江蘇無(wú)錫市梅村實(shí)驗(yàn)小學(xué) 凌艷

古詩(shī)文微翻轉(zhuǎn)課堂是無(wú)錫市梅村實(shí)驗(yàn)小學(xué)在翻轉(zhuǎn)課堂的研究基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，并經(jīng)過(guò)兩年探索后形成的一種新的教學(xué)模式。課前，教師通過(guò)“教師微導(dǎo)讀”“課前學(xué)習(xí)單”的形式，讓學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的古詩(shī)文有一個(gè)初步的了解，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和深入思考能力。在此基礎(chǔ)上，可以拓展、延伸課堂上的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)更加順利、深刻。

【教學(xué)內(nèi)容】

統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《游園不值》。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，理解“應(yīng)”“憐”“扣”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，能用自己的話解釋詩(shī)句的意思。

2.體會(huì)詩(shī)句中顏色所代表的含義，理解“紅杏”之美。

3.從一“關(guān)”一“出”中，體會(huì)新生事物總會(huì)突破重重阻礙，蓬勃發(fā)展的深刻含義。

4.精當(dāng)作文，讀寫(xiě)結(jié)合，用想象寫(xiě)出園中的景色。

【教學(xué)過(guò)程】

一、憶美景，尋春天

出示春游圖：春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，一切都充滿了生機(jī)。在我們之前的學(xué)習(xí)中也出現(xiàn)了許多春天的痕跡，讓我們一起去找一找吧。

1.成語(yǔ)薈萃。

師：你知道哪些描寫(xiě)春天的四字詞語(yǔ)嗎？

生：春光明媚、百花齊放、萬(wàn)紫千紅、春暖花開(kāi)……

2.詩(shī)句接龍。

師：同學(xué)們肯定也積累了不少關(guān)于春天的詩(shī)句，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

生：春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。

……

3.課文串燒。

師：這學(xué)期我們的書(shū)中也有一篇和春天有關(guān)的課文：《匆匆》，讀讀片段。

【設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)讓學(xué)生回憶所學(xué)和春天有關(guān)的成語(yǔ)、詩(shī)句、課文，既鞏固了之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又營(yíng)造出春意盎然的課堂氛圍?！?/p>

二、闖三關(guān)，遇春天

師：課前，通過(guò)老師發(fā)給大家的美篇，相信大家已經(jīng)初步了解了《游園不值》的內(nèi)容，你們有信心闖過(guò)三關(guān)嗎？

1.第一關(guān)：知詩(shī)人，解詩(shī)題。

誰(shuí)來(lái)介紹一下詩(shī)人？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)題目的意思？

2.第二關(guān)：明字音，有節(jié)奏。

誰(shuí)能準(zhǔn)確地讀一讀這首詩(shī)？誰(shuí)能有節(jié)奏地讀一讀這首詩(shī)？

3.第三關(guān)：識(shí)字意，說(shuō)句意。

（1）應(yīng)憐屐齒印蒼苔。

師：第一句有些難度，這里的“憐”字我們不能解釋為可憐，而是指？

生：喜歡、愛(ài)惜

師：我們?cè)谀睦镆灿鲞^(guò)這個(gè)“憐”字？

生：“獨(dú)憐幽草澗邊生”中的“憐”也是喜歡的意思。

師：你特別會(huì)聯(lián)系之前學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容呢！請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)這句詩(shī)的意思吧！

（2）小扣柴扉久不開(kāi)。

師：“小扣”是什么意思？

生：輕輕地敲。

師：說(shuō)得真準(zhǔn)確，請(qǐng)你邊做動(dòng)作邊說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。

（3）春色滿園關(guān)不住。

師：這滿園的春色用什么關(guān)??？

生：柴扉，就是柴門(mén)。

師：你這么說(shuō)我就明白了，請(qǐng)你來(lái)解釋第三句。

（4）一枝紅杏出墻來(lái)。

師：你能用什么詞形容這紅杏呢？請(qǐng)你帶著對(duì)這紅杏的評(píng)價(jià)解釋最后一句。

生：一枝美麗的紅杏探出墻來(lái)。

（5）誰(shuí)有信心把整首詩(shī)解釋給大家聽(tīng)？

【設(shè)計(jì)意圖：雖然教師在課前的“教師微導(dǎo)讀”和“課前預(yù)習(xí)單”上對(duì)古詩(shī)進(jìn)行了基本的解釋和導(dǎo)讀，但對(duì)一些重點(diǎn)字詞，如對(duì)詩(shī)句中“憐”“扣”的理解不能一帶而過(guò)，而要通過(guò)課堂上過(guò)關(guān)檢測(cè)加深印象，及時(shí)進(jìn)行鞏固?！?/p>

