□趙凱寧

統(tǒng)編教材四年級(jí)上冊(cè)第七單元的習(xí)作主題是寫信。教學(xué)要求似乎很簡(jiǎn)單：了解書信的格式規(guī)范，寫一封信后，和同學(xué)們交流一下寫信封的注意事項(xiàng)。若只為考試計(jì)，則十分鐘便可教授完畢。然而，這樣教學(xué)只是讓學(xué)生從知識(shí)層面知曉書信，并不能使其領(lǐng)悟書信文化的美感，自然也不可能體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)有的育人價(jià)值。教師只有向著“以文化人，以美育人”的目標(biāo)前行，方能幫助學(xué)生加深對(duì)“書信”這一傳統(tǒng)文化載體的體悟。

一、從文化視角解讀書信的情感意蘊(yùn)

師：同學(xué)們，通過(guò)之前的交流，書信的格式規(guī)范都已經(jīng)說(shuō)得很清楚了。那么，下面咱們?cè)摳墒裁茨?？（生彼此?duì)視，似乎覺(jué)得課本上的知識(shí)都已掌握了）對(duì)于書信，你們真的沒(méi)有什么想問(wèn)的嗎？（生開始皺眉思考，片刻之后，有人舉手質(zhì)疑）

生：預(yù)習(xí)時(shí)，我特意看了最近很受歡迎的綜藝節(jié)目《見字如面》。我發(fā)現(xiàn)很多信上第二行的祝福語(yǔ)并不是“您好”，而是“見字如面”或者“見信如面”。為什么人們對(duì)這四個(gè)字情有獨(dú)鐘呢？

師：你關(guān)注的電視節(jié)目很有品位，所以你提出的問(wèn)題也很有水平。這個(gè)問(wèn)題很值得大家思考。還有誰(shuí)想提問(wèn)？

生：為什么書信中的祝福語(yǔ)都要換行寫呢？比如，“此致”空兩格寫在同一行，“敬禮”另?yè)Q一行，而且還必須頂格寫。

師：真好，這個(gè)問(wèn)題也是兒時(shí)的我弄不明白的。同學(xué)們的神情告訴我，你們也都“知其然卻不知其所以然”?？梢娺@個(gè)問(wèn)題“個(gè)個(gè)心中有，人人口中無(wú)”。這叫“于無(wú)疑處生疑”，太棒了！來(lái)，咱們就先來(lái)思考這兩個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)大家在小組內(nèi)討論，一會(huì)兒咱們來(lái)交流。

（小組交流、討論）

生：我覺(jué)得“見字如面”這四個(gè)字絕不只是古人的一句客套話。細(xì)細(xì)琢磨，會(huì)感覺(jué)這四個(gè)字多么富有溫情和想象力??！見字如面，寫信時(shí)就如同與親友面對(duì)面地傾訴。溫暖的燈光下，鋪展信箋，聚精會(huì)神、工工整整地寫下每個(gè)字，真是幸福！

生：“見字如面”透著一股慢慢悠悠的感覺(jué)。這讓我想到了一首詩(shī)：“從前的日色變得慢，車、馬、郵件都慢?！闭嬲龑懶艜r(shí)，一定得慢下來(lái)，因?yàn)槊總€(gè)字里都有情。那滋味，性急的人兒可別想品嘗到。

生：我覺(jué)得“見字如面”表達(dá)出人們強(qiáng)烈的思念之情。雖然見到的只是文字，但字里行間透露的是渴望見面的心情，也能讓人們擁有久別重逢的喜悅。

