郭淑軒

摘 要：隨著現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)的不斷升級(jí)，在小學(xué)高年段數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用作業(yè)盒子已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師實(shí)施個(gè)性化作業(yè)的根本方式。眾所周知，傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)弊端甚多，越來(lái)越難以適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，而應(yīng)用作業(yè)盒子安排作業(yè)或成為替代紙質(zhì)作業(yè)的可行方式，可大幅度提升學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)效。目前，已有很多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師正在探究應(yīng)用作業(yè)盒子安排作業(yè)的方式方法，而且已經(jīng)取得了不少的研究成果，根據(jù)這些研究成果進(jìn)行分析，希望能為各位小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供切實(shí)可行的教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞：作業(yè)盒子App;小學(xué)高年段數(shù)學(xué);個(gè)性化作業(yè);實(shí)施方案

新課改背景下，在小學(xué)高年段數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用作業(yè)盒子是非常重要的教學(xué)創(chuàng)舉，體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教育與科技的有效融合。基于新課程理念要求，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式成為促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的重要途徑和方式，應(yīng)用作業(yè)盒子無(wú)疑是重要的環(huán)節(jié)，可讓學(xué)生獲得更好的作業(yè)環(huán)境，激發(fā)其做作業(yè)的興趣。下面，筆者將對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)的分析論證，文中涉及的教學(xué)實(shí)例請(qǐng)參照人教版小學(xué)高年段數(shù)學(xué)材料。

一、傳統(tǒng)紙質(zhì)作業(yè)的弊端

首先，傳統(tǒng)紙質(zhì)作業(yè)完全是教師出題學(xué)生做，作業(yè)形式單一，學(xué)生完全不能按照自己的想法和創(chuàng)意去設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，這就使得作業(yè)無(wú)法顧及所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求。其次，學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候靠的是回憶課堂內(nèi)容和翻看學(xué)習(xí)筆記，對(duì)于某些重點(diǎn)疑難問(wèn)題，學(xué)生完全沒(méi)可能再聽(tīng)一遍教師的授課過(guò)程，這就導(dǎo)致作業(yè)和課堂講授分離，學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量不高。

二、以作業(yè)盒子為代表的教育App的優(yōu)勢(shì)

首先，作業(yè)盒子是一款手機(jī)App，只要手握智能手機(jī)就可以使用，而現(xiàn)在大部分的小學(xué)生都已經(jīng)用上了智能手機(jī)，所以作業(yè)盒子非常符合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)情況。掌上可用，方便快捷，是作業(yè)盒子優(yōu)于傳統(tǒng)紙質(zhì)作業(yè)的重要方面。

其次，作業(yè)盒子中有“課堂”“輔導(dǎo)”和“練習(xí)”三大主體模塊，學(xué)生可以根據(jù)網(wǎng)課回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以及時(shí)答疑解惑，做作業(yè)的時(shí)候更是可以做到邊看邊學(xué)，這樣一來(lái)，學(xué)生做作業(yè)的時(shí)候就不會(huì)存在知識(shí)盲點(diǎn)。

最后，作業(yè)盒子中不只有網(wǎng)課和試題，還有“拍照搜題”“推薦課程”“專項(xiàng)輔導(dǎo)”“課后答案”等多種資源。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，這些資源無(wú)疑會(huì)大大降低他們的作業(yè)輔導(dǎo)難度，有利于構(gòu)建“親子共學(xué)”的作業(yè)模式，進(jìn)一步優(yōu)化作業(yè)實(shí)施方案。

三、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何利用作業(yè)盒子實(shí)施個(gè)性化作業(yè)

所謂個(gè)性化作業(yè)，就是要讓學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中有充分的自主選擇能力。傳統(tǒng)紙質(zhì)作業(yè)無(wú)法做到，而作業(yè)盒子由于內(nèi)容豐富、形式多樣，可以做到。

以人教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)“觀察物體（三）”為例，利用作業(yè)盒子實(shí)施個(gè)性化作業(yè)可分為如下三步：

第一步，教師以教學(xué)內(nèi)容為核心布置作業(yè)——觀看“課堂”模塊中關(guān)于“觀察物體（三）”的網(wǎng)課，并根據(jù)網(wǎng)課內(nèi)容自己制作一張?jiān)嚲恚蟀?個(gè)選擇題、5個(gè)判斷題、5個(gè)填空題和2個(gè)應(yīng)用題，核心要體現(xiàn)“物體的三視圖”等重難點(diǎn)知識(shí)。

第二步，教師與家長(zhǎng)提前溝通好，監(jiān)督孩子的作業(yè)情況，從制答試卷開(kāi)始，全程陪同孩子一起學(xué)習(xí)和研究，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)指導(dǎo)。如果家長(zhǎng)有不會(huì)的地方，可以觀看網(wǎng)課進(jìn)行學(xué)習(xí)?？傊?，教師不在孩子身邊，家長(zhǎng)要擔(dān)當(dāng)“引導(dǎo)者”和“監(jiān)督者”。

第三步，作業(yè)反饋和答疑。教師對(duì)每位學(xué)生制作的試卷進(jìn)行評(píng)查，一方面是評(píng)價(jià)他們的試卷制作質(zhì)量，包括題目是否重復(fù)、題目是否新穎、題目是否合理、核心知識(shí)點(diǎn)是否突出等;另一方面是評(píng)價(jià)他們的做題質(zhì)量，即常規(guī)的習(xí)題檢查過(guò)程。評(píng)查結(jié)果發(fā)給學(xué)生之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)盒子中的“課堂”和“輔導(dǎo)”模塊中進(jìn)行自主答疑，實(shí)在解決不了的問(wèn)題可以讓教師單獨(dú)講解。

上述三步中，作業(yè)的整個(gè)實(shí)施過(guò)程均由學(xué)生主導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)作業(yè)盒子自己制作試卷、解答試卷、釋疑解惑，自主學(xué)習(xí)能力越來(lái)越強(qiáng)，對(duì)教師的依賴性變得越來(lái)越弱，這充分體現(xiàn)了作業(yè)實(shí)施的個(gè)性化特點(diǎn)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，應(yīng)用作業(yè)盒子安排作業(yè)是新課程理念思想指導(dǎo)下小學(xué)高年段數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革的重要措施。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)理解以作業(yè)盒子為代表的現(xiàn)代教育App的重要價(jià)值和意義，順應(yīng)教育大勢(shì)，采取科學(xué)的教學(xué)理念和多樣化的教學(xué)方式融合作業(yè)盒子，從而制定出個(gè)性化的作業(yè)實(shí)施方案。以上的分析論證雖然只是筆者的個(gè)人建議，但是仍然希望能夠?yàn)楦魑恍W(xué)數(shù)學(xué)教師提供有效的教學(xué)幫助，文中尚存的不足之處也請(qǐng)各位讀者朋友批評(píng)指正。

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