福建省泉州市南安市第一小學(xué) 黃小瑜

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，部分教師往往采用形式化的小組教學(xué)模式，并不注重為學(xué)生提供自由的探究性舞臺。有些教師由于在管理中具有較強的主觀意志，因而過于注重教學(xué)進度，導(dǎo)致學(xué)生的合作學(xué)習(xí)失去了靈魂。針對這一教學(xué)現(xiàn)狀，筆者從團隊互動教學(xué)的意義、原則以及實踐教學(xué)的角度入手，通過具體性的教學(xué)模式展示，為推進小組合作教學(xué)的進一步發(fā)展提供建議，從而獲得良好的小學(xué)數(shù)學(xué)合作化教學(xué)效果。

一、團隊互動教學(xué)的意義

（一）實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化升級

小學(xué)生年齡小，想象力豐富，但是不能長時間集中注意力。通過開展團隊互動教學(xué)，學(xué)生可以通過互動交流的方式展示個人的思維方式和看法，能創(chuàng)設(shè)真正符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化升級。與此同時，團隊互動教學(xué)的方式也能轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，讓教師落實“以生為本”的教學(xué)理念，并在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的互動內(nèi)容進行更為規(guī)范和科學(xué)的評價，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的精準(zhǔn)性，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的優(yōu)化升級。除此之外，團隊互動的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生在交流的過程中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，并在此基礎(chǔ)上更為積極地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。

（二）發(fā)揮學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動性

學(xué)習(xí)是學(xué)生個人的事情。在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師常常采用大包大攬的方式授課，并不注重為學(xué)生提供自主的學(xué)習(xí)空間，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)并不是自己的事情的思想，從而將學(xué)習(xí)看成是一項任務(wù)。針對這種狀況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師引入團隊互動教學(xué)模式，運用多種方式的教學(xué)手段，注重構(gòu)建具有民主性的教學(xué)氛圍，能讓學(xué)生真正意識到學(xué)習(xí)是自己的事情，并在此過程中，由原先的“讓我學(xué)”變成現(xiàn)階段的“我要學(xué)”，學(xué)生更能夠在學(xué)習(xí)的過程中享受到學(xué)習(xí)的樂趣，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性。

（三）提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力

本文中的團隊互動注重從師生互動、生生互動的角度著力，在此過程中，真正讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師明確個人的教學(xué)地位，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，在此基礎(chǔ)上提升教師個人的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)，進而讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力邁上一個新的臺階。在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)團隊互動教學(xué)過程中，教師明確了個人的教學(xué)定位，明白自身扮演的不是教學(xué)的獨斷者，而是教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者，能積極地為學(xué)生提供展示他們才華的空間，并在教學(xué)中提升自身的專業(yè)教學(xué)能力。與此同時，開展團隊互動教學(xué)，教師可以構(gòu)建相對和諧的師生關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上，感受到學(xué)生學(xué)習(xí)的進步，真正培養(yǎng)教師教學(xué)的成就感。更為重要的是，教師通過開展團隊互動式教學(xué)，可以清晰地認知自身在教學(xué)方面的缺陷，在此基礎(chǔ)上運用多種方法，提升個人的教學(xué)視野，增強教學(xué)思維能力，更為有效地駕馭課堂，促進教學(xué)能力的提升。

二、團隊互動教學(xué)的原則

（一）綠色教學(xué)和尊重教學(xué)的原則

本文中的綠色教學(xué)是指，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)注重尊重學(xué)生的天性，并在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)具有趣味性和開放性的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，在解放學(xué)生天性的同時，真正讓學(xué)生發(fā)揮他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生為了共同的目標(biāo)，勁兒往一處使，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。本文中的尊重教學(xué)是指，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的發(fā)言，并能夠在此基礎(chǔ)上真正讓學(xué)生感受到教師與他們是一路人，讓學(xué)生“親其道，信其師”，在和諧的師生氛圍下，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）“教”與“學(xué)”間有效互動

小學(xué)數(shù)學(xué)教師是數(shù)學(xué)教學(xué)的總策劃者和設(shè)計師，在實際的教學(xué)過程中，應(yīng)注重構(gòu)建師生之間的互動性，在此基礎(chǔ)上促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。在具體教學(xué)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重從以下幾個方面著力：第一，注重教學(xué)環(huán)節(jié)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)精心設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，在此基礎(chǔ)上相機開展數(shù)學(xué)教學(xué)，真正統(tǒng)籌考慮教學(xué)設(shè)計與學(xué)生實際知識吸收能力之間的關(guān)系，促進互動式教學(xué)質(zhì)量的提升。第二，注重教學(xué)手段的多樣性。在開展有效互動的教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重運用多樣化的教學(xué)方式，并注重引入具有趣味化的教學(xué)內(nèi)容，真正調(diào)動學(xué)生進行問題探究的熱情，在此過程中充分發(fā)揮學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的互動性。第三，注重教學(xué)方法的多樣性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，靈活選擇多種教學(xué)方法，比如探究教學(xué)、合作教學(xué)等，真正激發(fā)學(xué)生參與互動交流的積極性。

（三）真誠真心地與學(xué)生進行溝通

只有真心真誠才最能打動人心。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展團隊式互動教學(xué)的過程中，應(yīng)和學(xué)生進行真誠的溝通，真正全面和客觀地了解學(xué)生所要表達的內(nèi)容，也要以學(xué)生能夠理解的方式講解自己的看法，真正實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的有效溝通。在具體的師生互動的教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重從以下兩點著力：第一，教師應(yīng)學(xué)會包容學(xué)生的缺點，并運用正向理念，積極地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，讓學(xué)生在自己的鼓勵下，積極地投入學(xué)習(xí)中，并主動改正學(xué)習(xí)中的缺點。第二，教師應(yīng)真誠地贊美學(xué)生，教師要留心觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)中的優(yōu)點，并鼓勵學(xué)生積極地保持這些優(yōu)點，發(fā)揮自己的長處。

