王瑋

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)+“智慧課堂”模式豐富了教師的教學(xué)方法，用數(shù)據(jù)記錄了學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，直觀地解決了疑難問(wèn)題，極大地提升了課堂教學(xué)效率。李庾南“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法使學(xué)生對(duì)問(wèn)題由不懂到懂，在學(xué)會(huì)知識(shí)中達(dá)到會(huì)學(xué)知識(shí)，在自學(xué)中達(dá)到自主學(xué)習(xí)。通過(guò)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;教學(xué)法;效率

一、運(yùn)用李庾南“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)

以學(xué)定教。真正的教育是自我教育，真正的學(xué)習(xí)是自我學(xué)習(xí)，為此該教學(xué)法倡導(dǎo)教師作為“引導(dǎo)者”，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)況和需求進(jìn)行單元整合教學(xué)，靈活組建高效課堂。

情智相生。沒(méi)有交往就沒(méi)有真正意義上的教學(xué)，為此該教學(xué)法倡導(dǎo)“情感教學(xué)”。首先是教師對(duì)學(xué)生的情感，能夠促成良好的課堂教學(xué)狀態(tài);其次是教會(huì)學(xué)生為人處世，發(fā)展與豐富其社會(huì)性情感;再次是由學(xué)科知識(shí)和學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生的情感，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感力量，促成他們?cè)跓釔?ài)知識(shí)的情態(tài)中學(xué)習(xí)與汲取知識(shí)。

活動(dòng)致知。實(shí)踐出真知，同時(shí)必須兼顧經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)與符號(hào)學(xué)習(xí)，為此該教學(xué)法倡導(dǎo)“從做中學(xué)”。根據(jù)初中生感性思維向理性思維過(guò)渡的學(xué)習(xí)心理特征，讓其在經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得中體悟、理解符號(hào)的意義。

最近發(fā)展。教學(xué)要讓學(xué)生跳一跳、摘得到、有發(fā)展，為此該教學(xué)法遵循“最近發(fā)展”原理。最近發(fā)展區(qū)因人而異，允許和鼓勵(lì)部分學(xué)生自行探究與發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)此能理解與應(yīng)用，還有部分學(xué)生也參與其間，有所分享。

二、利用李庾南“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活性，提高教學(xué)質(zhì)量。知識(shí)具有多大的力量總是取決于它在多大程度上轉(zhuǎn)化為思維能力，而“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法就是為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，思維訓(xùn)練是培養(yǎng)數(shù)學(xué)自學(xué)能力的核心。思維可以是“出聲地想”，也可以是“數(shù)學(xué)的議論”，為此給學(xué)生獨(dú)立思考空間，提高其自主思考能力。

依據(jù)學(xué)情整合教材，轉(zhuǎn)變教學(xué)策略。教師首先要關(guān)注學(xué)生學(xué)情，盡量滿足學(xué)生需求，采用單元教學(xué)法，促成學(xué)生自學(xué)，自學(xué)遇阻時(shí)相機(jī)組織議論，而議論仍難奏效時(shí)教師則施以援手，予以引導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。尤其是靈活采取個(gè)人、小組和全班學(xué)習(xí)三結(jié)合的教學(xué)形式，讓學(xué)生在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在議論中探索，在分享中習(xí)得。

三、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+“智慧課堂”的教學(xué)反饋提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

1.課前反饋

“智慧課堂”的電子書(shū)包中有課前導(dǎo)學(xué)功能，教師在上課之前將本課內(nèi)容以任務(wù)的形式發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生在終端完成任務(wù)并上傳答案，它就會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)生作業(yè)中所出現(xiàn)的集中問(wèn)題和問(wèn)題出現(xiàn)頻率較高的學(xué)生，以及每道題的正確率，教師根據(jù)反饋及時(shí)準(zhǔn)確地掌握學(xué)情，并制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)這些準(zhǔn)確數(shù)據(jù)教師不僅做到了以學(xué)定教，而且提高了課堂教學(xué)的效率和針對(duì)性。

2.課堂反饋

互動(dòng)題板反饋。互動(dòng)題板是教師以截圖的方式發(fā)送給學(xué)生，這個(gè)功能可以讓教師實(shí)時(shí)看到并掌握學(xué)生的做題進(jìn)度和狀況，學(xué)生在一分鐘左右就可以完成，極大地提高了教學(xué)效率。

拍照上傳反饋。拍照上傳功能主要用于書(shū)面作業(yè)的檢查，教師挑選不同層次的作業(yè)，在全班同學(xué)面前展示，并指出其作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)和不足。教師在講解或讓學(xué)生自己講解作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的注意力集中，參與度很高，也能夠通過(guò)觀察其他同學(xué)的錯(cuò)誤來(lái)修正自己的答案，從而提高課堂效率。

搶答和隨機(jī)抽取反饋。利用搶答和隨機(jī)抽取兩個(gè)功能來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，搶答功能是學(xué)生點(diǎn)擊學(xué)習(xí)終端，隨機(jī)抽取功能是教師根據(jù)具體情況進(jìn)行隨機(jī)抽取，抽取人數(shù)可以是一人也可以是多人。因?yàn)檫@兩個(gè)功能具有點(diǎn)贊功能和隨機(jī)性，所以每到這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生就非常激動(dòng)，注意力也特別集中，參與積極性極其高。

課堂練習(xí)反饋。試題做答具有即時(shí)性的特點(diǎn)，即教師在很短的時(shí)間里獲得學(xué)生所反饋的信息，及時(shí)給學(xué)生過(guò)程性和結(jié)果性評(píng)價(jià)，并根據(jù)反饋信息布置課后作業(yè)及輔導(dǎo)學(xué)生。

3.課后反饋

“智慧課堂”電子書(shū)包的反饋不僅形式多樣，而且數(shù)據(jù)直觀準(zhǔn)確，教師可以依據(jù)這些數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生分層分組，進(jìn)而推送不同的作業(yè)，提高作業(yè)的針對(duì)性和準(zhǔn)確性，教師也可以給不同學(xué)生推送相應(yīng)的練習(xí)或者進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，學(xué)生也可以從學(xué)習(xí)資源庫(kù)中選擇自己需要的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、互聯(lián)網(wǎng)+“智慧課堂”信息技術(shù)和李庾南“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法緊密結(jié)合，提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

將“智慧課堂”信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，主要是通過(guò)圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等形式將繁瑣、抽象、難以理解的概念、知識(shí)點(diǎn)等生動(dòng)化、形象化地表示出來(lái)，提高知識(shí)的可理解性，結(jié)合李庾南“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生自主探究能力，增強(qiáng)思維能力和表達(dá)能力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

馮衛(wèi)東.“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法的基本原理與操作要義[J].課程·教材·教法，2011（5）.