讀，讓學(xué)生意識(shí)到閱讀過(guò)程中精讀的魅力，懂得通過(guò)精讀可以更加全面了解閱讀材料，提高閱讀水平。在精讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分認(rèn)可興趣引導(dǎo)的重要作用，注重培養(yǎng)學(xué)生精讀的興趣，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，把關(guān)好閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、合理控制學(xué)生的閱讀時(shí)間，避免閱讀材料過(guò)度分解

課堂時(shí)間比較短暫，教師在閱讀課堂上，為了提高效率，讓學(xué)生深入了解閱讀材料，往往會(huì)主動(dòng)向?qū)W生介紹閱讀材料的創(chuàng)作背景、中心思想、細(xì)節(jié)內(nèi)涵等內(nèi)容，學(xué)生在了解相關(guān)知識(shí)后閱讀，效率提高了很多，但閱讀時(shí)間被縮短了，自己的精讀能力無(wú)法得到提高。學(xué)生借助外力來(lái)獲得閱讀細(xì)節(jié)，長(zhǎng)此以往，不僅精讀水平無(wú)法提升，依賴性還會(huì)漸長(zhǎng)。教師應(yīng)該意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自主精讀的重要性，逐步減少干預(yù)學(xué)生的閱讀思路、時(shí)間，從而保證學(xué)生有足夠的時(shí)間閱讀、思考，過(guò)后可以借助評(píng)價(jià)的方式來(lái)指出不足，提出改善措施，從而督促學(xué)生在下節(jié)課上做到認(rèn)真、仔細(xì)，逐步實(shí)現(xiàn)精讀能力提升。

不僅如此，為了保證學(xué)生每節(jié)課的精讀都能夠有足夠時(shí)間閱讀、思考，應(yīng)該把握好閱讀材料的長(zhǎng)度、深度。精讀通常需要將材料閱讀兩到三遍，因此，教師在選擇閱讀素材時(shí)要把握好篇幅。此外，對(duì)于初中語(yǔ)文閱讀來(lái)講，教師還應(yīng)該對(duì)閱讀材料的內(nèi)容進(jìn)行把控，既不能過(guò)于簡(jiǎn)單，也不可過(guò)于繁雜，要符合初中生的認(rèn)知范圍。教師作為閱讀教學(xué)把控者，要做到不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、計(jì)劃，合理安排閱讀時(shí)間，確保學(xué)生可以完成兩三遍的精讀任務(wù)，又不會(huì)鉆牛角尖，讓精讀更加高效，根據(jù)學(xué)生精讀能力水平，循序漸進(jìn)加深難度，從而提升初中生的閱讀水平。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)多元化閱讀教學(xué)

教學(xué)方法與教學(xué)密切相關(guān)，良好的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，讓教學(xué)事半功倍。那么如何在精讀教學(xué)過(guò)程中做到高效教學(xué)呢？教學(xué)技巧是必不可少的，精讀對(duì)于學(xué)生的注意力集中度要求較高。在當(dāng)下，教師可以結(jié)合現(xiàn)代化背景，在教學(xué)過(guò)程中借助科學(xué)技術(shù)力量，應(yīng)用多媒體設(shè)備來(lái)提升學(xué)生的課堂興趣，借助音頻、圖片來(lái)吸引學(xué)生注意力，從而激發(fā)學(xué)生閱讀興趣；也可以幫助學(xué)生理解閱讀材料內(nèi)容，放松身心，全情投入閱讀課堂，從而更高效地完成閱讀任務(wù)；另外，應(yīng)該幫助精讀過(guò)程中遇到困難的學(xué)生，使其更好地理解閱讀材料。不僅如此，趣味性的音頻教學(xué)能讓學(xué)生對(duì)閱讀課堂充滿好感，從而愛上閱讀課堂。同時(shí)，教師也需要改變?cè)瓉?lái)全班集體討論的教學(xué)方法。相反，學(xué)生需要分組討論，要求每組發(fā)言，這樣不僅可以讓學(xué)生討論得更認(rèn)真，而且可以提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)小組合作，可以解決精讀過(guò)程中遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)精讀充滿信心，不會(huì)因?yàn)榫x遇到困難而在日后精讀時(shí)產(chǎn)生畏懼心理，同時(shí)還提升了小組合作學(xué)習(xí)能力。不僅如此，教師作為閱讀引導(dǎo)者，可以充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，通過(guò)提前研讀閱讀材料，提出閱讀任務(wù)，應(yīng)用任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生一步步深入閱讀材料，通過(guò)精讀探尋問(wèn)題答案，從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生精讀的教學(xué)目的。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師的教學(xué)方法也要不斷創(chuàng)新，可以結(jié)合不同閱讀題材、閱讀任務(wù)、教學(xué)目的，合理選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，進(jìn)而將閱讀教學(xué)效果發(fā)揮到最佳。