師：是啊，“見字如面”，言短情長(zhǎng)。再看下一個(gè)問(wèn)題——為什么“此致”和“敬禮”要換行寫，而且“敬禮”還必須頂格寫呢？

生：“此致”的意思是“在這里致以”，“敬禮”的意思是“表達(dá)禮貌和敬意”。這句話應(yīng)該連在一起說(shuō)，這樣才完整??！為什么要分開呢？

（生面面相覷，顯然都沒(méi)有關(guān)注這個(gè)格式細(xì)節(jié)）

師：那讓老師來(lái)告訴你們吧。此處“敬禮”的頂格，呼應(yīng)書信開頭對(duì)收信人的稱呼，這是對(duì)古人寫信時(shí)“抬頭”傳統(tǒng)的延續(xù)。古人寫信可不像今天咱們這樣橫著從左往右寫，而是豎著從上往下寫，每當(dāng)行文涉及收信人的姓名或稱呼時(shí)，都要努力把它們放到下一行的開頭來(lái)書寫，以示對(duì)收信人的尊重。這個(gè)格式傳統(tǒng)也延伸到了“敬禮”或祝福語(yǔ)上。好了，聽了老師的介紹，現(xiàn)在你們知道為什么要把稱呼和“敬禮”頂格寫了嗎？

生：我懂了，這是為了表達(dá)對(duì)收信人的尊重和敬意。

師：是的。我再問(wèn)一個(gè)你們想都沒(méi)想過(guò)的問(wèn)題。請(qǐng)問(wèn)：一頁(yè)信紙上，你們覺(jué)得寫幾行最合適呢？

（生喃喃自語(yǔ)，表示從來(lái)沒(méi)有想過(guò)這個(gè)問(wèn)題。有說(shuō)十行的，有說(shuō)十五行的……）

師：看來(lái)大家對(duì)這個(gè)問(wèn)題也不太了解。沒(méi)關(guān)系，聽老師介紹——過(guò)去的書信傳統(tǒng)中，一頁(yè)信紙最好寫八行。為什么呢？因?yàn)檫@樣寫既顯得內(nèi)容充實(shí)飽滿，又不會(huì)讓人覺(jué)得過(guò)于緊湊密集，能充分表達(dá)對(duì)收信人的尊重和關(guān)心。

（生恍然大悟）

師：看你們好像都已經(jīng)懂了的樣子，那我再問(wèn)：如果信的內(nèi)容較多，一頁(yè)紙不夠，我寫在信紙反面行不行？

生：不行，肯定不行，這樣太不禮貌了。古人都是用毛筆蘸墨來(lái)書寫的，寫在反面肯定會(huì)把信紙弄糊的，讓人看得多不舒服。一點(diǎn)兒敬意都沒(méi)有！

師：說(shuō)得好，看來(lái)大家都漸漸領(lǐng)會(huì)到寫信的要義了。那如果我的信寫到第二頁(yè)時(shí)，只寫了幾個(gè)字就結(jié)束了，是否合適呢？”

生：我覺(jué)得不合適。第二頁(yè)看著空空蕩蕩的，好像已經(jīng)無(wú)話可說(shuō)一般。我想，再怎么樣也得多寫上幾行才顯得有誠(chéng)意。

師：孺子可教也。傳統(tǒng)的寫法是信的第二頁(yè)應(yīng)該至少寫上三行，給人以言猶未盡之感，而不是匆匆結(jié)束，好像已無(wú)話好說(shuō)。你瞧，這信的行數(shù)中也透著對(duì)他人的尊敬呢！

（評(píng)析：書信作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的載體之一，需要今日兒童了解的絕不只是那一點(diǎn)點(diǎn)格式規(guī)范，其內(nèi)核——尊敬之心才是兒童最應(yīng)該領(lǐng)會(huì)的。為此，本環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注與書信格式相關(guān)的三個(gè)問(wèn)題，思考“見字如面”的意蘊(yùn)、“敬禮”頂格寫的含義，以及傳統(tǒng)書信中每頁(yè)該寫幾行。這些都是學(xué)生在預(yù)習(xí)中“想都沒(méi)有想過(guò)的”問(wèn)題，但其指向的格式細(xì)節(jié)卻是“敬意”最好的體現(xiàn)。在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，經(jīng)過(guò)一次又一次的質(zhì)疑、思索、解惑、頓悟，學(xué)生自然能夠領(lǐng)悟“尊敬”方為書信的要義。）

