福建省南安市南星中學 姚麗萍

當代社會，隨著時代的進步，有些傳統(tǒng)的教學模式早已不適合于現(xiàn)在的教學體系，尤其是初中信息技術(shù)的教學。為了當前中學生信息技術(shù)能力的發(fā)展，我校專門采取了將STEAM 教育理念與學生的創(chuàng)造力有效結(jié)合的教學措施。因為受到傳統(tǒng)的教育理念的影響，所以要加強對STEAM 教育教學的應(yīng)用，為更好地培養(yǎng)學生優(yōu)良的信息技術(shù)創(chuàng)造力、促進我校中學生對于信息技術(shù)學科的學習、我國將來的信息技術(shù)人才儲備做準備。

一、信息技術(shù)教育融入STEAM 教育研究綜述

為解決缺乏創(chuàng)新型、技術(shù)型人才的問題，19 世紀80 年代，美國研發(fā)了STEM 教育戰(zhàn)略，且在極短的時間內(nèi)被多數(shù)國家所認可、實踐并涌現(xiàn)出大量的研究成果，其教學效果顯著。隨后，在幾十年的時間內(nèi)，美國STEM 教育轉(zhuǎn)向STEAM 教育，同時越來越多的國家引進STEAM 教育理念，STEAM 教育漸漸成為全球發(fā)展的趨勢，中國也不例外。

STEAM 教育具備綜合性強、學習內(nèi)容新穎的特點，而中國的信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)是一門極具實踐性的學科，況且現(xiàn)在處于科技化的新時代，這二者的融合一定可以帶動中國信息化產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展。該模式一成形就廣受我國信息科技愛好者的研究與探討，如羅力強等一批科學院士就中小學信息課程與它融合提出的問題與看法。不僅僅是信息技術(shù)這門學科，他們多方位地進行跨學科的研究，以其整合STEAM 教學資源，為我國教育界穩(wěn)固發(fā)展制定科學合理的教學策略。還有針對初中信息技術(shù)教育領(lǐng)域，陳久東等人在分析STEAM 教育跨學科性等基礎(chǔ)上，使其與初中信息技術(shù)學科完美地契合，利用它來使整個初中的教學多元化地發(fā)展，推動了新課程改革往正確的方向發(fā)展，讓我們的中學生收獲好的學習技能并陶醉其中，促使他們積極地走進學科的知識教育之中，使他們更加直觀地感受學科的魅力所在，改善他們的學習思維，促進教學的多元化發(fā)展，提高初中信息技術(shù)課堂的維度。

二、STEAM 教育理念在中學信息技術(shù)教學中存在的問題

一直以來，我國中學有很多學校將信息技術(shù)教學想得太過于片面了，習慣于重技能的訓練、輕素質(zhì)的培養(yǎng)。信息技術(shù)課更多的是培養(yǎng)學生實踐操作的能力，而嚴重忽視了學生的信息意識、計算思維等方面的培養(yǎng)，使得中學信息技術(shù)學科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)流于形式，不過這樣的情況在STEAM 教育理念下有所改善。但在實際教學中，盡管基于STEAM 教育理念，還是有不少教師采用先講解后實踐的方法進行教學，導致初中信息課堂呈現(xiàn)出學生模仿與操作對半的局面，這樣下去學生在信息技術(shù)課堂上的探究與自主實踐的時間就大幅度減少了，課堂教學氛圍渙散，學生的自主探究能力的發(fā)展受到限制，同時造成學生的學習興趣大幅度減弱。另外，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，有些教師忽視了學生學習的差異性，使學生發(fā)展的方向略有不同。

