江蘇省蘇州市相城區(qū)澄陽(yáng)幼兒園 席笑旦

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位；應(yīng)開(kāi)展豐富多彩的戶(hù)外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力；確保幼兒每日2小時(shí)戶(hù)外活動(dòng)和1小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間，培養(yǎng)幼兒積極參加體育鍛煉的積極性?！?/p>

幼兒園戶(hù)外體育游戲的開(kāi)展不僅能鍛煉體格，且對(duì)幼兒的認(rèn)知發(fā)展、語(yǔ)言發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展都起到了積極有效的作用。但在日常觀察中，我們卻發(fā)現(xiàn)教師的一些不恰當(dāng)干預(yù)行為降低了幼兒的游戲水平。在戶(hù)外體育游戲中，這類(lèi)教師常常扮演著兩種角色：一是幼兒游戲的旁觀者，教師在戶(hù)外體育游戲時(shí)僅為幼兒提供器械，除此之外就放手不管了，這種無(wú)目的的“放羊式”指導(dǎo)造成了戶(hù)外體育游戲的低效；二是幼兒游戲的干預(yù)者，有些教師保護(hù)心理過(guò)重，在指導(dǎo)時(shí)常常會(huì)限制幼兒的行為：“這里不許玩！”“那個(gè)不行”……還有些教師過(guò)于注重游戲活動(dòng)的預(yù)設(shè)，只要幼兒的行為與先前預(yù)設(shè)的不一樣，就會(huì)被馬上喝止糾正：“不是這么玩的……”這種“法官式”的指導(dǎo)會(huì)讓幼兒在戶(hù)外體育游戲時(shí)畏首畏尾，自主游戲反倒成了“游戲幼兒”。

《綱要》中指出：“幼兒園教師是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者，教師科學(xué)合理的指導(dǎo)是戶(hù)外體育游戲有效開(kāi)展的關(guān)鍵?！币虼?，我們結(jié)合園本、班本的實(shí)際情況，更新教師的素質(zhì)，提升教師在戶(hù)外體育游戲中的觀察和指導(dǎo)能力。

知根知底，多觀察

在戶(hù)外體育游戲剛開(kāi)始階段，幼兒對(duì)游戲內(nèi)容還不了解，玩起來(lái)也比較盲目，這時(shí)候教師如果一味要求幼兒按照規(guī)則進(jìn)行游戲，幼兒就會(huì)出現(xiàn)排斥的心理和行為。例如，在中班戶(hù)外體育游戲時(shí)，我們投入了“滾鐵環(huán)”的游戲內(nèi)容，剛開(kāi)始孩子們十分感興趣，爭(zhēng)著搶著要玩，但是按照老師教的方式嘗試了幾次最終失敗以后，鐵環(huán)就無(wú)人問(wèn)津了。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？我們通過(guò)觀察、研討發(fā)現(xiàn)，剛進(jìn)入中班的幼兒手眼協(xié)調(diào)能力發(fā)展得并沒(méi)有想象中那么好，尤其是要穩(wěn)穩(wěn)地插著鐵環(huán)向前跑，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一件很難的事情，那么選擇適合中班幼兒的游戲材料就顯得至關(guān)重要。

于是，我們結(jié)合《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中對(duì)幼兒動(dòng)作發(fā)展的目標(biāo)和幼兒實(shí)際發(fā)展的需求，投入了一些與“滾鐵環(huán)”玩法類(lèi)似且便于操作的“風(fēng)火輪”，孩子們?cè)谟螒蛑蝎@得了樂(lè)趣和成功體驗(yàn)。但是時(shí)間一長(zhǎng)，我們發(fā)現(xiàn)平地上的“風(fēng)火輪”再次被孩子們厭倦，并將其閑置在一邊。“規(guī)則是體育游戲的核心，是游戲中幼兒動(dòng)作和行為的主要約束，幼兒在遵守規(guī)則、歷經(jīng)緊張游戲后能獲得更多的樂(lè)趣?！庇谑牵覀儼选帮L(fēng)火輪”從平地轉(zhuǎn)移到了有一定坡度的高地上。很快，一些幼兒便被吸引了過(guò)來(lái)，他們嘗試著把“風(fēng)火輪”從高地滾到平地上，有的幼兒甚至自己動(dòng)手?jǐn)[放了一些路障，練習(xí)S形滾輪跑，玩得不亦樂(lè)乎！

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，在平地上滾“風(fēng)火輪”已經(jīng)沒(méi)有什么新鮮感了，增加了有一定坡度的高地就有了挑戰(zhàn)性，激發(fā)了他們參與游戲的熱情。幼兒在此基礎(chǔ)上再擺上路障，更增加了游戲的難度，也充分體現(xiàn)了幼兒游戲的自主性。

由此可見(jiàn)，在戶(hù)外體育游戲過(guò)程中，教師要多觀察、少干預(yù)，在觀察、解讀幼兒的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們利用各種材料進(jìn)行探索和創(chuàng)造性的游戲，讓幼兒在主動(dòng)玩、創(chuàng)造性的玩中發(fā)展各項(xiàng)能力。

讀懂幼兒，多鼓勵(lì)

戶(hù)外體育游戲被幼兒熟知以后，原來(lái)的玩法和規(guī)則對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)就失去了挑戰(zhàn)性，這時(shí)候就需要拓展游戲的新玩法。此時(shí)，幼兒不僅僅是戶(hù)外體育游戲的參與者，更是游戲的創(chuàng)造者、制定者和監(jiān)督者。教師要學(xué)會(huì)解讀幼兒的行為，成為游戲的觀察者和協(xié)調(diào)引導(dǎo)者——觀察游戲器械、游戲玩法是否合適，協(xié)調(diào)幼兒在游戲中的規(guī)則和矛盾，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)游戲中存在的問(wèn)題。教師要以一種敏銳、積極的方式與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，提高游戲的水平和質(zhì)量。