二、從兒童視角把握書信的文化內(nèi)核

師：還記我第一次和你們見面時(shí)送給你們的那封信嗎？來(lái)，咱們一起回顧一下。（出示信件）再看老師寫給你們的信，想想咱們這段時(shí)間的朝夕相處，你們有什么話想對(duì)我說(shuō)的呢？請(qǐng)按照格式寫下你們想對(duì)我說(shuō)的心里話。

（生打開信紙，當(dāng)堂寫信）

師：哪位同學(xué)愿意讀一讀寫給我的信呢？

生：親愛(ài)的趙老師，見字如面！讀了您開學(xué)寫給我們的信，我看了都有點(diǎn)兒想哭。平時(shí)我的淚點(diǎn)可不會(huì)這么低。不瞞您說(shuō)，長(zhǎng)這么大，我還是第一次收到紙質(zhì)的書信呢！拿在手里很是感動(dòng)，有著收到電子郵件后感受不到的一種感覺(jué)。通過(guò)這段時(shí)間的相處，我很感謝您對(duì)我們的關(guān)心和教育。祝您工作順利，天天開心！……

師：感謝你對(duì)我的信任。我也要謝謝你們給了我很多的快樂(lè)和感動(dòng)！同學(xué)們的信都寫好了，你們知道信紙?jiān)撛趺凑郫B才最好嗎？

（生思考，這又是一個(gè)從沒(méi)想過(guò)的問(wèn)題）

生：我會(huì)疊成千紙鶴，表示送你好運(yùn)。

生：我會(huì)疊成一個(gè)愛(ài)心，表示對(duì)你的喜愛(ài)。

（師生笑）

師：你們的折信方法都很有創(chuàng)意，富有新鮮感。這很好！不過(guò)，你們想過(guò)沒(méi)有？若折成千紙鶴或者愛(ài)心，收信人展開信后就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)小問(wèn)題——折痕太多太亂，一不小心還有可能把信紙撕破。

（生緊皺眉頭）

師：該怎么辦呢？我來(lái)教大家最傳統(tǒng)的折信方法。準(zhǔn)備好信紙，跟著我一起折疊：先把信紙縱向?qū)φ?，兩道邊線要對(duì)齊。再把信的下方稍微往上折一點(diǎn)，便可以放到信封里了。這是最鄭重的折法。想想看，這樣折信有什么好處？

生：不需要七折八疊，打開以后干干凈凈，讓收信人看得清清楚楚。

生：我有一個(gè)感覺(jué)，把信的下端稍微往上折一點(diǎn)，就好像寄信人在給收信人行禮一般，充滿了敬意。

師：是的，傳統(tǒng)折信的方法，每一個(gè)細(xì)節(jié)都透著為他人著想的敬意。

（評(píng)析：學(xué)習(xí)書信文化，不能讓兒童僅在“象牙塔”內(nèi)“走馬觀花”。教師應(yīng)該給予他們真實(shí)的生活體驗(yàn)。為此，本環(huán)節(jié)以教師寫的一封信做“引子”，于有限的教學(xué)時(shí)空中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生“回信”的表達(dá)情境，使學(xué)生產(chǎn)生渴望與教師進(jìn)行交流的心理需求。寫好信后，如何折信？對(duì)學(xué)生而言，這是一個(gè)富有“思維含量”的游戲。他們跟著教師一起投入折信的活動(dòng)中，留下的是歡樂(lè)的回憶，記住的是為他人著想的文化內(nèi)核。）