STEAM 教育教學的優(yōu)勢之一在于其能與中學階段各個學科的學習相互貫徹，能夠為學生提供更好的發(fā)展空間。STEAM 教學方式目前正在不間斷完善中，對于中學生能力提升的作用不容小覷。其在中學信息技術(shù)教學實施中，主要包含對計算機基本知識的操作與把控并對相關(guān)的知識內(nèi)容進行探索的能力。STEAM 教學方式應(yīng)用于初中信息技術(shù)教學方面有著對知識進行梳理整合的技能，實現(xiàn)了各個知識的相互補缺。這樣的優(yōu)點及能力充分體現(xiàn)了中學生“理實一體化”的能力，并間接地提升了教師的教學效率。STEAM 教育模式和中學信息技術(shù)課程的結(jié)合促進了我校信息技術(shù)教育模式的變革，因而學生的創(chuàng)造性也得到了鍛煉。

三、融入STEAM 教學思想，優(yōu)化信息技術(shù)教學

良好的教學思想可以改變?nèi)说乃季S方式，良好的學習氛圍能夠達到意想不到的學習效果。那么如何打造STEAM 教學氛圍來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，優(yōu)化信息技術(shù)教學呢？這與中學信息技術(shù)教師的教育教學息息相關(guān)。

STEAM 教育若想實現(xiàn)和中學信息技術(shù)的互相結(jié)合，先是要特別強調(diào)與其相關(guān)的教師的信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，教師的相關(guān)能力是教育教學的基本。我校在這一方面必須加強重視，使有關(guān)的教師認識到信息教學的重要性，使其對相關(guān)的教學予以重視。只有先從思想與能力方面對教師進行要求，信息技術(shù)教師才能將知識熟練地教授給學生，以此來培養(yǎng)學生的知識能力。

我校可依據(jù)學生的實際學習情況對信息技術(shù)教師的水平能力進行評測，為了更好地教育學生，我校還可引進這方面比較突出的人才進行輔助教學，以增強學校的師資力量。信息技術(shù)的教學一般來說有著一定的嚴謹性，教師一定要保證知識教授的準確性，給學生足夠的能力發(fā)揮的空間，以此來培養(yǎng)學生全面的知識能力。教師在教學的過程中要注意與實際生活案例相結(jié)合，只有這樣才能更好地發(fā)揮出學生運用知識的能力。

四、運用STEAM 教學理念，進行高質(zhì)量信息技術(shù)教學

STEAM 教育有著自身強大的優(yōu)點，能夠在一定程度激起學生對信息技術(shù)課程學習的興趣，在相應(yīng)的實踐操作中，教師可采用一些豐富的興趣活動來激發(fā)學生學習的欲望，讓學生全身心地投入其中，以此達到高效教學的目的。

STEAM 教育與計算機信息技術(shù)學科的有效融合是培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維的關(guān)鍵，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力與創(chuàng)新思維的萌發(fā)點。教師應(yīng)該更深入挖掘?qū)W生的智力，開發(fā)學生運用知識的能力，更好地提升學生解決問題的能力，只有這樣才能不斷地提高學生良好的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的核心能力。

STEAM 的教學理念下，可以讓學生自己學會創(chuàng)新與創(chuàng)造來豐富信息技術(shù)的教學環(huán)境。因此我校教師應(yīng)運用STEAM教學理念進行高質(zhì)量的信息技術(shù)教學，這樣不僅可以培養(yǎng)學生對信息技術(shù)學科知識的創(chuàng)造力，還可以創(chuàng)造出豐富的學習空間，學生的學習能力自然會日益增強。