四、教師和家長(zhǎng)合力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

初中生的教育不應(yīng)該局限于校園，教師應(yīng)該加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，與家長(zhǎng)共同培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。在這種情況下，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生課余生活的把控非常重要。很多家長(zhǎng)只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及在校表現(xiàn)，但對(duì)于在家情況不予以管控，導(dǎo)致很多學(xué)生表現(xiàn)懶散，浪費(fèi)了大量學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。閱讀習(xí)慣是一個(gè)長(zhǎng)期的培養(yǎng)過(guò)程，而學(xué)生每年寒暑假時(shí)間以及周末時(shí)間較長(zhǎng)，家長(zhǎng)如果忽視閱讀教學(xué)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)缺乏持續(xù)性；同時(shí)，家長(zhǎng)的不重視還會(huì)影響學(xué)生的閱讀態(tài)度。初中語(yǔ)文教師應(yīng)該加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，讓家長(zhǎng)明白精讀的重要性，讓家長(zhǎng)準(zhǔn)備充足的課外閱讀材料，定期督促學(xué)生閱讀，并通過(guò)共享閱讀技巧，讓家長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生精讀課外文章，從而深入掌握知識(shí)，拓寬自身閱讀范圍與深度。家長(zhǎng)、教師和學(xué)生應(yīng)該共同努力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。教師可以定期與家長(zhǎng)溝通，說(shuō)明學(xué)生近期閱讀情況，推薦給家長(zhǎng)下階段可以讓孩子閱讀的內(nèi)容，讓家長(zhǎng)了解如何有效與學(xué)生溝通，并完成陪伴閱讀。這樣，一方面可以拉近家長(zhǎng)與學(xué)生的距離，另一方面也能培養(yǎng)學(xué)生課后閱讀的良好習(xí)慣。水滴石穿，非一時(shí)之力，家長(zhǎng)與學(xué)生堅(jiān)持閱讀可以讓閱讀習(xí)慣走入每個(gè)家庭，是實(shí)現(xiàn)全民閱讀的重要途徑。

初中階段的學(xué)生，因?yàn)樘幱谇啻浩冢瑫?huì)出現(xiàn)逆反心理。在學(xué)習(xí)上，教師與家長(zhǎng)的共同參與，可以全方位呵護(hù)學(xué)生，及時(shí)幫助學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)糾正不良閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀，定期提出精讀目標(biāo)、計(jì)劃，通過(guò)考核激勵(lì)等方式來(lái)督促學(xué)生不斷進(jìn)步，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生精讀水平提升的目的。

五、構(gòu)建完善的閱讀效果評(píng)價(jià)體系

考核評(píng)價(jià)作為督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑，應(yīng)該應(yīng)用到精讀教學(xué)中。將閱讀作為語(yǔ)文綜合考核的一部分，并將學(xué)生的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、精讀效果、閱讀量、閱讀任務(wù)完成度、閱讀進(jìn)步等納入語(yǔ)文考核中，讓學(xué)生意識(shí)到閱讀的重要性，提高自我閱讀積極性。不僅如此，教師還應(yīng)該做到隨堂考核評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的閱讀課堂表現(xiàn)給予及時(shí)、有效的評(píng)價(jià)。尤其是精讀課堂上，對(duì)于閱讀態(tài)度認(rèn)真、精讀任務(wù)完成度高、進(jìn)步卓越的學(xué)生可以給予及時(shí)贊揚(yáng)，從而讓學(xué)生樹立閱讀自信心；對(duì)于閱讀過(guò)程中表現(xiàn)不理想的學(xué)生也要及時(shí)指出不足，提出改進(jìn)建議，及時(shí)糾正不良習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立正確的閱讀觀。考核評(píng)價(jià)是督促學(xué)生認(rèn)真完成閱讀任務(wù)的重要手段，但根據(jù)學(xué)生的考核結(jié)果，教師應(yīng)該制訂檔案式的跟蹤改善方案，定期跟蹤學(xué)生改善情況，查漏補(bǔ)缺，一點(diǎn)點(diǎn)幫助學(xué)生改善閱讀過(guò)程中存在的不足。

不僅如此，還應(yīng)該增加學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)以及自我評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)于教師的評(píng)價(jià)包括課堂時(shí)間安排、閱讀題材把關(guān)等方面，通過(guò)學(xué)生的評(píng)價(jià)反饋，教師可以了解階段性教學(xué)中的不足，了解學(xué)生的需求，進(jìn)而在下階段教學(xué)中做出調(diào)整，順應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)主體的創(chuàng)新教學(xué)理念。同時(shí)，學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)是其相互了解、加強(qiáng)溝通的過(guò)程。自我評(píng)價(jià)是學(xué)生對(duì)自身階段性成長(zhǎng)的總結(jié)，可以幫助學(xué)生自省，了解階段性學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，并做出合理調(diào)整，學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短。

綜上所述，初中階段是閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，語(yǔ)文教師應(yīng)該結(jié)合課本教學(xué)進(jìn)度，選擇符合初中生閱讀興趣的相關(guān)材料，采用多元化的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)精讀，并通過(guò)精讀加深對(duì)閱讀材料的理解，從而樹立閱讀自信，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。這不僅是對(duì)當(dāng)下閱讀成績(jī)提升的重要措施，也是培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀的重要途徑。