三、從生活視角審視書信的現(xiàn)實(shí)功用

師：信紙折好了，放進(jìn)信封里正合適。把信封粘好后，寫上郵政編碼，貼上郵票，最重要的是寫上什么？

生：寫上誰(shuí)收。

師：是的。大家看哦——有一個(gè)學(xué)生給老師寫了封信，信封上寫著“某某老師敬啟”。你們幫我看看，這樣寫有沒(méi)有問(wèn)題？

（果不其然，大家又一次陷入沉思）

生：應(yīng)該沒(méi)有吧，他的意思就是“請(qǐng)尊敬的某某老師開啟”。

生：本來(lái)感覺(jué)沒(méi)有什么問(wèn)題的，但聽老師這么一問(wèn)，又感覺(jué)有點(diǎn)別別扭扭的。

師：哈哈，語(yǔ)言就應(yīng)該被不斷琢磨。你看，該同學(xué)這樣寫是為了表達(dá)對(duì)老師的尊敬，當(dāng)然很好，但他卻犯了語(yǔ)法錯(cuò)誤。如果還原成完整的語(yǔ)句，“敬啟”的意思是什么？

生：尊敬地開啟。哦，明白了，這樣寫就和他的心意弄反了。本意是“請(qǐng)尊敬的老師開啟”，實(shí)際上卻成了“老師尊敬地開啟”。

師：這就鬧了文法不通的笑話。類似的情形在生活中還不少見呢！你看，很多小伙子給心上的姑娘寫信，信封上寫的是“某某跪啟”。（生爆發(fā)出一陣會(huì)心的大笑）你們?yōu)槭裁匆Γ?/p>

生：這是想讓人家姑娘跪著開啟他的信啊。

師：你們?cè)趯懶欧鈺r(shí)，可不要鬧這樣的笑話啊！

師：同學(xué)們，咱們用了整整一節(jié)課來(lái)交流書信中的傳統(tǒng)文化，真是越聊越有味道。之前，我看到一則報(bào)道：據(jù)預(yù)測(cè)，在信息化浪潮的沖擊下，未來(lái)幾年內(nèi)，私人書信將徹底退出現(xiàn)代人的生活……到那時(shí)，你們覺(jué)得我們的生活中會(huì)少一些什么呢？

生：會(huì)少了寄信時(shí)的期盼和收信時(shí)的喜悅。生：會(huì)少一份脈脈的溫情。

生：會(huì)少一份人與人之間的敬意。

生：會(huì)少了長(zhǎng)久的思念。

生：會(huì)少一些優(yōu)雅。

生：會(huì)少了長(zhǎng)久珍藏書信的那一縷墨香。……

師：說(shuō)得太好了！通過(guò)這節(jié)課的交流，你們已經(jīng)能夠領(lǐng)會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)書信文化的精髓——尊敬之心。我想，無(wú)論以后的交流方式是微信、QQ還是電子郵件，只要咱們懷有這份尊敬之心，人與人之間的交流溝通便會(huì)情意綿綿，溫暖人心。

（評(píng)析：語(yǔ)文學(xué)科育人的根本目標(biāo)是讓學(xué)生生活得更有尊嚴(yán)，更加幸福，更富詩(shī)意。教師要通過(guò)語(yǔ)言文字，將優(yōu)秀的文化潛移默化地融入學(xué)生的內(nèi)心世界，促其精神發(fā)育得更加健全。因此，對(duì)于情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育，不能停留在認(rèn)知層面，更不能灌輸式地簡(jiǎn)單訓(xùn)示。學(xué)科育人當(dāng)如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，最好的辦法就是學(xué)以致用，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)成果通過(guò)言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，不露痕跡地移植到豐富多彩的生活中，真正實(shí)現(xiàn)情感共鳴和內(nèi)心認(rèn)同，進(jìn)而化為日常生活中的自覺(jué)意識(shí)和行為。相信通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，即便若干年后紙質(zhì)書信真的退出歷史舞臺(tái)，學(xué)生在發(fā)信息、寫電子郵件時(shí)，依然會(huì)在心中飽蘸濃濃的敬意，讓指尖流淌出脈脈的溫情。）