摘 要：文本閱讀在小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中很重要，其中的非連續(xù)性文本閱讀能夠很好地鍛煉學(xué)生的閱讀能力和溝通能力。多媒體技術(shù)融合了文字、圖片、聲音、動(dòng)畫和影片等多種形式，運(yùn)用到閱讀教學(xué)中能直觀形象地為學(xué)生再現(xiàn)生活場(chǎng)景，拓展學(xué)生閱讀的廣度及深度，有效地提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。從兩個(gè)方面來闡述巧借多媒體，提高學(xué)生非連續(xù)性文本的閱讀素養(yǎng)：一、巧用多媒體，“趣”讀文本;二、巧借多媒體技術(shù)，創(chuàng)作有趣的非連續(xù)性文本。

關(guān)鍵詞：多媒體;閱讀素養(yǎng);非連續(xù)性文本

非連續(xù)性文本指由數(shù)據(jù)表格、圖表和曲線圖、圖解文字、憑證單、使用說明書、廣告、地圖、清單、時(shí)刻表、目錄、索引等組成的文本，具有直觀醒目、概括性強(qiáng)、易于比較等特點(diǎn)。

教會(huì)學(xué)生閱讀藥品說明書、手工制作說明書、地圖、地鐵路線、公交指示牌等廣泛存在于日常生活當(dāng)中的非連續(xù)性文本是提升學(xué)生整體閱讀素養(yǎng)的需求，更是提升學(xué)生生活能力的需求。

一、巧用多媒體，“趣”讀文本

非連續(xù)性文本的閱讀學(xué)習(xí)一般都是比較枯燥乏味的，多媒體教學(xué)是一種創(chuàng)新，它融合了文字、圖片、聲音、動(dòng)畫和影片等多種技術(shù)形式，運(yùn)用到閱讀教學(xué)中能直觀形象地為學(xué)生再現(xiàn)生活場(chǎng)景，從閱讀的廣度及深度來提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，它能夠?qū)⒖菰锏姆沁B續(xù)性文本閱讀變成有趣的圖片、美妙的聲音。如：利用多媒體展示手工制作的過程，配以有趣的圖片、動(dòng)圖、旁白，可以直觀形象地指導(dǎo)學(xué)生讀懂手工制作說明書。如在開展“走近魯迅”單元群文閱讀時(shí)，可以利用多媒體繪制表格、情節(jié)圖等，讓學(xué)生通過比較閱讀等方式快速提煉出關(guān)鍵詞句，理清文章的脈絡(luò)，把握人物的性格特點(diǎn)以及不同文本之間的聯(lián)系與區(qū)別，從而更深刻、全面地認(rèn)識(shí)魯迅先生的人物形象。

二、巧借多媒體技術(shù)，創(chuàng)作有趣的非連續(xù)性文本

當(dāng)前，隨著非連續(xù)性文本閱讀的有序推進(jìn)，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作簡(jiǎn)單的非連續(xù)性文本也逐漸成為教師的關(guān)注點(diǎn)。學(xué)會(huì)從非連續(xù)性文本中獲取所需要的信息，得出有意義的結(jié)論，是學(xué)生應(yīng)具有的閱讀素養(yǎng)，而培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行非連續(xù)性文本的寫作也是新時(shí)代培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的需求。

指導(dǎo)學(xué)生借助多媒體技術(shù)創(chuàng)作非連續(xù)性電子文本，是非常有趣的嘗試。如統(tǒng)編教材六年級(jí)下冊(cè)《語文》第一單元的習(xí)作：指導(dǎo)學(xué)生介紹家鄉(xiāng)的一種風(fēng)俗，或?qū)懸粚懽约簠⒓右淮物L(fēng)俗活動(dòng)的經(jīng)歷。我們可以嘗試以“美篇”的形式來指導(dǎo)學(xué)生開展電子文本的創(chuàng)作。