三、感詩(shī)意，賞春天

1.找心情，品感情。

師：詩(shī)人葉紹翁在游園的過(guò)程中，心情經(jīng)歷了幾次變化？分別是因?yàn)槭裁矗?/p>

生：先是很失望，后來(lái)變得開(kāi)心起來(lái)了。

師：詩(shī)人在去的路上就開(kāi)始失望了嗎？春天要去友人的園中干什么呢？

生：詩(shī)人要去欣賞園子里美麗的景色。

師：是啊，詩(shī)人去園中尋春，此時(shí)的心情怎么樣？

生：詩(shī)人滿心歡喜，特別期待。

師：可當(dāng)他滿懷期待地到達(dá)友人家時(shí)，卻是大門(mén)緊閉，不得入內(nèi)。

生：詩(shī)人特別失望。

師：詩(shī)中哪句體現(xiàn)了游園不值？

生：小扣柴扉久不開(kāi)。

師：這句詩(shī)中，我把動(dòng)詞“扣”改成“敲”可以嗎？

生：他朋友可能正在午睡，詩(shī)人不想打擾他，用“扣”顯得詩(shī)人更有禮貌。

生：園子里可能還有小鳥(niǎo)、小動(dòng)物，如果敲門(mén)聲音太大，可能會(huì)嚇到它們。

師：是啊，雖然詩(shī)人不能進(jìn)門(mén)，特別失望，但依然很有禮貌，愛(ài)惜著園內(nèi)的景物。我們可以用低沉平緩的語(yǔ)氣來(lái)讀出詩(shī)人的這種失望、沮喪。

師：但當(dāng)詩(shī)人看到一枝紅杏伸出墻來(lái)時(shí)，他的心情又發(fā)生了怎樣的變化？

生：詩(shī)人十分驚喜。

師：這種驚喜的語(yǔ)氣怎樣讀出來(lái)？

生：我可以在讀的時(shí)候輕快一點(diǎn)，聲音響亮一點(diǎn)。

師：你說(shuō)得很好，請(qǐng)你來(lái)讀一讀。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的思維往往從問(wèn)題開(kāi)始，此環(huán)節(jié)從詩(shī)人的情感變化切入，剝離零碎問(wèn)題，化繁為簡(jiǎn)，通過(guò)探尋情感變化原因?qū)υ?shī)句進(jìn)行賞析，通過(guò)替換動(dòng)詞的方式，讓學(xué)生理解詩(shī)人對(duì)春景的喜愛(ài)?！?/p>

2.抓顏色，悟紅杏。

師：作者因?yàn)榭匆?jiàn)一枝紅杏伸出墻頭而驚喜，在他眼中，這一枝紅杏代表的就是——春天，那么這里的“紅杏”改成“杏花”可以嗎？

生：我覺(jué)得不可以，紅色寫(xiě)出了杏花的顏色。

師：你體會(huì)到了一點(diǎn)，紅色僅僅寫(xiě)了杏花的顏色嗎？顏色在詩(shī)句中又有什么特殊的含義呢？不著急，看老師這里還有一些圖片，你會(huì)想到哪句詩(shī)？

（1）“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！?/p>

師：這“綠”字展現(xiàn)的是江南之春的生機(jī)，仿佛一切都蘇醒過(guò)來(lái)了。

（2）“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)?！?/p>

師：綠襯紅，紅配綠，兩色冷暖對(duì)比強(qiáng)烈，春意盎然的感覺(jué)撲面而來(lái)。

（3）“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋?！?/p>

師：你看，詩(shī)人以黃色的溫暖，為兒童生活增添一抹亮色。

師：中國(guó)古詩(shī)中的色彩，不僅僅是大千世界中絢麗色彩的藝術(shù)反映，更是詩(shī)人內(nèi)心情感的代表，色彩的明暗、強(qiáng)弱都能體現(xiàn)詩(shī)人的心境，改變整首詩(shī)的意境。在古詩(shī)中，“紅”色出現(xiàn)得可不少呢！下面我們來(lái)玩一個(gè)游戲——飛花令“紅”。

