江蘇省響水縣張集回民小學

新課改使學生在學習中的主體地位越來越受重視，同時也要求教師進一步提高教學水平。在小學作文教學方面，教師應當不斷研究，找出更多行之有效的教學方法，以提高教學質量和效率。在小學作文教學過程中，教師要給學生創(chuàng)造寫作空間，培養(yǎng)學生的寫作思維，減少學生寫作的局限性，實現(xiàn)個性化寫作，鍛煉學生獨立思考的能力，讓其更好地表達思想和情感。

一、培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣

寫作水平的提高離不開大量積累語文知識，但課本上的語文知識遠遠不夠，因此教師必須引導學生養(yǎng)成課外閱讀的習慣，而這也是小學作文教學的第一步。教師可以給學生推薦一些課外書籍，比如容易引起小學生閱讀興趣的童話類、科幻類書籍等。但要注意，要結合學生實際生活，對學生進行閱讀指導，讓學生在生活中靈活運用，從而使學生對課外閱讀更感興趣，提高其學習的積極性。

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，教育設施也有所改善。現(xiàn)階段，多數(shù)小學都設立了圖書館，教師可以充分應用圖書館的資源，鼓勵學生課余時間去圖書館看書或者借閱書籍。比如，教師給學生布置任務，制定閱讀目標，讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)讀完一本書，然后寫讀后感。此外，教師還可以舉辦與閱讀相關的活動，設置獎懲制度，讓學生有興趣進行課外閱讀。通過這樣的方法，班級里閱讀氛圍濃厚，學生在知識的海洋里快樂遨游。

二、課堂教學過程中注重寫作指導

不能只在作文課上培養(yǎng)學生的寫作能力，平時的語文課上，也要結合教材內(nèi)容延伸寫作知識，讓學生有更多的機會接受教師的作文指導。這是提高學生作文水平的第二步。

首先，語文課堂上，講完課本的重點知識后，教師可以給學生延伸一些寫作技巧，比如對比、襯托、欲揚先抑等，通過在語文基礎知識中融入寫作技巧，可以有效調(diào)動學生寫作的積極性。比如，學習了《可愛的小蜜蜂》一課后，教師根據(jù)結尾“這天夜里，我做了個奇怪的夢，夢見自己變成了一只小蜜蜂”這句話，給學生布置寫作任務，讓其續(xù)寫結尾。如此既鍛煉了學生的想象能力，又鍛煉了其寫作能力。

其二，許多教師的作文教學方法是錯誤的，即只讓學生完成教材中每一單元的寫作任務。這樣的做法，限制了寫作范圍，束縛了學生想象力的發(fā)揮。教師在作文教學時要教會學生寫作技巧和手法，讓學生對寫作有具體的認知，記錄生活中的所見所聞，豐富作文內(nèi)容。例如，寫“記一次參觀活動”的作文時，教師可以組織學生參觀校內(nèi)的一些有意義的景觀、建筑物，有條件的情況下還可以帶領學生到校外參觀，要求學生做好筆記，然后完成教師布置的寫作任務。因為專門的作文課比較少，因此，教師可以鼓勵學生寫日記或者周記，積累寫作素材，提高寫作能力。

三、將生活點滴融入作文

藝術來源于生活，作文也是如此。沒有生活的文字是干癟的。小學生生活單調(diào)，通常是家和校園兩點一線。教師可以引導學生留心校園生活，尋找寫作題材。校園生活中可寫的題材很多，比如教師組織的課外活動，同學之間相處的點滴，考試后的心情等。讓學生寫校園生活，也有利于教師從側面了解學生的想法，從而調(diào)整教學方式，提高教學效率。家庭生活中可寫的題材也很多，比如親人的生活習慣、親人對自己的關愛、家庭趣事、家庭風波等。教師還可以利用多媒體給學生播放《家有兒女》《我愛我家》等家庭生活情景劇，激發(fā)學生回憶自己的家庭生活，搜尋寫作素材，長此以往，學生的寫作素材會越來越豐富，為寫作奠定基礎。

作文教學創(chuàng)新“三步曲”改變了教師的教學理念，運用新穎有趣的教學方法，提高學生的寫作能力，是十分高效的作文教學方法。