五、積累跨學科整合的學科教學知識

任課教師設(shè)定的STEAM 教育教學理念應(yīng)以信息技術(shù)學科為中心，以它為主體來挖掘多元化的技術(shù)考量，以此增強中學生的信息素質(zhì)修養(yǎng)。因此，任課教師在選取其他學科的知識素養(yǎng)的過程中，都要以提升中學生的信息技術(shù)能力為主要目的，讓學生通過綜合其他學科知識進行分析、設(shè)計、實踐后，能夠更好地解決一定的問題。否則，就放棄與之相關(guān)不大的學科內(nèi)容。例如，在閩教版初中信息技術(shù)“圖片處理”的學習中，任課教師要在STEAM 教學理念下綜合性地發(fā)展，以基本的中學信息技術(shù)為基準，要求中學生對圖片進行多元化的排版、美化，在每一個步驟之中可以適當夾雜一些語文學科的美句，還可以用科學知識的原理對其進行豐富的調(diào)色工作，并讓學生利用數(shù)學嚴謹?shù)乃季S小心謹慎操作，全程不著痕跡。這不僅鍛煉了學生的信息學科基本操作技能，還豐富了學生跨學科的知識魅力，為傳統(tǒng)的技術(shù)型課堂增添了不少文化氣息，取得不錯的跨學科整合效果。

六、加強學習可視化程序設(shè)計教育的內(nèi)容

近年來，隨著創(chuàng)客教育、STEAM 教育的興起，一些常見的具備跨學科特性的可視化信息程序的教育教學開始受到社會的廣泛關(guān)注。在這個過程中，我國的初中教育教學有著明確的章程可以實施，采用VB 的語言環(huán)境讓中學生進行體會，這其中融合了多領(lǐng)域的學科技術(shù)，包括代碼控制技術(shù)、數(shù)字傳感技術(shù)，其中的代碼還需要專業(yè)的信息英語把控，程序能否運用還要靠基本的數(shù)學算法掌控；同時還需要中學生正確嚴謹?shù)恼Z文組織思維意識，推動其全面地發(fā)展。為了讓學生的理論知識與計算機技術(shù)能力相結(jié)合，信息技術(shù)教師要全面地貫穿其中，必須設(shè)計相應(yīng)的教學活動，既要符合中學生的認知理念，又要尊重中學生的興趣愛好，以學生能夠接受的語言和教學方式開展信息技術(shù)課堂教學活動。

在實際的理論教學方面，教師要向?qū)W生介紹最新的VB編程的程序設(shè)計，讓他們了解有關(guān)的基礎(chǔ)知識原理，能更好地進行設(shè)計與實施，使其得到發(fā)展。在實踐操作方面，信息技術(shù)教師要為中學生提升信息素養(yǎng)提供大量的知識認知，有時候還需要借助外部的力量，例如聯(lián)合政府、學校、企業(yè)的力量，組織形成學生與外校相互探討的教育培訓機制，進一步落實STEAM 教育深入發(fā)展到中學的信息技術(shù)課堂之中?；蛘呖梢园延嘘P(guān)方面的學術(shù)專家引入課堂，讓他們給學生上一堂課，同時教師可以吸收專家先進的理念和教學經(jīng)驗，形成一套符合自身的教學方法，從而以更好的姿態(tài)回歸課堂教學之中。因此，在STEAM 的信息技術(shù)教學模式下，需要當?shù)卣畽C構(gòu)的大力協(xié)助，共同搭建一個集合各方之力的教學平臺，使STEAM 的信息技術(shù)教育發(fā)揚光大；同時任課教師還要注意其給信息技術(shù)學科帶來的“雙面性”影響，一方面要避免技術(shù)使用過多，另一方面要防范學生對其產(chǎn)生依賴，只有這樣才能更好地發(fā)揮出學生運用知識的能力。

總而言之，將STEAM 教育教學作為新的教學方式滲透于中學信息技術(shù)教學中，以此來培養(yǎng)學生的高素質(zhì)品德是非常有必要的。在STEAM 教育理念融入中學信息技術(shù)教學的過程中，學校和教師應(yīng)共同努力制定相關(guān)的策略方針，根據(jù)中學生的實際學習狀況開展包含STEAM 活動的教學內(nèi)容，對孩子盡職盡責。另外，STEAM 活動的滲透需要多方面的協(xié)助，才能提高學生的綜合素質(zhì)，滿足于國家信息科技教育事業(yè)的發(fā)展要求。