生：等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。

生：日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。

生：桃花一簇開(kāi)無(wú)主，可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅。

師：同學(xué)們一口氣說(shuō)出來(lái)好多帶有“紅”字的詩(shī)句，課前學(xué)習(xí)單預(yù)習(xí)得十分認(rèn)真。詩(shī)句中的“紅”大多和什么有關(guān)？這些“紅”讓你感受到什么？

生：太陽(yáng)的紅讓我們感覺(jué)很溫暖，花朵的紅讓我覺(jué)得它特嬌艷。

師：是啊，這紅色是花的嬌艷，也是春的生機(jī)?，F(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)“紅杏”的好處了嗎？

生：詩(shī)人寫(xiě)杏花的紅，把它的美麗和嬌艷都寫(xiě)出來(lái)了。

師：這一枝紅杏，紅得熱烈，紅得醉人。在作者眼中，這枝紅杏就是春天的代表，作者遇見(jiàn)了紅杏，也就遇見(jiàn)了春天。

【設(shè)計(jì)意圖：緊扣“紅”字，聯(lián)系學(xué)生之前學(xué)過(guò)的古詩(shī)，體會(huì)不同顏色對(duì)表達(dá)詩(shī)人情感和渲染詩(shī)句意境的效果。再以小游戲“飛花令”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)帶有“紅”字的詩(shī)句，理解不同詩(shī)句中的“紅”的共同點(diǎn)，聯(lián)系舊學(xué)，積累新學(xué)，自然就理解了“紅杏”一詞背后的勃勃生機(jī)?！?/p>

3.賞春意，品道理。

師：除了這紅杏，你還從哪里讀出了春意呢？

生：“春色滿園”讓我看到了園中繁花盛開(kāi)的美景。

生：“蒼苔”也能讓我感受到春意，春天雨水足，很容易長(zhǎng)出蒼苔。

師：如果把這紅杏想象成一個(gè)人，她是怎么“出墻來(lái)的”？她為什么要“出墻來(lái)”？

生：這枝紅杏趁家里人不注意，偷偷地爬上墻，想要看看外面的世界。

生：這枝紅杏肯定覺(jué)得自己很美，想展現(xiàn)給大家看。

師：春天只有紅杏生長(zhǎng)了嗎？看萬(wàn)物生長(zhǎng)的動(dòng)圖。

師：春天的一切都是充滿生機(jī)的，這出墻的紅杏，綻放的花朵，像破土而出的小草一樣，新生的事物一定會(huì)突破重重阻礙，蓬勃發(fā)展。你會(huì)用什么詞來(lái)形容這紅杏呢？

生：充滿生機(jī)的紅杏。

生：不怕困難的紅杏。

師：這么嬌艷的紅杏，這么充滿生機(jī)的紅杏，春天才有，所以，詩(shī)人贊美這生機(jī)勃勃的紅杏，也就是在贊美創(chuàng)造這一切生機(jī)的春天！

【設(shè)計(jì)意圖：理解詩(shī)中所表達(dá)的“新生事物一定會(huì)突破重重阻礙，蓬勃發(fā)展”這個(gè)道理是本課的難點(diǎn)，我們抓住紅杏是怎么“出墻來(lái)”的？為什么要“出墻來(lái)”？讓學(xué)生聯(lián)系平時(shí)的生活，將自己帶入紅杏，體會(huì)它會(huì)沖破困難的決心和必然性?！?/p>

四、寫(xiě)片段，贊春天

師：作者寫(xiě)一枝紅杏，讓我們窺見(jiàn)了這春天的一角，既然這伸出墻的一枝紅杏都如此旺盛，那么這園子里的景色肯定就更加美麗了，這種寫(xiě)作手法就叫——以小見(jiàn)大。

師：如果此時(shí)詩(shī)人有幸進(jìn)入園內(nèi)，會(huì)看到什么？聽(tīng)到什么？感受到什么呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象，結(jié)合提示寫(xiě)一個(gè)片段。

【設(shè)計(jì)意圖：習(xí)作往往是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的“攔路虎”，他們對(duì)于寫(xiě)作文很容易產(chǎn)生畏難情緒，此環(huán)節(jié)讓學(xué)生由“春色滿園關(guān)不住”，繼而發(fā)揮想象力，把自己看到的、聽(tīng)到的、想象到的滿園春色付諸筆端，用連貫的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，讀寫(xiě)結(jié)合落到實(shí)處?！?