□江蘇省昆山高新區(qū)新華舍幼兒園 張艷

“將欲立人，先求立師”，組建一個(gè)師德高、業(yè)務(wù)能力高的教師團(tuán)隊(duì)，是提升教育質(zhì)量的源頭。如今，隨著改革的推進(jìn)，師資受到社會(huì)各界普遍的關(guān)注，教師的素養(yǎng)已符合不了教育發(fā)展的要求，園本教研遭遇著挑戰(zhàn)。

一、發(fā)揮園本教研的主動(dòng)性

“園本教研”包含學(xué)習(xí)和研究的研究活動(dòng)，旨在發(fā)現(xiàn)并解決教師工作中現(xiàn)存的問(wèn)題，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。最近幾年，教師在教育實(shí)踐中主動(dòng)避開“預(yù)設(shè)教研”與“被動(dòng)教研”的尷尬，從一線教師產(chǎn)生的問(wèn)題中制訂園本教研計(jì)劃，讓教師“我要研”，而非“要我研”，調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性。

教研活動(dòng)中確定主題、小組討論，提升教師業(yè)務(wù)，幫助其成為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的支配者。有質(zhì)量的教研需要教研團(tuán)隊(duì)的規(guī)范運(yùn)作，這跟教研流程密切相關(guān)。幼兒園要著重“養(yǎng)、培、研”的教研形式，綜合提高教師的整體素養(yǎng)?！梆B(yǎng)”，即“文化養(yǎng)人”，有愛崗敬業(yè)精神，提高責(zé)任心和事業(yè)心，胸懷大愛；“培”，即“專業(yè)給予”，專業(yè)知識(shí)、技能方面的給予，是技能修煉；“研”，即“行動(dòng)研究”是不斷發(fā)展、解決教育教學(xué)中的困惑，且持續(xù)生成園本教研內(nèi)容，改變模式，使廣大教師主動(dòng)參與教研活動(dòng)。

對(duì)于園本教研問(wèn)題的收集與篩選，先由教師進(jìn)行個(gè)人反思，記錄下教學(xué)中的問(wèn)題；再由教研組長(zhǎng)匯總，上報(bào)至業(yè)務(wù)部門；最后教業(yè)務(wù)部分對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行會(huì)診，選出共性問(wèn)題后召骨干教師代表座談會(huì)，從而確定下一階段的園本教研主題，并制訂教研方案。

二、豐富與創(chuàng)新園本教研的形式

（一）集體備課

1.提前一周召集年級(jí)組成員，圍繞園本課程商定集體活動(dòng)課題，要求教師獨(dú)立設(shè)計(jì)好原創(chuàng)方案。2.每周五開展集體備課活動(dòng)。集體備課的流程是：（1）主持人講話。（2）教研組成員介紹方案。（3）主持人針對(duì)方案的目標(biāo)、準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程等部分提出質(zhì)疑或關(guān)注點(diǎn)，并請(qǐng)成員討論，提出不同想法和建議。（4）教師合議，形成一份比較合理的活動(dòng)方案，交由本周公開教學(xué)的執(zhí)教者進(jìn)行試教。

（二）公開教學(xué)研討

集體備課小組所有成員到公開教學(xué)的執(zhí)教者班級(jí)聽課，活動(dòng)結(jié)束后，主持人立即召集大家及時(shí)評(píng)課。評(píng)課的流程是：1.執(zhí)教者反思活動(dòng)的成功與不足之處。2.聽課教師針對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成、師幼雙方互動(dòng)的有效性、教學(xué)細(xì)節(jié)等進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。3.主持人綜合評(píng)價(jià)，并提出集體教學(xué)中值得關(guān)注的新問(wèn)題，聽課教師帶著新問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)。

（三）主題研究沙龍

1.中心教研組選定一個(gè)中心話題。2.教師圍繞這一中心話題反思實(shí)踐中存在的問(wèn)題。3.集中教研，相互支招。讓教師們反饋個(gè)人準(zhǔn)備好的問(wèn)題，釆用同伴互助的方法支招。4.經(jīng)驗(yàn)聚焦，骨干引路。由主持人將大家的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行匯總，再請(qǐng)骨干教師進(jìn)行補(bǔ)充，從理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面進(jìn)行提升。

（四）陽(yáng)光閱讀一小時(shí)

1.成立“青藍(lán)讀書俱樂(lè)部”。俱樂(lè)部成員由師徒結(jié)對(duì)構(gòu)成，在一小時(shí)的閱讀時(shí)間中，師傅以讀前推薦、讀后交流的形式一對(duì)一地與徒弟交流。我們還要求徒弟撰寫學(xué)習(xí)反思周記，交由師傅審閱。漸漸地，徒弟養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣，彰顯了用“書香潤(rùn)澤教師的專業(yè)成長(zhǎng)”的獨(dú)特魅力。2.建立每周“陽(yáng)光閱讀一小時(shí)”制度。我們充分利用園內(nèi)教師閱覽室的閱讀資源，開展每周“陽(yáng)光閱讀一小時(shí)”活動(dòng)，讓教師們?cè)谧x書時(shí)做好摘記，并組織大家交流分享當(dāng)天讀書的收獲，由專人負(fù)責(zé)記錄。3.每月召開一次“學(xué)習(xí)信息交流會(huì)”。中心教研組每月月初將書目或文章推薦給全體教師，月底再召集全體教師進(jìn)行“學(xué)習(xí)信息交流會(huì)”。

在信息分享中，教師既要談對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的收集與理解，更要介紹自己在本月保教實(shí)踐中是如何學(xué)以致用的。“學(xué)習(xí)信息交流會(huì)”聚焦了教師們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，研究的目的性大大增強(qiáng)。通過(guò)多種形式的教研活動(dòng)，我們同同行“牽手”、與專家“互動(dòng)”，教師們轉(zhuǎn)變了教育理念和行動(dòng)。

三、注重互補(bǔ)不斷發(fā)展

園本培訓(xùn)和園本研究相互融合，研后訓(xùn)，訓(xùn)后研，研訓(xùn)一體，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不斷可持續(xù)發(fā)展。根據(jù)自身的需要選擇，體現(xiàn)教研方式的目的性。例如，用培訓(xùn)的方式，或請(qǐng)專家來(lái)講座，以培訓(xùn)式、引領(lǐng)式、座談式開展教研活動(dòng)，若能打破空間局限，既可以是區(qū)域式教研，又可以是園際式教研，甚至是走組式教研。教師可以跨越小組進(jìn)行，如小班組教師到中班進(jìn)行研討，在體驗(yàn)、分享的過(guò)程中來(lái)激發(fā)大家參與教研活動(dòng)的興趣，開展體驗(yàn)式、游戲式、分享式教研，教師們?cè)谧约哼M(jìn)步的過(guò)程中形成幼兒園的不斷發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

園本教研要堅(jiān)持引導(dǎo)教師善待失敗、善于反思，關(guān)注幼兒的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單、自然、真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，從幼兒的興趣和認(rèn)知出發(fā)，不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，產(chǎn)生新困惑，尋找新策略，習(xí)得新經(jīng)驗(yàn)。我們要求教師備課從學(xué)情出發(fā)，不走套路，要有效預(yù)設(shè)；上課從研情出發(fā)，不盲目教學(xué)，要智慧引導(dǎo)；課后從真情出發(fā)，不要一教就忘，要及時(shí)反思。