大班的孩子已經(jīng)在幼兒園洗了兩年的手，還需要學(xué)習洗手嗎？還需要三人一組嗎？從幼兒園向小學(xué)過渡，孩子們往往會表現(xiàn)出各種不適應(yīng)。其中學(xué)習不適應(yīng)最為明顯，如上課注意力不集中等；社會性不適應(yīng)主要表現(xiàn)為自控能力差，交往困難等。幼小銜接的關(guān)鍵不是知識的銜接，而是能力的銜接，應(yīng)該從培養(yǎng)孩子的學(xué)習能力和良好習慣入手。北京市順義區(qū)楊鎮(zhèn)中心幼兒園在“基于幼兒園真實生活的探究型課程的實踐研究”的項目開展過程中，進行了有益的探索。

堅持三人一組洗手

大班的孩子面臨幼小銜接問題，升入小學(xué)后他們開始大部分時間自己照顧自己、解決生活中的小問題。在項目中，我們和孩子們一起深入討論：“要不要學(xué)習洗手？什么時候需要洗手？洗手有哪些好處？”討論后孩子們又把這些問題帶到家庭中去組織家庭會議，和家長們共同探討，最后得出結(jié)論：無論多大年紀，你都需要洗手；飯前便后、戶外活動后等環(huán)節(jié)我們都需要洗手。

大班階段的孩子們自控能力增強、合作能力增強，即將步入小學(xué)生活的他們也需要適應(yīng)小組學(xué)習、集體學(xué)習的形式。三人一組洗手輪流當老師、三人一組模擬家庭會議，這種三人一組的形式是一種與他人共同學(xué)習的方式，在這個過程中，每個孩子都有了更多的機會表達、表現(xiàn)，獲得更多的經(jīng)驗。

用好“金話筒”時間

大班小朋友的表達能力、記憶時間以及邏輯思維都有很大的發(fā)展。第一次家庭會議是教爸爸媽媽洗手。我們在幼兒園與孩子一起做演練，每天利用“金話筒”時間，充分讓每個孩子感受站在前面主持會議的自信。但在主持的時候，孩子們偶爾還是會忘詞、會把眼神停留在我的身上，希望我能夠幫助他們。針對這種情況，我們又提出了主持稿，鼓勵孩子們用圖畫的形式繪制主持的環(huán)節(jié)流程，效果十分好，孩子們都能夠較完整地主持下來。

兩周后我們召開了第二次家庭會議，我和班級的另外兩位老師一起增加“金話筒”時間，利用一日生活中的過渡環(huán)節(jié)，多和孩子們互動，多給孩子表現(xiàn)的機會。

在洗手小明星的活動后，我發(fā)現(xiàn)班里的小朋友更愛說話了，也更愛表現(xiàn)了；問題出現(xiàn)時，也能有條理地與人溝通。孩子們在“金話筒”時間模擬演練主持家庭會議的過程，增強了自信心，也提高了記憶力。

強化班長的責任意識

在幼兒園和指導(dǎo)專家的努力下，每個家長已經(jīng)從思想上認識到，好習慣養(yǎng)成對孩子一生會產(chǎn)生積極的影響。“洗手小明星”活動中，家長從行動上已經(jīng)能夠配合孩子和幼兒園去做每個階段應(yīng)該做的事情，只是在執(zhí)行過程中稍微有些差別。振翔媽媽是我們大二班的班長，一個帶動性十足的“干部”，每次都能按照要求及時開展家庭會議，還能在會議中及時表揚振翔，在振翔忘詞的時候稍做提點。所以振翔在每次的展示時間，都能完整地主持整個流程。振翔媽媽曾經(jīng)是一名老師，在育兒方面很有見解，在活動中充分發(fā)揮了班長的帶頭作用。每次在開完家長會后，振翔媽媽總是帶頭在群里發(fā)表感言，還在群里呼吁大家配合做好家長工作。在其他家長沒有完成任務(wù)時，振翔媽媽會以私信的方式鼓勵、支持其他家長完成工作。沼文媽媽是一位組長，經(jīng)常和振翔媽媽一起研究怎樣帶動其他家長來開展活動。兩個小朋友也成了小搭檔，在幼兒園里一起主持會議。