為了降低創(chuàng)作的難度，可以采用讀寫結(jié)合的指導(dǎo)方法。案例如下：

第一步，指導(dǎo)學(xué)生閱讀《學(xué)會(huì)制作家鄉(xiāng)風(fēng)俗的美篇》，掌握制作方法。

學(xué)習(xí)任務(wù)單1：

（1）閱讀材料一

美篇解決了微博、微信朋友圈只能上傳9張圖片的痛點(diǎn)，能發(fā)100張圖片，任意添加圖片、文字描述、背景音樂和視頻?？扇我馀虐妫瑸橛脩魟?chuàng)造流暢的創(chuàng)作體驗(yàn)，讓你1分鐘創(chuàng)作出圖文并茂的文章，發(fā)布游記、攝影大片、美文，也可用其記錄學(xué)習(xí)、生活、情感等。

（2）閱讀材料二

美篇讓我們的生活更精彩。其制作步驟如下：

①選擇照片：打開美篇首頁，在下方找到“+”號(hào)點(diǎn)擊，打開相冊(cè)，選擇你喜歡的照片，然后點(diǎn)確定。

②編輯文字內(nèi)容：每張照片后都有點(diǎn)擊添加文字，點(diǎn)擊后輸入你想表達(dá)的內(nèi)容，最后點(diǎn)擊完成。

③添加音樂：點(diǎn)擊音樂庫，直接選擇你喜歡的音樂，點(diǎn)擊完成。

④添加標(biāo)題：點(diǎn)擊設(shè)置標(biāo)題，然后輸入你喜歡的題目，點(diǎn)擊完成。

⑤編輯封面：你選擇的首張照片默認(rèn)為封面，如果你不喜歡的話，點(diǎn)擊編輯封面重新更換。

第二步，在學(xué)生學(xué)會(huì)制作美篇的基礎(chǔ)上，布置學(xué)生開展創(chuàng)作活動(dòng)。

學(xué)習(xí)任務(wù)單2：閱讀了以上兩份材料，你對(duì)美篇以及它的制作過程有了大概的了解。請(qǐng)你結(jié)合第一單元的學(xué)習(xí)以及你的日常生活，制作一篇簡(jiǎn)單的美篇，介紹家鄉(xiāng)的一種風(fēng)俗，也可以介紹你參加一次風(fēng)俗活動(dòng)的經(jīng)歷。

在短短一天不到的時(shí)間，老師便收到了同學(xué)們制作的“美篇”：有習(xí)俗描寫與生活照片相結(jié)合的靜態(tài)文本;有習(xí)俗描寫與生活視頻相結(jié)合的動(dòng)態(tài)文本;更有習(xí)俗描寫、照片、視頻、配樂等共同創(chuàng)作的有聲有色的文本。學(xué)生根據(jù)自己的需要、興趣、任務(wù)要求和認(rèn)知特征選擇素材，按一定的順序有重點(diǎn)地重新組織信息，生動(dòng)形象地再現(xiàn)了各地不同的民風(fēng)民俗。學(xué)生興致勃勃地在網(wǎng)絡(luò)上開展了互讀、互評(píng)活動(dòng)，讓各地的民風(fēng)民俗深入人心，既開闊了學(xué)生的視野，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

總而言之，巧借多媒體，有針對(duì)性地指導(dǎo)小學(xué)生開展非連續(xù)性文本的閱讀活動(dòng)，能提高小學(xué)生的語文理解能力和語言溝通能力，能促進(jìn)小學(xué)語文非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)模式的發(fā)展。在提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)的同時(shí)，更能幫助學(xué)生將閱讀知識(shí)和技能遷移到生活中，在生活中解決實(shí)際問題，從而更加熱愛生活，熱愛這個(gè)豐富多彩的世界。

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作者簡(jiǎn)介：林燕群（1971—），女，廣東省廣州市人，漢族，一級(jí)（語文）教師，本科，研究方向：提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)的研究與實(shí)踐。