孫濤

摘 要：當前我國進行了教育改革方面的工作，在平時的教學過程之中為激勵學生盡所能積極地投入語文內(nèi)容的學習過程中，從而提高語文能力，將賞識教育運用到小學語文課程的教學過程中越來越受到教師的重視。基于此，主要對賞識教育在小學語文教學中的意義和運用進行相應的探究，以此為我國實現(xiàn)教育的基本目標提供更多幫助。

關(guān)鍵詞：賞識教育;小學語文;應用方式

賞識教育作為我國教育改革工作開展以來教師對學生使用的一種新型的教學手段，其本質(zhì)是對生命的尊重與關(guān)愛。在實際的教學過程中，教師所實施的賞識教育不僅是鼓勵和贊揚，還包括要完善學生的內(nèi)心世界，從而促使小學生在成長的過程中擁有更多的信心。由于其是每一個人成長經(jīng)歷中最基礎(chǔ)的感情苛求，所以有必要在小學語文課堂的教育過程中推行賞識教育，以此保障在現(xiàn)代化的教育背景下該種教學手段在小學語文教學中的現(xiàn)實意義。

一、賞識教育在小學語文教學中的意義

（一）有利于小學生克服內(nèi)心恐懼

之前相關(guān)人員所進行的研究顯示，在小學階段小學生由于受到自身年齡相對較小和生活閱歷不足等因素的限制，導致經(jīng)常會出現(xiàn)自卑膽小、對相關(guān)事物產(chǎn)生內(nèi)心恐懼方面的問題。若教師在面對這類學生的過程中不及時采取針對性的手段幫助其進行問題的解決，就會導致小學生受到時間因素的影響而出現(xiàn)更加嚴重的心理問題，不僅會導致小學語文課程教學質(zhì)量的進一步下降，同時也會影響小學生對語文知識學習的積極性。因此，要想幫助小學生克服這種不良心理，在語文教學課堂中積極滲透賞識教育策略十分必要。比如在讓學生解答疑問的過程之中隨時傳遞給孩子激勵的目光，誘發(fā)他們大膽講述，進一步提高學生的學習信心，幫助小學生克服內(nèi)心恐懼。

（二）有利于良好師生關(guān)系的構(gòu)建

在小學語文教學課堂上，教師作為小學生進行語文知識學習的主要引導者，要想確保教學期間師生之間擁有良好的關(guān)系，教師就應該結(jié)合當前實際的教學環(huán)境，將學生送至一個有著良好賞識教育環(huán)境的課堂中指導學生展開知識的研習。之所以需要進行這方面的教學工作，關(guān)鍵是由于語文教學的開展對師生之間的溝通交流有極高的要求，教師只有在實際的教學過程中強化與學習者之間的融合聯(lián)系，才可以真正進入學習者的心里，從而對學生的實際情況有更多的了解。而用賞識教育對學生進行教學，通過對學生給予適當鼓勵的方式對學生進行教學指導，從而促使和諧、公平師生關(guān)系的建立，如此就在某種程度上激勵了小學生創(chuàng)新才能的發(fā)展，不斷提升學生的語文成績。

二、賞識教育在小學語文教學中的應用

（一）進行優(yōu)質(zhì)賞識環(huán)境的構(gòu)建

課堂是學生學習知識的重要場所，擁有一個優(yōu)質(zhì)的課堂教學氛圍在一定程度上影響著學生的學習效率。因此，教師在使用賞識教育對小學生進行語文知識的指導時為保證學生的學習質(zhì)量，促使小學生自身的進步和發(fā)展，就需要進行優(yōu)質(zhì)賞識環(huán)境的構(gòu)建。即在語文課堂中鼓勵學生積極發(fā)言，讓學生將自己對所學知識的意見合理地表達出來，并對學生的意見予以肯定，以此讓學生在學習的過程中受到教師的賞識后有所成長。

例如，《我是一只小蟲子》是小學生需要學習的內(nèi)容，為了有效降低學生對知識的理解難度，促進學生語文成績的提高，教師可以以游戲的形式讓學生投入其中。由于課文是以小蟲子作為第一主角進行眼前世界的觀察，因此在游戲期間教師可以指導學生以個人的形式參賽，通過表演小蟲子動作、神態(tài)等各種形式了解小蟲子自身的實際情況，教師從旁引導，并且根據(jù)學生的表演給予公正的評價。通過這種方式，不僅可以讓學生的好奇心得到一定程度的滿足，同時也能夠讓學生在學習的過程中擁有更多的自信，有利于幫助學生加深對所學知識的理解。

（二）堅持賞識限度開展語文教學

在小學語文講授實踐過程之中，教師在實際的教學過程中必須重視賞識教育，并且在要求學生以思想情感為支撐的前提下和獲得必要的成果的情況下進行鑒賞，或者讓學生在判斷有誤的情況下進行鑒賞，如此才可以展現(xiàn)賞識教育教學的價值所在。之所以需要進行這方面的工作，主要是因為合理把握賞識限度，能夠讓學生從客觀的角度出發(fā)促進自身自我認知能力的顯著提升，對其自身良好心理素質(zhì)的構(gòu)建也有著積極的幫助。

例如，在《北大荒的秋天》的教學指導中，為有效提升學生的學習質(zhì)量，可以讓學生進行合作學習小組的組建，并根據(jù)所學內(nèi)容進行問題的討論。但是在實際的學習過程中卻發(fā)現(xiàn)一些學生因為缺乏積極性而未參與討論。基于此，在小組討論結(jié)果呈現(xiàn)過程中，教師必須堅持賞識和批評有效融合的方式對其進行指導，不僅需要向其提出幾個與教學內(nèi)容有關(guān)的問題，給予其鼓勵，同時還要重申小組合作學習的重要性，糾正學生游離于小組之外的行為。

總而言之，賞識教育在小學語文教學中的運用不僅能夠使學生克服內(nèi)心恐懼，同時也能夠構(gòu)建良好的師生關(guān)系，是保證小學語文教學工作正常推進的重要手段。因此教師在使用賞識教育開展課程教學的期間，需要進行優(yōu)質(zhì)賞識環(huán)境的構(gòu)建，同時堅持運用賞識教育開展課程教學，以此促進小學生語文成績的提高。

參考文獻：

[1]謝夢雪.論賞識教育的意義：以小學語文教學為例[D].西安：陜西師范大學，2013.

[2]孫叢叢.小學語文單元整體教學研究[D].武漢：華中師范大學，2014.