三、團隊互動在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用策略

（一）創(chuàng)設(shè)開放性問題，增強學(xué)生思維發(fā)散力

教師可以運用合作教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)具有開放性的問題，讓學(xué)生通過互動交流，增強思維的發(fā)散性，讓學(xué)生從多個角度對小學(xué)數(shù)學(xué)問題進行探討，從而獲得更多的解題思路，在增強學(xué)生思維發(fā)散性的同時，延伸學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野，獲得良好的合作互動教學(xué)效果。

例如在講授“多邊形面積”這部分內(nèi)容時，教師可以創(chuàng)設(shè)具有開放性的問題，并給予學(xué)生方向性的提示，讓學(xué)生通過互動交流的形式，獲得更多數(shù)學(xué)問題的解決方式，從而增強學(xué)生思維的發(fā)散性。具體來說，教師可以從以下幾點入手。第一，創(chuàng)設(shè)問題。在開課后，教師對學(xué)生說：“雖然我們沒有學(xué)過多邊形面積的計算公式，但是我們可以運用切割法或是拼湊法分析多邊形，從而制定相應(yīng)的解決策略。小組成員之間可以充分發(fā)表看法，盡量從多角度進行分析?！钡诙?，設(shè)置問題。教師創(chuàng)設(shè)如下數(shù)學(xué)問題：“農(nóng)民伯伯打算在一個上底為2 米、下底為4 米、高為2 米的直角梯形小池塘底部鋪設(shè)瓷磚，該如何計算瓷磚的鋪設(shè)面積？”第三，展示成果。在學(xué)生探究完畢后，教師進行提問，學(xué)生積極發(fā)言：“我們小組集思廣益，通過充分的交流得出以下三種解題方法：第一種方法是將這個瓷磚底部的梯形進行切割，從而得出3 個小三角形；第二種方法是運用切割法，將這個梯形切割成一個正方形和一個三角形；第三種方法是運用拼湊法，制作兩個完全一樣的梯形，進行拼湊，得出一個長方形，長方形的面積為梯形面積的一半?！苯處熯\用合作教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)開放性的數(shù)學(xué)問題，對學(xué)生的思維進行指引，讓學(xué)生通過互動交流，探究出更多的解題思路，增強學(xué)生思維的發(fā)散性，獲得良好的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

（二）運用合作教學(xué)法，提升學(xué)生團隊協(xié)作力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運用合作教學(xué)法，以學(xué)生互動交流的方式，針對同一問題進行討論，從而將各個學(xué)生的觀點進行綜合分析，并進行邏輯性的分析和排列，得出具有時效性的解題方案，從而在增強學(xué)生團隊協(xié)作能力的同時，獲得良好的合作教學(xué)效果。

例如在講授“長方體的認識”這部分內(nèi)容時，教師可以運用合作教學(xué)法，在學(xué)生的互動交流中，綜合分析各個學(xué)生的觀點，從而得到最優(yōu)的教學(xué)方案，能讓學(xué)生在認識到個人力量局限性的同時，認知到集體力量的無限性，真正讓學(xué)生在互動交流的過程中增強對此部分內(nèi)容的理解。教師運用實踐教學(xué)的方式，讓學(xué)生相互配合，得出問題的解決方案。教師向?qū)W生發(fā)放如下工具：木棒、橡皮泥等。與此同時，教師對學(xué)生的思維進行指引，讓學(xué)生對長方體的外形進行觀察，并在此簡要介紹學(xué)生的探究過程。有同學(xué)說：“首先，組長觀察到長方體對應(yīng)的六個面全等；然后，副組長發(fā)現(xiàn)長方體面和面連接的棱也相等；最后，操作員運用測量的方式，選取對應(yīng)長度的木棒，拼湊出如下的長方體?！苯處熯\用合作教學(xué)法，讓學(xué)生進行互動交流，并綜合各個學(xué)生的觀點，從而得出最為優(yōu)質(zhì)的答案，提升了學(xué)生的團隊協(xié)作能力。

（三）巧用探究教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識

教師可以運用探究教學(xué)法，讓小組成員在互動探究的過程中，抓住問題的關(guān)鍵點，找出解決問題的方法，從而提升團隊整體的教學(xué)質(zhì)量。與此同時，教師應(yīng)選擇難易適度的內(nèi)容授課，從而讓更多的學(xué)生積極融入課堂，并且獲得表現(xiàn)的機會。

例如在講授“數(shù)的運算”這部分內(nèi)容時，教師設(shè)置如下的問題，讓學(xué)生進行探究：（1）請觀察如下的式子：25×4；125×8。（2）請計算如下的問題：25×36；125×16。與此同時，教師適時地對學(xué)生的思維進行引導(dǎo)：“你們可思考題目（1）和題目（2）之間的共同點，并嘗試解題?！痹诖蟛糠中〗M討論結(jié)束后，教師進行提問。學(xué)生中給教師留下深刻印象的一種回答是：“我們可以將25×36 分解成25×4×9；將125×16 分解成125×8×2，因此解答了題目（1），就可以很輕松得出題目（2）的答案。”教師運用探究教學(xué)法，讓學(xué)生觀察數(shù)學(xué)式子，并利用式子，通過互動探究的形式，找出對應(yīng)的解決方案，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊意識。

總而言之，在開展團隊互動合作的教學(xué)過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)不同類型的題目，讓學(xué)生在互動的過程中獲得施展才能的機會，使他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中獲得自信，從而提升數(shù)學(xué)合作教學(xué)質(zhì)量。