教師要多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，給幼兒正面的情緒感染，對(duì)幼兒的行為給予肯定和認(rèn)可，促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展，激發(fā)幼兒主動(dòng)積極地參與游戲。例如，戶(hù)外體育游戲中幼兒需要左右手交替拍球，教師可以用“你真厲害！左右手都會(huì)拍”等語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)幼兒。在游戲活動(dòng)中，無(wú)論是語(yǔ)言還是行動(dòng)都要面向每一個(gè)孩子，照顧到每一個(gè)孩子的情緒，尤其對(duì)于運(yùn)動(dòng)能力差的孩子，教師更要多關(guān)注、多認(rèn)可，不要輕易給予否定和批評(píng)。滿(mǎn)足幼兒希望被認(rèn)可的心理需要，也有利于維持和提高幼兒參與戶(hù)外體育游戲的興趣。

自主自由，多放手

教師要嘗試后退一步，把“集中評(píng)價(jià)”轉(zhuǎn)為“自然分享”的聊天狀態(tài)，蹲下來(lái)認(rèn)真傾聽(tīng)幼兒，為幼兒營(yíng)造一個(gè)自然、溫馨、平等、寬松的環(huán)境。

在日常教育活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)戶(hù)外體育游戲種類(lèi)繁多、內(nèi)容豐富，玩法各不相同，規(guī)則難度也不一樣，因此，我們?cè)趹?hù)外體育游戲中自始至終都體現(xiàn)著“自主、自由”的理念。

根據(jù)幼兒的年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律，我們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和孩子一起參與到戶(hù)外體育游戲中。比如在游戲區(qū)“騎騎樂(lè)”的創(chuàng)設(shè)中，我們先是發(fā)放了調(diào)查表，請(qǐng)每個(gè)家庭一起參與游戲區(qū)的命名活動(dòng)，通過(guò)民意投票選出了最終的名字“騎騎樂(lè)”。當(dāng)然，自主自由不僅體現(xiàn)在游戲命名上，還體現(xiàn)在游戲玩法上——游戲開(kāi)始前，“騎騎樂(lè)”游戲區(qū)的孩子們匯聚在一起商量“這次怎么玩”，再把規(guī)劃好的游戲新路線(xiàn)和玩法一一展示在提示板上，以提醒其他同伴。每周孩子們還會(huì)推選出一名幼兒來(lái)向年級(jí)組全體幼兒介紹“每周新玩法”。在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)制定不同的游戲目標(biāo)、多種形式并存的方式，既保證了幼兒的游戲時(shí)間，有重點(diǎn)地鍛煉了幼兒的體能，還提高了幼兒之間的配合、協(xié)作能力，培養(yǎng)了幼兒良好的社會(huì)適應(yīng)能力和合作意識(shí)。

多元環(huán)境，多趣味

為了進(jìn)一步激發(fā)幼兒參加戶(hù)外體育游戲的積極性，我們還為幼兒提供了多元的游戲環(huán)境，主要體現(xiàn)在戶(hù)外集體活動(dòng)和戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)中。

1.有趣的集體活動(dòng)

在集體體育活動(dòng)“勇敢的小士兵”中，我以幼兒最喜歡的“士兵”為主線(xiàn)，提供了若干個(gè)梯子、墊子、輪胎、爬網(wǎng)等，引導(dǎo)幼兒根據(jù)老師提供的“探險(xiǎn)地圖”自主拼搭成挑戰(zhàn)用的游戲場(chǎng)地，在活動(dòng)中尋找“寶盒”，最終完成任務(wù)。在整個(gè)活動(dòng)中，孩子們?nèi)橥度?，既開(kāi)動(dòng)了腦筋又鍛煉了身體，動(dòng)靜交替、循序漸進(jìn)，每個(gè)幼兒在集體體育活動(dòng)中都體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。

2.開(kāi)放的區(qū)域游戲

我們對(duì)戶(hù)外區(qū)域游戲環(huán)境也做出了很大的調(diào)整——根據(jù)軟質(zhì)地、硬質(zhì)地重新劃分各個(gè)區(qū)域，并細(xì)化功能、擴(kuò)大功用。如，球類(lèi)區(qū)成立的“小小足球隊(duì)”趣味無(wú)窮；草地上高低不平的木樁、廢舊輪胎制成的“獨(dú)木橋”促進(jìn)了孩子們平衡能力的發(fā)展；大樹(shù)上的樹(shù)屋既是鍛煉的好去處，也是一處很好的私密空間；水管架是幼兒練習(xí)鉆爬的好地方；沿墻擺放的輪胎架更是幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)器械，既可以放輪胎，還可以練習(xí)鉆、爬、走等一系列動(dòng)作，讓幼兒在多元開(kāi)放的環(huán)境中快樂(lè)地游戲。

為提高幼兒游戲的自主性，我們把大部分時(shí)間都留給幼兒自由探索戶(hù)外游戲器械的多種玩法，幼兒在主動(dòng)的感知、操作、探索和發(fā)現(xiàn)中大大提高了其創(chuàng)造性、自主性、開(kāi)放性。

幼兒園戶(hù)外體育游戲是開(kāi)放性的體育活動(dòng)，科學(xué)有效的指導(dǎo)不僅能幫助幼兒更好地鍛煉體能，還會(huì)激發(fā)幼兒多方面的能力在原有水平上向更高水平發(fā)展，呈現(xiàn)“發(fā)展式”階梯，讓幼兒在游戲中“自由開(kāi)花”。