米振杰

摘 要：小學數(shù)學是小學階段的主要學科，又是一門重要的基礎學科。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和教育體制的改革，小學數(shù)學無論是從教學內(nèi)容還是從教學的方法、理念上都發(fā)生了一些變化。因此為了適應新的教學理念，打造小學數(shù)學高效課堂，需要老師根據(jù)小學生的心理特點和年齡特點在小學數(shù)學教學的過程中增添一些趣味性的元素來提高他們學習數(shù)學的興趣和效果。因此，介紹了傳統(tǒng)小學數(shù)學教學中存在的常見問題，并提出了小學數(shù)學趣味教學的方法。

關鍵詞：小學數(shù)學;趣味教學;方法

小學階段的教育是學生真正開始學習知識的起點。小學數(shù)學教學雖然偏向一些基礎性的知識，但是對于學生今后繼續(xù)學習數(shù)學和其他學科都有很大的影響。小學生由于年齡較小，比較喜歡玩，他們雖然學習能力很強，可塑性也很強，但是卻很難長時間集中注意力，因此在上課的時候很容易被其他的事物吸引。因此，在教學的過程中采用一些情景設置、聯(lián)系生活實際以及游戲等方式來增添小學數(shù)學的趣味性，對于激發(fā)學生的學習興趣和提高小學數(shù)學學習的質量有很大的幫助。

一、小學數(shù)學教學中存在的問題

（一）應試教育痕跡太過明顯

雖然國家一直在提倡素質教育，但是現(xiàn)在很多老師采用的素質教育其實是“偽素質教育”，在一些公開課上老師會積極提問學生，采用引導式教學、游戲教學、小組互助式教學等素質教育提倡的教學方法，但是一旦公開課結束就又恢復成原來的樣子了，講臺和黑板又成了老師的主戰(zhàn)場。一切教學的目的在于讓學生考試考高分。因此，很多老師在教學的時候忽略了知識點本身的講解，而是過分注重解題的技巧，這樣就更談不上應用知識點了，這就是應試教育的體現(xiàn)。

（二）小學數(shù)學教學與生活聯(lián)系不緊密

生活化教學也是趣味教學的一種，它對于學生理解知識和運用知識有很大的幫助，尤其是對于小學數(shù)學教學來說，其實我們生活中的很多東西利用小學數(shù)學學習的知識完全可以解決。尤其是對于小學生來說，有的學生智力尚未發(fā)展成熟，而且玩耍意識比較強烈，利用一些生活中的經(jīng)驗來實施教學可以有效提高他們學習的興趣，而且很多學生無形之中在生活中已經(jīng)學習了一些數(shù)學知識，例如很多學生在學習時間的換算時就會看表;在學習貨幣面值之前就已經(jīng)認識了不同面值的貨幣以及它們之間的換算關系。但是很多老師在教學的過程中并沒有利用這個優(yōu)勢去精心教學，一方面是因為老師沒有意識到生活化教學的重要性，另一方面是很多教師每年的課件和教案基本不變，加之教師的數(shù)量不足，很多學校里面一個年級只有一個數(shù)學教師，這樣繁重的教學任務使得老師根本沒有精力和心思去探索生活化教學的方法。

二、小學數(shù)學趣味教學的方法研究

（一）將生活實際與數(shù)學知識有機結合

小學生由于年齡比較小，對理論知識的掌握程度非常有限，沒有把握到數(shù)學知識的本質。所以教師在教學過程中，可以充分利用小學生身邊的生活現(xiàn)象或者是熟悉的故事來對數(shù)學知識做一個比較好的導入。例如在學習多邊形的時候，老師會教學生三角形是最牢固的圖形，一旦固定后每條邊都不能動了。此時可能很多學生無法理解，老師還可以給學生舉一些生活中的例子，例如鐵軌、高架橋和一些建筑中都有三角形的結構;如果學生對這些沒有觀察過不妨讓學生觀察一下很多未定型的四邊木框中間還會加一根對角的木條將一個長方形變成了兩個三角形來增加穩(wěn)固性;家里的茶幾和桌子的四個角也會有一個這樣的結構來增加餐桌的穩(wěn)定性。這樣學生就算無法立刻明白為什么會這樣，但是最起碼是能夠接受這個知識點。

（二）設置趣味問題深化教學

小學生都會對一些比較有趣的東西產(chǎn)生興趣，對于有趣的問題也是如此。因此，在小學數(shù)學教學中，教師可以設置一些趣味思考來輔助教學，發(fā)散學生的思維，讓數(shù)學教學更加深入。比如，在教學“認識圖形”的時候，在引導學生認識圓形、長方形、正方形等形狀之后，就可以通過給學生展示一些立體模型或者實物讓學生來說一說這些模型或實物中都存在哪些圖形。例如，書包中的鉛筆盒由哪些圖形構成，教室里的國旗中有哪些圖形，喝水的杯子里又有哪些圖形。還可以讓學生用不同的圖形組成不同的東西，例如，讓學生用長方形、圓形、三角形來組成不同的東西，我們發(fā)現(xiàn)有的學生組成了門前鋪有圓形石塊的小房子，有的學生則組成了一輛小汽車。通過設置趣味問題的方式可以最大程度上吸引學生的興趣，讓學生全身心地投入到問題答案的探索中。

（三）游戲教學，滲透趣味

游戲符合小學生的天性，可以激起學生愉悅的情感體驗，滿足學生的心理需求，并將抽象的數(shù)學知識變得趣味盎然，因此，在小學數(shù)學教學中，游戲教學無疑是一種可行的教學方式。例如，學習“最小公倍數(shù)”這節(jié)課時，老師不妨讓大家玩一個這樣的游戲：我們大家來憋七，從某一排或者某一列開始，第一個學生隨便說一個既不帶7也不是7的倍數(shù)的數(shù)字，然后下一個學生說出比這個數(shù)字大一的數(shù)字，但是也不能帶7或是7的倍數(shù)，直到帶7或是7的倍數(shù)的數(shù)字出現(xiàn)時，學生要用“跳”代替這個數(shù)字。通過這種方式學生不僅學到了知識，整堂課下來還十分開心。

參考文獻：

[1]尤將軍.趣味教學法在小學數(shù)學課堂中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2019（11）.

[2]齊武山.小學數(shù)學課堂中如何運用趣味教學法[J].甘肅教育，2019（14）.

[3]陶妮.趣味教學法在小學數(shù)學教學實踐中的應用[J].中國農(nóng)村教育，2019（12）.