距斯賓塞提出“什么知識(shí)最有價(jià)值”已經(jīng)快200年了。隨著科技日新月異的發(fā)展，每天的好消息和壞消息充斥著“地球村”。在知識(shí)爆炸和世界不確定加劇的今天，學(xué)前教育出現(xiàn)了兩個(gè)令人擔(dān)憂(yōu)的現(xiàn)象：一是爆炸知識(shí)的下滲，學(xué)前教育成為各門(mén)學(xué)科的“試驗(yàn)田”，什么都從娃娃抓起，娃娃已經(jīng)不堪重負(fù)；二是用21世紀(jì)的方式進(jìn)行20世紀(jì)的教育，學(xué)前教育“小學(xué)化”從線(xiàn)下轉(zhuǎn)到線(xiàn)上，正在以新的形式擠壓著幼兒的活動(dòng)空間和自由天地，且這種擠壓是幼兒毫無(wú)意識(shí)的。

童年期是短暫的、脆弱的，也是充滿(mǎn)成長(zhǎng)的源泉和動(dòng)力的，它不僅深刻影響個(gè)體成長(zhǎng)的方向和水平，還是人類(lèi)精神和文化成長(zhǎng)的根基。教育應(yīng)該是有選擇性的，因?yàn)榻逃龑?duì)象的時(shí)間和接受能力是有限的，幼兒接受一種教育就失去了接受另一種教育的機(jī)會(huì)。這種選擇性不是體現(xiàn)在教育的形式和方法上，而是體現(xiàn)在教育的內(nèi)容上，即“什么知識(shí)（經(jīng)驗(yàn)）更有價(jià)值”。所以，即使幼兒對(duì)某個(gè)課程樂(lè)此不疲，也要反思課程的價(jià)值。

當(dāng)年斯賓塞認(rèn)為科學(xué)知識(shí)最有價(jià)值，推動(dòng)了西方教育和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。而今天，我們必須更加謹(jǐn)慎地思考什么知識(shí)、什么經(jīng)驗(yàn)、什么能力更有價(jià)值，篩選知識(shí)比學(xué)習(xí)知識(shí)更有意義。為了讓幼兒既獲得健康美好童年，又能創(chuàng)造未來(lái)的幸福生活，筆者提出如下幾點(diǎn)建議。

首先，樹(shù)立“為未知而教，為未來(lái)而學(xué)”的基本理念。不確定是未來(lái)社會(huì)的主基調(diào)，教師要通過(guò)學(xué)習(xí)、研究和成長(zhǎng)，為未知做好充分的準(zhǔn)備，隨時(shí)應(yīng)對(duì)各種“變”，培養(yǎng)幼兒可持續(xù)發(fā)展的能力以幫助他們迎接未知。教師的預(yù)測(cè)能力和前瞻性是非常重要的，必須要有持久向善的深謀遠(yuǎn)慮。

其次，繼續(xù)堅(jiān)持生活中的教育。如何讓幼兒順利自如地完成各種生活技能依然是最重要的教育內(nèi)容。這樣的教育讓幼兒感受快樂(lè)、滿(mǎn)足生活需要的同時(shí)獲得自信及對(duì)世界的掌控感，也在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地塑造著他們的良好個(gè)性。

再次，確定幼兒獲得幸福生活應(yīng)掌握的“關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)”“關(guān)鍵能力”和“思維模式”。關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)是關(guān)鍵能力的基礎(chǔ)，同時(shí)又建構(gòu)著良性的思維模式，如成長(zhǎng)型思維、積極思維和探究性思維等。這些大觀念基于《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，又具有統(tǒng)整性和目的性。例如面對(duì)不確定的未來(lái)，心理彈性就是一個(gè)不可或缺的關(guān)鍵能力。值得注意的是，學(xué)前教育的內(nèi)容不是各個(gè)學(xué)科知識(shí)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的匯集，而是對(duì)各個(gè)學(xué)科知識(shí)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的篩選和再研究，需要結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)、發(fā)展特點(diǎn)和社會(huì)需要確定教育目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲中的深度學(xué)習(xí)，使幼兒獲得真正的成長(zhǎng)。

最后，教師要努力對(duì)幼兒所學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)具有“全局性理解”，并努力培養(yǎng)幼兒“全局性理解”的能力。所謂全局性理解，就是對(duì)知識(shí)進(jìn)行深刻地理解，學(xué)以致用，進(jìn)行善惡優(yōu)劣的道德判斷，并在需要抉擇時(shí)做出明智的決定。

我們要努力創(chuàng)造這樣一種教育的美景：教育的大部分課程能帶來(lái)全局性理解，這些理解為學(xué)習(xí)者帶來(lái)生命力并支持其終身學(xué)習(xí)，在復(fù)雜多變的世界中智慧地選擇自己的道路。他們健康、理智、交往力強(qiáng)，富有愛(ài)心和責(zé)任感，對(duì)世界充滿(mǎn)熱忱和開(kāi)拓精神。實(shí)現(xiàn)這樣的教育美景有賴(lài)于教師的教育智慧和對(duì)“什么知識(shí)（經(jīng)驗(yàn)）最有價(jià)值”的反思和取舍。